泄泻中医概述课件

泄泻刘汶泄泻中医概述泄泻刘汶概述■泄泻是以排便次数增多、粪质稀溏或完谷不化,甚至泻出如水样为主症的病证。古人以大便溏薄而势缓者为泄,大便清稀如水而直下者为泻。本病一年四季均可发生,但以夏秋季为多见。历史沿革本病首载于《内经》。有骛溏、飧泄、注下之称■病因病机《素问·举痛论》“寒气客于小肠,小肠不得成聚,故后泄腹痛矣”《素问·至真要大论》“暴注下迫,皆属于热■《素问·阴阳应象大论》‘湿胜则濡泄”、“春伤于风,夏生飧泄”一、问题的提出《国家英语课程标准》强调在教学上要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。同时，新课程理念特别强调了阅读教学中对于阅读策略技能的教学，指出阅读技能的教学目在于培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。《英语》（新标准）教材遵循“以人为本”的教育理念；遵循“题材―功能―结构―任务”的教育原则，遵循语言的教学规律，同时也体现了素质教育的要求。但与老教材相比，内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元环节多，这些对教师和学生来说，在开展课堂教学活动时，为做到面面俱到，常常感到时间有限，任务量太大而无从下手，力不从心，总是不能很好地达成教学目标。三年课改的教学实践证明，想把每个模块的每个环节都处理完美是不可能的，我们应根据课标结合学生的实际水平，实施教材整合――大胆地进行取舍增补或重组。我们必须改变教学理念，才能在教育的舞台上唱出时代的旋律、才能在打下学科知识的坚实基础上，积极探索教材整合的途径，从而优化教师的有效教学策略，培养学生良好的学习策略，使新课程改革的成效能在课堂上充分地体现出来。二、案例分析1．范围：初中外研版（新标准）8AModule9Unit2读写课2.课堂教学设计思路这是一堂读写结合课。学习的内容是Module9AnimalsindangerUnit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.。本节课的最终落脚点在写作上，所以所有的阅读设计要为写作而服务。同时，为了训练和指导学生的阅读微技能，我大胆地舍弃了教材中的问题设计，针对学生平时在阅读训练中出现的问题重新设计不同类型的问题。3.课堂教学设计案例在fastreading环节中，我设计了整体理解文章的阅读任务：Readthepassageandmatchtheheadingswiththeparagraphs.此时，我不但给出学生答案同时让学生说出supportingsentence（s），即试题的选择理由，之后和学生一起总结出：要关注段落首尾句找主旨大意。在接下来的carefulreading中，我结合学生平时在做阅读试题时常犯的错误，各段落设计了不同的问题，帮助学生克服在阅读中找不准，看不细的毛病。如在第一段中我设计的问题是：Paragraph1Choosethebestanswersafterreading.（选择最佳答案）1.HowmanypandasarelivinginNaturereserves，zoosandresearchcenters?A.About160.B.About1160.C.About1，000.2.Wholooksafterabout160pandas?A.Researchcentres.B.Zoos.C.BothAandB.试题1主要是针对部分学生只关注课文中出现的数字忽视题干本身而设计的。课文出现的原文是：Thereareabout1000pandaslivinginnaturereservestoday.Zoosandresearchcentreslookafterabout160pandas.部分学生在看到第一个数字1000就认为完成了任务，而忽略了题干问的不仅仅是livinginnaturereserves的动物。试题2主要是针对学生往往在看到选项A是正确的之后，就不再往下看选项，而正确的选项是最后的C。再如我在第四段设计了这样的问题：Paragraph4Answersthefollowingquestionsafterreading.（回答问题）1.WhatisthesymbolforWWF?2.Doweonlyneedtosavepandas?试题1的设计目的是训练学生如何根据上下文理解代词的指代能力。原文如下：mostpeoplelovepandas.Thepandaisoneofthebest-knownanimalsintheworld.ItisthesymbolfortheWorldWideFundforNature.文中it指代的上文提到的thepanda.试题2设计的目的主要是让学生关注像only这样含有绝对意义的词。Doweneedtosavepandas?和Doweonlyneedtosavepandas?的答语因为only一词而答语却是完全不同的。为了很好地为写作服务，我在第三段阅读任务中是这样设计的：Paragraph2Discussion：Whyarepandasindanger?学生在小组讨论中口头表述了熊猫成为濒危动物的原因：Becausepandashavelessandlesslandtoliveon.Andpandasdon’thavemanybabies，andbabypandasoftendie.在post-reading环节中我设计了这样的任务：Whatonearthcanwedo?让学生讨论。这些阅读环节和口头输出任务都为后续的写作做了铺垫。（写作任务：介绍国宝大熊猫。内容包括：1.为什么成为濒危动物？2.怎样帮助它们？）三、个人评析本堂课满意的地方是我在课前根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行了大胆的替换。这种对教材的整合，不是盲目和随心所欲的，而是根据学生的学习需要以及本节课要达成的目标而删改。力争在课堂教学中教会学生学习方法，对学生的阅读微技能进行了行之有效的指导，努力做到“授之以渔”。这节课也使我深深体会到，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、学习能力的提高的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。在笔者从事英语教学工作的几年里，每年都会遇到这样的一些学生。他们在听说读写各方面都存在困难，具体表现为：上课时听不懂老师所讲的内容；口语表达能力较弱，就连很简单的对话也无法顺畅地说出来；读单词或文章时，经常会读错或发音不准；写作时，无法写出通顺正确的句子，对于基本的句子的成分如主语，谓语，宾语，表语等，他们完全没有概念。造成英语偏科生的因素是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。并且主客观的因素是互相影响的。一、学生造成英语偏科的客观因素（一）教材的因素初中英语教材与高中英语教材的衔接不好。初中英语教材的内容相对来说比较简单，考试考查的多为记忆性的内容，学生只要背得多，就容易拿高分。学生进入高中后，面临着高中教材生词多，语法难，课文长，复合句多，单纯靠背诵并不能考得高分的困境。（二）社会和家庭的因素社会的风气是影响偏科生的一个因素。目前，社会上“读书无用论”盛行，不良的言论在学校中流传，一部分学生认为读书没有用处，所以就不认真读书。（三）学校和教师的因素一般说来，学校的每个班级都有50多个学生，实行的是大班教学，很难顾及到每一个学生的学习。学生基础参差不齐，基础较差的学生在课堂上无法得到足够的重视。二、学生造成英语偏科的主观因素（一）基础知识薄弱一些学生从小就没有养成良好的英语学习习惯，所要求掌握的英语基础知识非常薄弱，达不到相应的教学要求。随着时间的推移，基础知识的漏洞越来越大，产生了这也不会，那也不懂的局面，从而失去了学习英语的兴趣。（二）学习动机部分学生的学习动机不足，缺乏持久的学习动力。总是有学生问“学英语到底有什么用呢？”这种意识使得学生的能动性下降。学习动机不足的学生，极有可能想偏科生发展。（三）学习方法学习方法是影响学习成绩的一个重要因素。有些学生学习的自主性差，课前不预习，上课不认真听讲，课后作业草草了事，没有及时地去归纳，总结和复习所学的内容。三、如何帮助英语偏科生学好英语的策略（一）培养与激发学生学习英语的兴趣兴趣是人乐于认识事物，接触事物，并力求参与活动的一种自我要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，教师只有激发了学生的学习兴趣，才会使学生有学习的动力。所以，教师要善于培养与激发偏科生对英语的兴趣，使他们乐于学。在教学中笔者的具体做法是：放低文化课要求，提高能力要求，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”偏科生上课时注意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warmingup部分笔者利用一些有趣的歌曲，谜语或视频去引入新课，偏科生很容易被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向偏科生直接呈现电脑的不同形式的方法要好很多。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让偏科生也能参与，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。（二）调动学生学习英语的积极性法国教育家第斯多惠说“教育是一种不在于传播本领，而在于鼓励的艺术。”为了鼓励偏科生学好英语，作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并及时地鼓励和表扬他们，以增强其上进心。在平时的教学过程中，我们应该经常鼓励偏科生多提问和多回答问题。由于他们的成绩较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，教师应鼓励他们说：“Don’tworry，ifyouthinkyoucan，youcan.”只要他开口说了英语，哪怕只对了一点点，教师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Goodpronunciation！”或“Great！”或“Wonderful！”即使说错了，也不要批评他们，而应该说：“Itdoesn’tmatter！Tryagain！Ithinkyoucandoitbetternexttime.”在笔者的不断鼓励与赞扬中，一个又一个的偏科生对英语产生了兴趣，他们开始摆脱自卑，变得自信起来，不但上课认真听讲了，还能独立完成老师布置的作业。（三）教给学生有效的学习策略古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”只有在科学的学习策略和方法的指导下，学生的学习效率和效果才有明显的改变。比何如何准确地记牢单词是学习英语的困难之一。很多学生却害怕背单词，他们要么是不会读，要么是背了没多久就忘记了。我们可以教会他们用国际音标的发音与组合，介绍拼读规律，让他们用拼读法来记忆单词，不少学生用了这一方法后发现自己背单词时又容易记又牢固。同时，还可以教他们用其他一些技巧来记忆。构词法：例如看到use这个单词，同学们就要马上想到这是一个词根，它的形容词是词根use+形容词后缀ful.再如uselessness可分解为词根use+否定后缀less+名词后缀ness.对比法：hopeful的反义词是hopeless，useful的反义词是useless等。口诀法：在平时的学习与考试中，同学们经常会遇到excite，amuse，disappoint，amaze，interest，frighten等表示内心情感的词语以及对应的现在分词形式和过去分词形式，他们感到非常迷惘，不知道如何区分和使用。有同学说表示人的就用ed，表示物的就用ing.其实不然，当表示令人……时，要使用ing形式，而需要表达某人感到……时，要用ed形式。笔者经常给学生们举的例句是Iwasfrightenedbythefrighteningdog.那只可怕的狗让我感到害怕。笔者反反复复跟他们说这句话。四、结束语帮助偏科生学好英语，是一项艰苦的工作，作为新时代的英语教师，我们必须树立以学生为主体的育人新理念，努力激发偏科生学习英语的兴趣，充分调动他们的学习积极性，教给他们有效的学习策略，不断提高他们的英语水平。概述■泄泻是以排便次数增多、粪质稀溏或完谷不化,甚至泻出如水样为主症的病证。古人以大便溏薄而势缓者为泄,大便清稀如水而直下者为泻。本病一年四季均可发生,但以夏秋季为多见。历史沿革本病首载于《内经》。有骛溏、飧泄、注下之称■病因病机《素问·举痛论》“寒气客于小肠,小肠不得成聚,故后泄腹痛矣”《素问·至真要大论》“暴注下迫,皆属于热■《素问·阴阳应象大论》‘湿胜则濡泄”、“春伤于风,夏生飧泄”病变部位《素问·宣明五气》”大肠小肠为泄”《素问·脏气法时论》”脾病者,虚者腹满肠呜,飧泄食不化《素问·脉要精微论》”胃脉实则胀,虚则泄■《难经·五十七难》”泄凡有五,其名