淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义课件

淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义合个吞噬细鯉(处迎抗原。晷露抗原决继T茅已抗体淋巴国子备备备霎窃J經体液免与細胞免痠示意口语交际能力是公民必备的素质之一，是相互交流沟通最常用、最有效的方式。“人们日常生活中的语言运用情况，听占了45%，说占了30%，读占了16%，而写只占了9%，也就是说，听与说共占了75%，而读写至多只占了25%。”[1]重视口语交际教学，提升学生的口语交际能力，已成为全世界语文教学的共同趋势。一、必要性分析小学低段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄段。课程标准提出的语文素养包括：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”[2]在农村小学，一方面由于生活环境的局限，学生大多羞于开口、拙于开口；另一方面由于种种因素的影响，教学中重读写、轻口语交际的现象突出，强化口语交际能力的培养尤为必要。如何才能加强农村小学低段小学生的口语交际能力培养工作？在课题调查中，93.94%的语文教师认为口语评价现状“很糟糕”或“不大好”的占，认为很好的为0，比较好的占3.03%。农村小学低段的语文教师有88.89%的人认为“很糟糕”或“不大好”。可见，评价方式是影响口语教学效果提升、学生口语能力培养的现实障碍之一。形成性评价是在教学过程中对学生学习行为、成效、情感等进行的发展性评价，既有利于对教学过程进行监控和反思，帮助教师调整调节教学，也有利于适时地对学生学习的问题、进步进行评价，帮助学生发现问题、感受进步，开发学生潜力，增强学生的自信心。因此，“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”[3]二、评价的理念形成性评价的根本目的不是甄别和选拔，而是诊断和反思，是为了促进学生的学习、教师的教学，有效地提升学生的口语交际能力。（一）价值导向，关注发展形成性评价核心价值是“发展”，即为了孩子的发展，为了教学的发展，促进社会的发展。评价的方式方法、措施策略等都应有利于学生了解自己在口语方面的优缺点、潜力与进步，树立自信心和积极性；有利于教师了解学生，了解自己，了解教育教学发展趋势，促使自己更新教育观念和教学方法，提升教学质量。（二）设计科学，现实可行农村小学低段口语能力形成性评价内容的选择、评价指标的确定和评价方式的构建等一整套的设计，必须以学科的特点和语文教育规律为依据，以农村小学生实际情况和儿童身心发展规律为依托，体现人的意义、课程的性质和教育的价值。在具体的设计中，坚持实事求是的态度，运用科学的理论和方法去建构方法和程序，要简单方便、可靠易行，确保效度信度，确保可行性和易操作性。（三）整体视野，多元方式“教育不仅仅是……录取通知书，而是……有鲜明个性的人；教育不仅仅是……升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展”[4]。小学口语教学既是学生智力和非智力因素的统一，也是课堂内外与课程内外、学生教师家长社会的共同合力。形成性评价必须用一种整体的视野，照顾到教学影响因素的方方面面，为了促进学生的成长灵活采用多元化的评价方式。（四）个体关切，激励为要“学生是学习的主体。……必须……关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。……评价方式的设计，……应有助于这种学习方式的形成。”[5]形成性评价应该考虑到农村学生的实际，考虑到个体差异，照顾差异性。评价应主题鲜明，以发现进步、发现积极方面为主，激励为要，激发、驱动和强化学生的口语锻炼，培养学生的自信自强之心。三、评价的实践设计“口语交际的评价，须……综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达”[6]。（一）制定合理的形成性评价目标体系学生在口语交际方面的参与意识、情意态度和表达能力的评价，需要多个角度全面地进行评价，测评出学生在口语交际中参与趋向、态度情感，知识掌握和能力发展，以及存在的问题。这就需要在总体目标的基础上，根据小学低段的口语具体目标要求，在具体的情境中制定出口语交际形成性评价评价目标。由于农村低段小学生见识、识字量和理解力有限，个性大多偏老实被动，拙于羞于开口，且正处于口语交际能力从自发到自觉的发展过渡期。因此，目标体系不宜过高过严、过多过细，应该着重关注参与程度、表达意愿、交际形式、心理趋向等。（二）设计多元的形成性评价方法体系形成性评价就是要方法多元开放，不拘泥于?我坏男问健Ｔ诙耘┐逍⊙У投窝?生的口语交际能力进行形成性评价的时候，既有教师评价、学生自评、学生互评、家长评价和社会评价，也有课堂评价、课外评价和生活评价，还有纸笔评价、活动评价、作业评价和口头评价等方式。采用多种多元的方式，但却要做到散而不乱，形成整体，凝聚合力。我们的建议和选择就是档案袋模式。档案袋是一种过程性的记录案卷，既包括了来自教师、学生、家长和社会的评价，也包含了课堂表现、作业情况、实践活动和日常生活等内容。考虑到农村小学较多留守儿童的实际，评价可以采用网络、电话等灵活方式进行。（三）采用科学的形成性评价反馈机制形成性评价主要不是甄别和选拔，而是一种反馈，即“发现”和“发展”的过程。通过“发现”对学生的口语学习和能力情况心中有数，然后反思、总结、改进自己的学习方式和教育方式，更好地促进学生的“发展”。因此，反馈机制是形成性评价至关重要、不可或缺的环节。反馈机制，不但要包括对档案袋的记录进行结果收集，而且要求在教学和生活中，不断地对学生的口语学习、交流进行评价，以便给与教师、学生和家长提供及时有效的反馈信息，及时调整学习和教育方式。因此，应该是养成过程的反馈和发展结果的阶段性反馈的结合。当然，对于农村学生，反馈机制要更加侧重于养成中的反馈，毕竟对他们而言，锻炼和鼓励才是重中之重。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣对于学习其意义是绝对不可低估的.古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性，俄国教育家乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”郭沫若说：”兴趣出勤奋，勤奋出天才.”心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态。一个人做他感兴趣的事，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。“激趣教法”就是在教学的各个环节中，注意培养，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变过去的教师主宰教材灌输知识为现在的教师引导学生凭借教材学习。在教学过程中，设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。兴趣如此重要，那么在初中语文课堂教学中如何激发培养学生的学习兴趣呢？近年来，笔者尝试在课堂上去激发学生对语文的学习兴趣，力求让课堂轻松起来，活跃起来，让学生喜欢语文课，喜欢学语文。一、习旧引新，激发“学”趣根据语文教材富有连续性的特点，在教学中，对前后知识性联系密切的课文，特别是同单元的课文，教师应注重挖掘课文间的内在联系，选用复习，巩固已学知识引入新课，激发学生学习新知识的兴趣.如《白杨》一文在揭题前，先提问复习已学过的《青松》这首借物喻人的诗歌，让学生进一步明确诗歌表面是描写青松具有抗争恶劣环境，顽强旺盛的生命力，而实际是借青松来歌颂不怕困难险阻的中国人民，再顺当地点明又要新学借物喻人的散文《白杨》。通过具体介绍白杨树的特点初中语文论文，引导学生认识白杨与青松的共性和都可借物喻人的特征。如此导题，既复习巩固已学知识，又激发学生学习新课兴趣，便利学生更快更好地学习掌握新课的内容。二、课堂的主旋律，要引人入胜1.一线串珠，倒析因果。对《荔枝蜜》语文教书时，提出开头“我一向不大喜欢蜜蜂”和结尾“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这前后岂不是矛盾的吗？我为什么会变成一只小蜜蜂呢？这篇课文的最后结果当作问题的开头提出，分析因果，让学生深入探微，更好的感知课文中作者思想感情的变化，学生理清线索，就会感受到一线串珠的妙处。2.巧用插图，奇思妙想。教学《天上的街市》时，先让学生认真朗读，品味诗的意境和韵味，再让学生深入体会作者希望超脱现实、去憧憬美好的生活的愿望，让学生的联想和想象沿着诗句徐徐展开，这时教师抓住时机，充分利用文中的插图，指导学生自由的发挥联想和想象。由此及彼，扩大时空范围，拓宽思路，开掘深度，学生在创造性的想象中闪现出智慧的光芒。3.辩论观点，抛砖引玉。许多课文都存在不同的观点和见解，并且答案是丰富多彩的。教师要善于利用这些课文的特点，组织全班进行讨论后，展开辩论。在讲授《杨修之死》时，关于杨修之死有两种意见，第一种是杨修恃才放广，终于招致杀身之祸；第二种是曹操借违反军纪之名将杨修处死，以消除隐患。学生对这两种观点互相辩论，引经据典，旁征博引，各抒己见，引出了《三国演义》、《三国志》及历来对曹操的评论和曹操的其他言行来分析杨修之死的前因后果。借此调动学生对名著《三国演义》、《三国志》的兴趣，丰富了同学们的文学常识和历史知识，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的思维能力。4.课堂竞赛，丰富多彩。上好语文活动课，要注重培养学生的良好行为习惯，积极开拓学生的视野。教师为活跃课堂氛围，以力求创新的教学目标为基点，努力营造一种竞争的氛围，开展竞赛活动。如举办全班写字比赛，看谁写得好；查字典比赛，看谁查得快；举办词语（包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等）比赛，看谁积累的多；开展古诗词鉴赏、讲故事或典故、介绍报刊时文或现代新闻、讨论社会热点问题、评析学生实际生活中遇到的场景等竞赛，看谁说得好。学生从这里得到的认识是感性的、具体的，但正是这些感性的事实，让学生更易于接受融会其中的道德和观念，从中学会读书做人的道理。5.巧变结局，另辟蹊径。在讲析《我的叔叔于勒》一文的结局时，我打破常规，变换角度，设想此时卖牡蛎的不是于勒，真正的于勒也在这只船上初中语文论文，安排菲利普夫妇与发财后的于勒在船上相见时的情景会怎样？为此布置学生写一篇短文，对菲利普夫妇见到发财后的于勒进行神态、言行的描述。这种打破常规，比较容易引发超常逆向思维的效应，常会收到意想不到的效果。三、多媒体教学，直观激趣多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作等强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣浓厚。如《苏州园林》一课介绍了江南第宅园林建筑的风貌。我们的学生基本上没有去过苏州园林。在学习这一课时，我让学生先观看录像（课件），再闭上眼睛，想象苏州园林的总体特征以及局部的特点，然后让学生默读课文中的介绍，最后说出各自的收获。让学生在这样的情景中去学习，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种情绪，积极主动地跟随老师进行课堂活动，求知欲会更强，效果会更好。兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。激趣教法的目的是为了提高教学效果，当然就必须避免走向极端，一味的讲究情趣，无目的的鼓励。我们在教学过程中，激趣教法必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有激情。淋巴细胞亚群分析在儿科中的临床意义T淋巴细胞检测的临床意义总T细胞可以结合总B细胞来判断某些免疫缺陷和自身免疫性疾病恶性肿瘤,遗传性获得性免疫缺陷病Th细胞(CD4+)」应用免疫抑制剂(如激素冲击治疗)自身免疫性疾病,如SIE艾滋病初期T细胞(CD8+)↑慢性活动性肝炎,肿瘤及病毒感染等。艾滋病患者比值多在05以下,SLE肾Th/Ts:t病,传染性单核细胞增多症,急性巨细胞病毒感染,骨髓移植恢复期等。类风湿性关节炎,I型糖尿病等。此外Th/ts还可见于移植后排斥反应B淋巴细胞检测的临床意义B细胞↑:淋巴瘤,细菌性感染急性期,病毒感