翠鸟教学设计(15篇)

翠鸟教学设计(15篇)翠鸟教学设计1

【教材简析】

这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

【设计意图】

一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

【导学目标】

1、会认、会写本课生字、词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育爱惜鸟类的意识。

【导学重点】

了解翠鸟形状和动作上的特点。

【导学难点】

体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。

【导学预备】

多媒体

【导学过程】

（一）导入

上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大爱好。这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不兴奋了。）

（二）理解内容，体会的表达方法。

1.回忆课文，思索从哪些方面对我们介绍翠鸟的？（同学反馈；师板书：形状、活动、住处。）

2.学习第一自然段

（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对比图画，体会用词的精确     。

（2）检查读文

谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学仔细听，思索这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）

（3）对翠鸟的形状哪一部分介绍得最具体？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（特别艳丽）

（3）联系下文理解“艳丽”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）

（4）讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色艳丽，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。详细按什么挨次介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比方句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的宠爱。（相机教学“衬衫”）

（5）小结：抓住了翠鸟形状上的特点，颜色特别艳丽；体态小巧玲珑；眼睛敏捷，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜爱翠鸟吗？让我们把对翠鸟的宠爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的形状就有方法了。

3.学习其次、三自然段

导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么大家愿不情愿当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。

（1）出示问题，引导同学自学。

a你是怎样飞行的？

b听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本事很高，你们是怎样叼鱼的？

c你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、灵敏、快速等）

（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本事高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

【教同学学会学习的核心是学会阅读、质疑、思索和探究。这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。】

（3）学习“只有那苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。”体会侧面描写。

（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本事跟你们的形状关系吗？（指名说翠鸟形状与捕鱼本事之间的关系）

【把自主学习的时间还给同学，让同学自主学习，自主探究。】

导语：翠鸟们，你们都很情愿接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

4、学习第四、五自然段

（1）请大家默读课文最终两个自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行爱护鸟类的训练。

（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？

翠鸟教学设计2

【教学要求】

１、通过学习，把握翠鸟的形状，活动，住处等特点。

２、激发同学宠爱翠鸟的感情。

３、把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学重点】

１、学习翠鸟的形状特点；

２、把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学难点】

把握翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

【教学用具】

相关的教学课件。

【教学过程】

一、导语

大自然里有很多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今日，老师带孩子们去熟悉一种鸟，它的名字叫翠鸟（指cai）。

孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（形状活动住处）

二、新课教学

请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：形状；二～三自然段：活动；四自然段：住处）

１、教学一自然段：

请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟形状的那些特点？

（小爪子羽毛眼睛嘴）

请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）

请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（艳丽）

“艳丽”是什么意思？（鲜亮而有光荣）

那些句子详细描写了翠鸟颜色特别艳丽？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。

课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛？（头上）（出示ｃａｉ）

请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？

⑴用比方的手法把头上的羽毛比作头巾；

⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。

再读这句话。

课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）

请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

⑴用比方的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）

齐读这句话。

课文最终描写了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）

我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？

⑴用比方的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）

齐读这句话。

师总结：先总写了翠鸟羽毛的颜色特别艳丽，然后用比方的手法详细描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想：这样写有什么好处呢？

⑴描写得更详细，更生动。

⑵表现了对翠鸟的宠爱之情。

带着对翠鸟的宠爱之情读２～５句话。

自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？

（透亮敏捷又尖又长）

师总结：

按观看的挨次向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只漂亮可爱的翠鸟呈现在我们的面前。（出示ｃａｉ）请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

２、讲读其次、三自然段：

请孩子们轻声读二、三自然段。

师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声悦耳）

它是怎样飞行的？引读二自然段。

理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、快速，再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。

三、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）

翠鸟捉鱼分几个步骤？（

１、等待小鱼；

２、发觉小鱼；

３、捕获小鱼

翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）

（翠鸟在一动不动地、用心地等鱼）

它发觉小鱼了吗？是用什么发觉小鱼的？（鋭利的目光）

依据文中“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锋利？着重理解以下几点。

⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易辨别

⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易辨别

⑶小鱼的动作很微小，不易发觉）

翠鸟发觉小鱼后是怎样捕获的呢？读文后填空。

翠鸟（）秆，（）飞过去，（）小鱼，（）往远处飞走了。

填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）

快到什么程度？书中找出依据。

理解为什么“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快？

３、讲读四自然段：

师引读：看着这体态小、动作灵敏的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），盼望（引读）

我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会？

⑴由于翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；

⑵翠鸟形状美丽；

⑶表达了对翠鸟的宠爱之情）

四、总结全文

１、请孩子们看着板书，说说翠鸟的形状特点和捉鱼有什么关系？

２、看着这漂亮的翠鸟，你想对它说一句话吗？

【教学板书设计】

小子红紧抓

形状毛艳丽

眼睛透亮敏捷

翠鸟嘴又尖又长

活动疾飞锋利

住处陡峭洞小

翠鸟教学设计3

【教材分析】

这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色艳丽、小巧玲珑，叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、灵敏、非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了伴侣。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。在介绍翠鸟时，抓住它在形状和动作上的特点。写形状抓住了颜色艳丽、体态小巧玲珑、眼睛敏捷、嘴巴又长又尖的特点，并按肯定挨次描写。写动作抓住了鸣声悦耳、飞的速度快、反应快速的特点，语言生动、形象、活泼，值得同学学习。

【学习目标】

１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。

２、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受对翠鸟的宠爱之情。

４、体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

５、增加爱护动物、与动物和谐相处的意识。

【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。

【教学预备】

１、同学：查找翠鸟的资料；预备喜爱的小动物的图片、玩具等。

２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

【教学程序】

一、导入新课

１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜爱翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让同学说说课前查的资料、了解）

２、今日我们就一起学习第５课翠鸟。

二、初读课文，初步感知

１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自同学字词，再用自己喜爱的方式读课文。

２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很仔细，通过读，你读懂了什么？

师随同学的回答板书：形状、动作。

３、你们喜爱哪一部分？为什么？（同学说出理由，举手表决，依据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的形状。

三、学习第一自然段

１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

生１：我想一边读，一边想讲的内容。

生２：我想画出重点句子来理解。

生３：我想默读，提出不懂的问题。

生４：我喜爱有感情的朗读，体会文中内容。

生５：我想和同位一起学习。

………

师：请同学们用自己喜爱的方式学习第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，同学汇报沟通：

⑴谁情愿把自己学习的收获，向同学们展现一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮敏捷的。

生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

师：这样的翠鸟给你留下什么印象？抓住翠鸟形状什么特点写的？

⑵指导朗读：

师：你觉得怎样读？谁情愿读给大家听？老师和你一起读？

⑶试着背：

师：翠鸟的形状写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

⑷同学试写自己喜爱的鸟形状。

①师：同学们，你们喜爱什么鸟，能不能用学习翠鸟形状的写作方法，来写一写自己喜爱鸟的形状？

②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，认真观看后再写。

③生写，师巡察指导。

④展现同学习作，采纳多种形式评议，让同学体会胜利的喜悦。

⑤你写的鸟的形状，特别好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

⑸小结：

同学们写得都不错，假如自己感觉不满足，课下再修改。好不好？

１、提出问题：翠鸟形状有什麽特点？

⑴同学自己学习第一自然段。

⑵借助字典、词典理解词句。

⑶同学汇报沟通。

⑷老师讲解同学不明白的问题。

２、指导同学有感情的朗读：

⑴自读。

⑵评议。

⑶读出宠爱之情。

四、学习其次、三自然段

过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？

请同学们四人一组，合作学习其次、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

１、打出其次、三自然段，小组合作学习。

２、汇报沟通：

在同学汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使同学进一步体会快的程度。可以让同学先多读几遍，认真体会不同之处再沟通。

３、指导朗读：

练习读、指读、师生一起读。

１、过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？

⑴自由读其次、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

⑵同学看翠鸟捕鱼的动作的课件。

⑶同学画出自己喜爱的词和句子。

⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的精确     、详细、生动。

五自读感悟学习第四、五自然段

１、打出翠鸟图片，让同学自读：

⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

⑵师生一起有感情朗读。

２、争论：

怎样爱护鸟？对同学进行爱鸟护鸟训练。

六、回顾全文，总结写法

课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

老师和同学一起总结写法：

１、抓住事物的特点；

２、认真观看，按肯定挨次写；

３、运用比方、拟人等生动的表达方式。

七、指导同学有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的自然段

八、积累好词、佳句

把喜爱的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜爱，然后抄下来。

九、拓展延长

１、以“我最喜爱的鸟”为题目，举办一次作文竞赛，可以介绍自己所熟识的鸟的形状、活动特点、生活习性等学问，也可以叙述自己和鸟发生的好玩的故事。

２、办一期以鸟为主题的手抄报。

【板书设计】

形状：颜色艳丽、小巧玲珑

５、翠鸟宠爱之情

动作：鸣声悦耳、快速灵敏

【简介】

王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视高校，现为山东省济南市青龙街学校语文高级老师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《胜利少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《胜利少年文萃》《创新校内文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新训练》等多家新闻单位作了专题报道。

翠鸟教学设计4

一、教学目标

同学初读课文自同学字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）同学根据要求自同学字、词。

1．引导同学回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导同学回忆读课文自同学字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让同学按要求自同学字、词。

4．用音序查字法，查字典自同学字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

2．指导同学识记字形：

3．区分形近、同音字，作巩固练习。

（三）理解词语：

1．让同学从文中找出不理解的词语质疑。

2．在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导同学从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。同学便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让同学作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。

悦耳——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2．出示图片或标本让同学看。

（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

四、教学反思:

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在同学初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导同学认真读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。

一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。

在教学中我引导同学留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的，进而引导同学养成留心观看的习惯；在认真观看的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那样仔细观看，生动的描写的。培育同学与动物和谐相处的意识。

翠鸟教学设计5

课题名称

翠鸟

科目

学校语文

班级

三班级

教学时间

一课时

学习者分析

1.三班级同学年龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够乐观主动去学习。同时，同学对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。

2.同学能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟同学对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了同学学习爱好。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.感受对翠鸟的宠爱之情。

2.培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

二、过程与方法

1.通过引导同学细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。

2.结合信息技术手段了解是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

三、学问与技能

1.摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

教学重点、难点

1.引导同学体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;

2.培育同学与动物和谐相处的意识。

教学资源

1.同学课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。

2.老师自制多媒体课件学习资源。

3.老师自画翠鸟图片。

4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

《翠鸟》教学活动过程描述

教学活动1

(一)激趣导入，熟悉翠鸟

1.多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?

2.今日我们再来熟悉一位新的伴侣--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

3.多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

教学活动2

(二)自主朗读，感知课文内容

1.请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

教学活动3

(三)细读课文，体会对翠鸟的宠爱之情

1.学习课文第一自然段

(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。

(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出是按什么样的挨次描写翠鸟的形状?

(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

(4)、哪几位同学情愿展现一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。

(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是遗忘了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(6)、个别同学上台介绍翠鸟样子。集体评议。

2.学习课文第课文其次、三自然段

(1)、出示课件，同学边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。

(2)、同学汇报，老师指导朗读

(3)、同桌争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?

(4)、同学反馈争论结果，老师总结。

3.学习课文最终两段

(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了对翠鸟的宠爱之情的句子。

(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小伴侣也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，盼望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

(3)、老师小结：我们也要像那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，由于鸟类是我们的好伴侣。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

教学活动4

(四)回顾课文，总结写法

(1)、谈谈学了本课有何收获?

(2)、老师和同学一起总结写法。(边说边课件出示)

(3)、我们肯定要爱护鸟类，由于鸟类是我们的好伴侣，说说你们预备怎样爱护鸟类?

教学活动5

(五)布置作业：

搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的形状，活动特点，生活习性等。

翠鸟教学设计6

教学目标

1.学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。

2.学习按挨次及抓住特点观看事物的方法。

3.了解翠鸟的形状和生活习性，树立宠爱动物、喜爱大自然的高尚情操。

教学重难点

抓重点词句，品读课文。

教学预备

幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。

教学课时

二课时第一课时(略)

其次课时

教学过程

1.谈话激趣，图片引题。

介绍新伴侣----翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。

播放录像,思索:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感爱好呢?

总结：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

2.幻灯出示初读任务。

3.声音课件范读，同学自由读课文。

4.学习第一自然段。

⑴幻灯课件出示学习任务。

①从哪几方面来介绍翠鸟形状的?各方面有何特点?

②翠鸟的外形特点是什么?请用～～～划出,并理解小巧玲珑这个词。

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用划出。

⑵相互争论,师生沟通。

⑶有感情地朗读这段话。(齐读)

5.练习,巩固新知。

⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。

⑵说话训练:观看FLASH课件,绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么?

6.学习其次、三两个自然段。

①．同学自学。（投影出示阅读提示，同学按要求探究。）

②.师生议答。

⑴投影出示：是怎样描写翠鸟活动的？

①同学读出描写翠鸟活动的语句。

②引导同学体会这些词语用得精确     恰当。

③放录有翠鸟叫声的课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。

同学朗读其次自然段。

⑵投影出示：又是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？

①指读第三自然段，先让同学明确写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。

②理解1、2句（捕鱼前）。

翠鸟教学设计7

教学目标

1．了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。

2．学习观看的挨次和抓特点进行观看的方法。

3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，引导同学理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时一、教学目标

同学初读课文自同学字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）同学根据要求自同学字、词。

1．引导同学回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导同学回忆读课文自同学字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让同学按要求自同学字、词。

4．用音序查字法，查字典自同学字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

（1）读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]

（2）给带点字选择正确读音。

腹部f)√疾飞j0√逮翠鸟d3i√

f(j@7i

2．指导同学识记字形：

“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最终的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

3．区分形近、同音字，作巩固练习。

褐（）衬（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

锐（）饲（）希（）泡（）

说（）词（）稀（）饱（）

（三）理解词语：

1．让同学从文中找出不理解的词语质疑。

2．在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导同学从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。同学便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让同学作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。

悦耳——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2．出示图片或标本让同学看。

（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

其次课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导同学理解课文内容。

三、教学过程

（一）指名按自然段读课文，并让同学说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。

教学过程中，老师通过引导同学读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

（二）抓重点句，读懂课文内容。

1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让同学边读边想将有关内容在文中画出来。

2．出示思索题：

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

3．指名回答：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4．出示重点句：

“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

（1）指名读句子。

（2）争论：这四句是按什么挨次描写的？

经过争论，要让同学弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。

（3）指名读第1自然段第1句话，让同学想一想这句话介绍了什么？

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。

（5）出示图片，让同学依据课文内容叙述翠鸟的形状特征。

（6）老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让同学依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。

（三）学习第2、3自然段。

1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。

2．抓住重点词语，理解句意。

（1）出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

（2）指名读句子。

（3）课堂争论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？

老师通过这个问题引导同学抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。

3．抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句：

“它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

（2）课堂争论：什么是凝视？翠鸟为什么能“一动不动地凝视”？

老师通过这个问题引导同学联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。

4．指名读第3自然段：

（1）课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼？

（2）指名读有关句子。

（3）出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

（4）争论括号中所填的词语说明白什么？

经过争论，要让同学弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导同学联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确     ，不落空。

（5）为什么翠鸟能这样快速精确     地捉到小鱼呢？让同学联系上文找出有关句子。

（6）出示句子，让同学选择带点词的意思。

“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”

（7）出示带点词的意思，让同学采纳出示反馈牌的方法选择正确的解释。

（8）争论句义。

在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确     不落空了。

（四）联系上下文体会句间联系。

教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导同学联系上下文弄清句间联系。

例：

1．翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有________。

2．翠鸟目光锋利是由于它有________。

3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有________。

通过这样的句式练习让同学熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一部分的特点，而由于它形状各部分特点整体发挥作用的结果。

第三课时一、教学目标

学习第4自然段，体会对翠鸟的宠爱之情。

二、教学重点、难点

学习第4自然段，体会宠爱翠鸟的思想感情。

三、教学过程

（一）指名读第4自然段。

（二）文中哪些句子表达了对翠鸟的宠爱之情。

（三）指名读有关句子。

1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。”

3．争论：为什么从这两句话可以看出对翠鸟的宠爱之情？

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看”是由于知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“盼望它”“多停一会儿”是由于想多看它几眼，这正是宠爱翠鸟的真情实感的流露。

4．指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。

（四）让同学借助板书，分析的观看挨次和观看方法。

老师引导同学依据板书分析的观看挨次，先看静态，主要观看翠鸟的形状特点，颜色艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观看的认真深化。

在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于按挨次抓住特点的细致观看，在写作中是值得学习和借鉴的。

（五）让同学依据板书练习背诵。

板书设计：

形状：颜色艳丽，小巧玲珑

活动：等鱼贴、飞、停、凝视等

捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞宠爱

住处：隐藏

教学后记：

文章很美，条理清晰，是指导同学写好动物的范文，在学习时，我留意引导同学领悟是怎样有挨次地生动地将翠鸟的形状、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好预备。

翠鸟教学设计8

教学目标：

1.会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。

2.感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

3.体会如何抓住事物的特点进行描写和说明