眼科教学中多媒体技术的运用

1/1眼科教学中多媒体技术的运用眼科教学中多媒体技术的运用

摘要：作为医学专业学生的必修课，眼科学在临床教学中具有举足轻重的地位。传统的眼科教学方法过于模式化，收不到理想的教学效果。将多媒体技术应用到眼科教学中，大大提高了眼科教学的质量。

关键词：眼科教学；多媒体；运用

眼科学主要是一门以研究人体视觉疾病的预防、发生、转归、治疗、诊断、发展的科学，非常抽象，并且实践性和专业性都很强。与儿科、妇科、外科、内科等学科相比较眼科教学的教学内容多，教学课时少，很难引起学生的重视。在传统教学中，教学方法过于模式化、单一化，收不到理想的教学效果。激发学生的积极性，提高教学质量是眼科教学人员值得探索和思考的主要问题。随着多媒体技术的快速发展，在眼科教学中运用多媒体技术不仅丰富了教学内容，也改变了传统教学的缺点，大大激发了学生的学习兴趣，提高了眼科教学的教学质量。

1传统眼科教学中的不足之处

眼科学主要以形态学为主，在传统的眼科教学中凭借挂图、模型、书本等方式进行教学，是平面、静态的教学方法。教学模式过于枯燥、单调，很难激发学生对眼科知识的求知欲望。眼科学与其他科学不同，一些外科学、内科学的临床症状比较明显，在平时的生活中很常见，人们对其比较有感性认识，而人们对于眼科疾病的了解却非常少。比如，教师在讲授房水的循环、前房角和青光眼的检查等相关知识时，学生们由于感觉非常的抽象，缺乏立体感，没有办法全面进行理解，只能死记硬背，所以很难收到理想的教学效果。

2多媒体教学技术的优势

计算机是多媒体教学的主要核心，将多媒体技术运用到教学中主要是综合利用动画、视频、图像、文字等各种信息的载体来最大限度的激发学生的学习积极性和兴趣，从而提高学生的学习效率。

（1）多媒体技术的应用提高了教学质量

根据眼科教学的大纲要求，教学的主要任务是让学生们掌握专科技术操作、常用的专科仪器、体征、症状、临床表现、眼部解剖等知识。这些知识点尤其是一些具体的操作步骤比较枯燥、抽象。眼科仪器尤其昂贵，所以一些内容只能通过文字来进行描述，不仅眼科教师们讲述起来比较困难，学生们也会因为缺乏感性认识而难以理解所学的知识。比如，在讲解检影验光这一知识点时，如果利用传统的教学方法利用挂图来显示检影中的影光逆动和顺序的示意，很难将其动态过程展现出来。虽然教师们尽力将每一个知识点讲清楚，但是学生们还是很难理解所学知识。如果将多媒体技术应用到这节课的知识点中，并将Flash动画加入其中直观化检影中的影光逆动和顺序，同学们便可清晰的观察其中的动态变化，加深理解，从而提高教学质量。

（2）多媒体技术的应用提高了学生的学习兴趣

传统教学方式过于模式化，气氛沉闷、方法单调，教学质量低下，同学们很难集中自己的注意力。而运用多媒体教学技术具有趣味性强、鲜明直观、形象生动、形式多样等多种特点，不仅能够提高学生们的积极性还能够充分发挥学生们的.主观能动性，活跃课堂气氛。

（3）直观性强，生动形象

作为临床学科，眼科学主要以形态学为主。眼部结构精细，范围比较小，大多数的眼病都需要借助眼底镜和显微镜才能够看清楚，因此在眼科教学中直观式教学具有举足轻重的地位。比如，在讲解有关眼球的具体解剖时，传统的教学方式使得学生们对所学知识感到过于抽象化。但是将多媒体教学应用到教学中，便可以利用眼球的立体结构从侧面观、后面观，由内及外进行对比观察，使得学生们从不同的视点、角度加深对解剖关系的了解，这样不仅有利于教师的讲解更有利于学生的理解和掌握。

（4）有利于教师与学生之间的信息交流

多媒体技术的应用，改变了传统的教学模式，发挥了学生的主观能动性和教师的指导作用。教师们不用在讲课的同时忙于写板书，学生们也不用在专心听讲的时候急于记笔记。这样的教学模式大大增加了同学与教师的交流合作的时间。同学们在课堂上可以集中注意力进行听讲、记忆和思考，并且教师可以多方面的开发学生的智力、激发思维潜力、开阔眼界、提高学生的学习效率。

3应用多媒体技术要避免的误区

尽管多媒体技术具有很多值得称赞的地方，但是在使用的过程中要注意一些容易出现的问题。

（1）过于夸大多媒体教学技术，忽视传统教学方式

很多教师认为利用多媒体教学信息量大、能够生动形象的表现形态学有关的知识点，在上课时过于依赖多媒体，完全忽视传统教学方式。在教学过程中照本宣科，过度的依赖多媒体技术导致教课能力减退，使得教学质量下降。在实际教学过程中教师的表情、语言、体态动作等都可以和学生们进行信息交流。尽管多媒体教学具有很强的优越性，但是也不能忽视常规教学方式，应该将二者有机的结合起来。

（2）教师的不熟练导致课件质量低下

有些教师由于对计算机的操作熟练程度不够，所以在制备课件时仅仅把一些表面上的文本资料当成课件内容。这样的制作方式不仅没有把课件的真谛表现出来，还会影响学生的听课兴趣。

（3）信息量过大，导致满堂灌

许多教师在利用多媒体进行教学过程中提供过多的信息量，忽视了学生的接受能力和主动性。讲课就像流水账