部编版小学语文二年级教材编排思路与特色简介课件

二年级语文教科书编排思路与内容解析二年级语文教科书的主要特点进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标（双线组织）关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文（识字、口语交际、课后练习）重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系（我爱阅读、快乐读书吧）二年级语文教科书的主要特点一、重视传统文化的学习

古诗文的比例占全套教材选文总数的30%。选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。1.古诗我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。2.寓言故事从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最有代表性的故事进行改写。这些故事所传递的思想观点至今仍闪耀理性的光芒。3.历史名人故事原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代劳动人民勤劳智慧的象征，有关他的发明和创造的故事，实际上是我国古代劳动人民发明创造的故事。根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写

，入选1904年商务印书馆编写的第一套现代语文教科书《最新国文教科书》，百年来一直出现在小学语文教科书中。4.古代神话故事

“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越其故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。5.大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。梅花、渔翁所展现的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌，是中华民族精神人格的写照。6.在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。二、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字运用的能力如何培养？（一）在生活中学语文（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值根据读音来组词，是将多音字的读音作为一种知识考察学生。根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要。练习设计对比——选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。

《植物妈妈有办法》课后练习对比（三）关注语言文字运用的具体语境将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具体语境。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识册次我的发现一上木字旁的字大多和树木有关。日字旁的字大多和时间有关。一下口字旁的字大多和嘴有关。虫字旁的字大多和虫子有关。二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似。低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。在多变的情境中如何进行应对和调整？（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养（六）写话练习关注与生活的联系二年级语文教科书的体例结构

围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元集中识字一个单元4课7个单元24课课文二年级上册口语交际语文园地快乐读书吧三个附表：识字表、写字表、词语表二年级下册延续二年级上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效衔接。可以说，夯实基础，平稳过渡，是二年级下册教科书的主要特点。集中识字1个单元4课7个单元25课课文二年级下册口语交际语文园地快乐读书吧附表：识字表、写字表、词语表识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示查字典写话二年级上册识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示查字典写话二年级下册二年级上册二年级下册二年级语文教科书的内容解析识字与写字学段目标与内容——1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。学段目标与内容——4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。。学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。

遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采用分散式子和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵发现汉字规律，培养自主识字的能力打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养识字写字编排的主要特点识字课场景歌树之歌拍手歌四季田家歌户外运动用品儿歌业余兴趣活动火车票形近字交通工具不同场景中的事物动物分类识字加油站二年级上册分散识字集中识字识318个识132个发展语言。便于记忆。一、识字形式丰富多彩（二上为例）1.韵语识字体现汉字独特的音韵美。

2.字理识字体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系提高识字的兴趣3.事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合初步的思维训练4.生活识字激发自主性，调动求知欲。充分利用母语学习的资源。二、重视自主识字能力的培养儿童自主识字的能力有哪些？利用拼音利用汉字规律利用字典利用上下文利用生活经验……☺强化形声字的构字规律，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。☺本册学习部首查字法。☺介绍了部首查字法的步骤要领。☺较难的步骤进行专门练习。☺“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中。☺用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。——《大禹治水》课后练习《语文园地八》查找独体字的练习☺联系上下文，猜测词语的意思。借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合运用，自主阅读全文不注音的课文。编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。——自主识字能力的发展序列试一试，你能猜出括号里的字吗？松鼠（）了一只纸船，放在小溪里。松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”风筝上挂着一个草莓，上面写着：“祝你（）福！”如果你（）意和好，就放一只风筝吧。松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（）了。二年级下册识字课弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。注意：1.识字的趣味性和科学性2.分析字形到偏旁即可写字二年级不再呈现新笔画，要写的字不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔顺比较简单的字。注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。二年级上册二年级下册重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则。提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。养成订正错别字的习惯。（语文园地七）重点指导了半包围、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化的书写充分交流写字的心得和习惯（展示台）强调写字时观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。《金木水火土》写字指导的训练有序一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。

要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。

编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。“书写提示”在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形声字的区分练习。☺提示了容易写错的类型：（1）容易写错的字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字☺提示预防错别字的方法：（1）加强辨析（2）养成及时改正的习惯。防止错别字！关于注音的问题

二年级上册依然采用全文注音，在最后两篇课文不再全文注音。有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（题干不注音）。二上P57“蘑菇”P93“骆驼”一词的注音）。多音字在第二个音出现后在识字条中用蓝色标注。二年级下册不再全文注音，采取单字注音的方式，所注拼音为该字在字典中的单音。对拼音的认识

（1）帮助识字、正音（2）帮助学习普通话（3）帮助阅读（4）利用音序查字法查字典，了解字义需注意的问题（1）不能过分依赖拼（2）识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助工具的价值（3）老师和家长在指导孩子课外阅读时，要尽早丢掉拼音这根“拐杖”•唠叨（《笋芽儿》，P14）•豆腐、蘑菇（《中国美食》，P35）•街坊（《亡羊补牢》，P57）•窟窿（《亡羊补牢》，P57；识字加油站，P68）•咳嗽（《天空生活趣事多》，P79）•招牌、工夫（《蜘蛛开店》，P89）•扫帚、簸箕、玻璃（识字加油站，P99）•衣裳、裁缝、师傅（《月亮姑娘做衣裳》，P101）•庄稼（《羿射九日》，P109）•商量（《沙滩上的童话》，P48）•吆喝（《青蛙卖泥塘》，P92）二年级下册由生字组成需要念轻声的词语不要求学生认读的词语

这两个词语要读轻声，但在本课中，量的本音是liáng，喝的本音是hè，又是多音字，在生字条中用蓝色标出。教学中跟学生说明。

阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（在二年级下册，选择了两则浅近的寓言作为课文，（《亡羊补牢》《揠苗助长》）首次把“寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言“小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。）（5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（6）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（根据上下文语境、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是上册第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学习内容。）（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字阅读教学的目标阅读教学课文内容丰富，这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。（以二下为例）弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣题材多样——朗朗上口的诗歌题材多样——表现儿童思想和情感、充满童心童趣题材多样——蕴含深刻道理的寓言题材多样——文笔优美的散文单元人文主题语文素养第一单元大自然的秘密积累并运用表示动作的词语第三单元儿童生活读课文能说出自己的感受第四单元家乡联系上下文理解词句的意思第五单元思维方法初步体会课文讲述的道理第六单元伟人借助词句，了解课文内容第七单元想象展开想象，获得初步的情感体验第八单元相处借助提示，复述课文自主识字，自主阅读二年级上册二年级下册二年级上册二年级下册单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。二、关于阅读中的练习系统历史的教训：重内容理解，轻语言表达——语言学习的异化现象改革的思路：紧扣语用，

向繁琐的分析式阅读教学说再见！

1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。文本只是例子和凭借，可迁移才高效！多读多背积累表达方法。细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。理解内容与学习表达相结合。2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。——《日月潭》

3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？——《一封信》你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？

你喜欢葡萄沟吗？说说理由。关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。

学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。《葡萄沟》课后练习设计对比（1）重视朗读练习。

☺能读出句子的不同语气。☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。二上☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一下☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。一上正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.重视语文基本功的训练。为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求

心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。

（2）物质或物质化阶段。

（3）出声的外部言语阶段。

（4）不出声的外部言语阶段。

（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林（3）词句练习贯穿始终。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。词句的理解。鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。词句的运用。凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。重视积累。

下册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子的练习有3次。强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。快乐读书吧快乐读书吧二年级上册“读读童话故事”——关注书的封面、书名、作者二年级下册“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事；在这些儿童故事中，故事的主人公都具有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的日常生活，又充满着意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释；苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望；印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》，讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。口语交际教学目标：（1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问”“了解别人讲的内容”等具体的要求。（2）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。“清楚的表达想法，简单说明理由”“注意说话的速度，让别人听清楚”。（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。针对说话的语气，本册口语交际中专门有“注意说话的语气”的交际活动，让学生充分体会在交际过程中“注意说话的语气”的重要性。（4）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在《图书借阅公约》中提出“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”等讨论中应该注意的问题。二上口语交际一览在话题的选择上，与一年级有什么不同？（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商量的语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺礼貌用语☺基本的交际原则☺让别人听清楚的意识二下口语交际一览教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则。“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”等要求，重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。写话学段目标与内容——1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二上教材的铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。二上写话的编排本套教材的第一个在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如，让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如，写出自己对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；二下写话的编排有的提供了写话的思路，如，写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。二下写话的编排二下写话写话要求提高激发想象，想开去；多写几句话；渗透按顺序写；写话教学提示。特别需要注意的是，教师在教学写话的过程中，最最重要的，要激发和保护学生写话的兴趣，不要让他们觉得写话是很难的事情，珍惜学生留下的发自内心的每一个语句。要打破传统的认为写话就是要写一段话的观念，其实学生可以通过表格来描述他身边的朋友、通过写问句卡片来描述心底的疑问，这种非连续性文本的写作，也是写话的一种。最后一次写话要求学生想养小动物的理由，注意不是去描述动物的外貌。教师可以用各种方法引导学生写出自己的观点，可以写成一段话，可以分点写，形式多样，只要言之成理即可。

鼓励写日记！一、创造条件让学生多写。

只有写，才会写。

——巴金

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸