积极稳妥创新务实普通高中新课程实验第一阶段工作方案解读课件

主要内容浙江省一、普通高中新课程方案的设计二、我省高中课改工作的基本原则三、第一阶段的目标和任务四、第一阶段工作的保障措施一、普通高中新课程方案的设计（一）核心设计思想（二）新课程的变化（一）普通高中新课程方案的核心设计思想

高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。通过必修课程，保证学生获得共同基础；通过选修课程，保证学生有个性发展。1、课程类型国家课程必修+选修I地方课程通用+专题学校课程（选修II）由学校开发共同基础=国家课程中的必修个性发展=选修I+地方课程+选修II2、三层次的课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（130多个）系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式选修系列1选修1-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。选修1-2：

统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；逻辑框图。选修系列2选修2-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。选修2-2： 导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3： 计数原理；统计；概率。

选修系列3

选修3-1：数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上的几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充

选修系列4

选修4-1：几何证明选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与差分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲

选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与实验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决策

选修4-10：开关电路与布尔代数化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康

从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列3、学分制每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分）。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。普通高中课程学分结构普通高中课程新方案学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6高中三年共达180多学分，其中必修116学分，选修I可达50多学分，选修II可达15学分左右必修：确保所有高中生都达到共同要求选修I：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要选修II：由学校自主开发，供学生选择学生毕业的学分要求学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。普通高中课程新方案必修的116学分中，完全相同的有72学分，具选择性是44学分，37.8%；按144毕业最低学分来统计，则具选择性的学分占50%。（二）新课程的变化1、新方案与现行方案的对比2、实现5个转变、建设3项制度1、新方案与现行方案的对比现行方案新方案课程体系强调共同要求，兼顾差异不够谋求时代性、基础性和选择性相统一课程结构以学科课程为主，各学科强调系统、完整，但缺乏沟通和渗透，课程选择性不够以学科课程为主，以学习领域规划课程，促进相关学科的沟通与渗透；按模块设计，使课程具有多样化和选择性，课程结构趋于合理。普通高中课程新方案现行方案新方案课程内容重视基础知识与基本技能，关注与社会进步、科技发展的联系，但是主要以学科逻辑组织课程内容的方式造成了与学生生活经验相对分离。强调共同基础，强调基础的与时俱进；通过模块的设计，实现学科内容的分化；加强课程内容与社会进步、科技发展及学生生活经验的联系。课程实施统一的实施方案，学生只能按文、理选择课程，同一类学生按同样的要求，在同一时间内以同样的速度学习同样的内容。在保证达到共同基础的前提下，为不同发展倾向的学生提供多样化的课程，实现有个性的学习。普通高中课程新方案现行方案新方案课程评价会考＋高考，课程评价以终结性评价为主，教学过程实际被高考所左右。学校认定高中生毕业资格；全面反映学生的选课情况和发展过程。课程管理实施三级课程管理，允许学校独立开发部分学校课程，但学校在实施国家和地方课程的过程中，尚缺乏足够的课程自主权。实施三级课程管理，赋予学校合理而充分的课程自主权，要求学校创造性地实施国家课程，开发有特色的、高质量的学校课程；建立选课制度，实行学分制。普通高中课程新方案2、新课程：5个转变、3项制度实现5个转变教育性质由精英教育向大众教育转变课程结构由体系结构向模块结构转变课程功能由知识传授向全面发展转变课程评价由单一考试向多元评价转变课程管理由单级管理向三级管理转变建设3项制度学生选课制度学分管理制度校本教研制度二、我省高中课改工作的基本原则我省普通高中新课程实验第一阶段工作，要坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则。积极原则要坚定改革的正确方向，积极进取，鼓励创新，探寻做好实验工作的有效方法。对高中教育的性质和任务的这种重新认识，来自于对世界不同文化背景的高中课程改革的分析，是一种对世界教育发展共同趋势的响应，反映了高中课程改革的文化共性。多样性、有个性等是创新的必要前提，是建设创新型社会的重要措施。稳妥原则实施高中新课程面临的困难和问题教育管理：从统一走向多样学校管理：行政班和教学班并存教师结构：专业结构调整教学设备：结构性短缺教师素养：观念、知识更新、技能教学过程：应试压力、高要求、赶进度学生学习：负担过重…………要切合我省的实际情况，因地制宜，稳步推进，确保学校教学秩序的稳定，防止加重学生课业负担。全面实施高中新课程方案，同时，进行实验变量控制，分阶段调整实验变量，不断推进课程改革，直至全面地达到高中新课程方案的目标。创新原则要切实加强领导和指导，调动各方面的积极性，努力创造具有浙江特色的实践经验。务实原则要加强研究新课程带来的新情况和新问题，改进工作，及时总结，为下阶段的实验工作打好基础。三、第一阶段的目标和任务（一）课程改革的目标（二）课程改革的主要任务

（一）课程改革的目标目标一

按照教育部《普通高中课程方案(实验)》的规定，全面落实课程设置和各学科课时，尤其保证体育、艺术、技术课程和综合实践活动课程的实施。目标二按照我省高中教学的实际情况，规划选修课程开设的数量和范围，开发满足学生多样化发展需要的地方课程和校本课程，建立学分管理制度，促进学生全面而有个性的发展。目标三改革教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的环境，建立民主平等的师生关系，提高教学的技术和效率，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力。目标四探索行政班与教学班并存的教学组织形式，初步建立有利于学生选课的学校教育教学管理制度。目标五建立以校为本的教学研究制度，针对新课程实验中的具体问题开展广泛深入地研究，促进教师的专业成长，提高全省普通高中教师队伍的整体素质。目标六建立科学、规范、公正的教科书选用制度，加强教学用书的管理，统一规划、积极开发新课程实施所需的课程资源。目标七探索高中学生发展性评价体系，建立适应新课程实施要求的学业评价和综合素质评价制度，加快高校招生制度改革的步伐，形成符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、具有浙江特色的高考改革方案。（二）课程改革的主要任务1、合理设置课程2、建立学分认定制度3、开发校本课程4、建立选课制度5、转变教学方式6、改革教学管理7、建立校本教研制度8、规范教学用书管理9、建立新的评价体系1、合理设置课程1、1对必修课程的安排1、2对选修I课程的安排1、3对选修II课程的安排国家对课程实施与管理的要求合理有序地安排课程以行政班级为单位对学生进行管理；为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段10周；提供以模块为单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修课程，逐步增加选修内容，学生可以跨班级选修。高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。1、1对必修课程的安排[1]在课程门类和课时方面：必修课程的设置和学分安排完全根据教育部的要求进行设置，包括15门国家课程、地方课程和学校课程；[2]在学科开设的顺序方面：遵循教育部关于减少并开科目的要求，高一开设13门，将生物、通用技术放在高二开。[3]在周课时安排方面：周4课时：语文、数学、英语；周3课时：历史、地理、生物、研究性学习；周2课时：政治、化学、物理、信息技术通用技术、体育周1课时：音乐、美术、（地方课程和学校课程）[4]在必修模块的设置方面

大多数学科的必修模块是确定的，即按指定的模块开课；物理、化学、信息技术、音乐、美术、体育等学科有一定的选择空间。物理必修6学分，2个指定模块。从选修模块中指定1个模块。文科：选修1-1（电磁现象和规律、电磁技术与社会、家用电器与生活）；

理科：选修3-1（电场、电路、磁场）物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3化学必修6学分，2个指定模块。从选修模块中指定1个模块。文科：在选修1化学与生活和选修2化学与技术2个模块中，选1个模块。；

理科：选修5有机化学基础。化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活信息技术必修4学分，2个模块。一个模块是信息技术基础；另一个模块：在算法与程序设计、多媒体技术应用中，选1个。多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会音乐必修3学分，2个模块。必选：音乐鉴赏，2学分；另一个模块：在歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧中，选1个模块，1学分。音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音乐

从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块美术必修3学分，3个模块必选：美术鉴赏，1学分；另2个模块：在绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计模块中，选2个模块，2学分；注意：艺术学习领域每学期每周安排1学时，学校可自主确定音乐或美术课程的开设方式。美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术

从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。选修系列体育必修11个学分，11个模块在健康教育、田径2个系列中，各选1个模块，2学分；在体操、民族民间体育项目系列中，选1个模块，1学分；在新兴运动、水上项目、田径、体操、球类、民族民间体育项目6个系列中，选8个模块，8学分。田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康

从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列[5]综合实践活动的安排综合实践活动属于国家课程，由地方实施，必修学分为23分，为最大的学习领域。综合实践活动的必修学分构成：研究性学习15学分，社会实践6学分、社区服务2学分。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分，共6学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。研究性学习

共15学分，为最大的科目，是新课程的亮点；每周3课时，共排5个学期。3课时并不是均匀使用，在理论课时，可以按周3课时上，在学生进入研究阶段时，应灵活运用。研究性性学习属于一种过程性课程，要求在明确的目的和规则指引下，由学校根据学生的情况进行实施。困难：教师的指导能力、学校的管理、相应的工作指导《高中研究性学习基础（高一年级）》，围绕一个研究课题为学生和教师提供必要的指导，是必选教科书。1、2选修I课程的安排选修Ⅰ学分分解为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC三部分；选修ⅠA是列入高考命题范围模块所对应的学分；选修ⅠB是全省学校统一开设供学生选择的模块所对应的学分，学生至少获得12个选修ⅠB学分；选修ⅠC是由各学校视条件开设供学生选择的模块所对应的学分。[1]选修ⅠA共涉及高考的9门科目；分成人文类和理工类，其中人文类26学分、理工类28学分；从高二年级开始，学生应选择方向；一旦明确了方向，则该方向的选修ⅠA模块即成为必选模块（限定选修）。学习领域科目选修IA语言与文学语文（6）《论语》选读外国小说欣赏语言与文字应用英语（4）选修6选修7数学数学文（4）选修1-1选修1-2理（6）选修2-1选修2-2选修2-3学习领域科目选修IA人文与社会思想政治文（4）经济学常识国家和国际组织常识理历史文（4）选修4中外历史人物评说选修320世纪的战争与和平理地理文（4）选修4城乡规划选修6环境保护理学习领域科目选修IA科学物理文理（6）选修3-2选修3-4选修3-5化学文理（4）选修4化学反应原理选修6实验化学生物文理（2）选修3[2]选修ⅠB选修模块开设的程序：学科组提出可开设的模块→教务方面提出场地安排情况分析→下发选课目录→学生选课→反馈确定开设的模块和选课学生→部分学生调整选课→最终确定选课结果对学校的要求：全省学校必须创造条件向学生开设的选修模块，由学生选择；对学生的要求：必须在上述模块中选择，并最少获得12学分。语言与文学领域语文：唐诗宋词元散曲选读中国现当代散文鉴赏英语：选修8选修9数学领域选修3-1选修4-4选修4-5人文与社会领域思想政治：生活中法律常识公民道德与伦理常识历史：世界文化遗产荟萃历史上重大改革回眸地理：旅游地理自然灾害与防治科学领域物理：选修1-2选修3-3化学：化学与生活化学与技术生物：选修1选修2技术领域信息技术：网络技术应用数据管理技术算法与程序设计多媒体技术应用通用技术：电子控制技术家政与生活技术艺术领域在未列入必修的模块中选择开设体育与健康领域在下列系列中选择开设球类系列体操系列田径系列水上项目系列民族民间体育项目系列新兴运动系列[3]选修ⅠC未列入ⅠA、ⅠB的课程标准中规定的其它选修模块学校必须开设，数量根据自身的情况而定学生必须选择，数量根据自身的情况而定1、3对选修II课程的安排选修II课程包括地方课程和校本课程，不低于6学分选修学分Ⅱ中，地方课程通用部分2学分、专题部分1学分，校本课程至少3学分。地方课程和校本课程在高一学年每学期每周1课时；高二和高三学年可增加课时数和学分数，但至少保证每周1课时。地方课程和校本课程在实施时，可以与综合实践活动进行整合。2、建立学分认定制度学分认定工作由学生所在学校负责。学校成立学分认定委员会，校长担任主任，委员由学校领导和学科骨干教师组成。2、1学分认定的基本条件（1）达到一定的课程修习时间（不少于规定学时的2/3）；（2）在学习过程中有良好的表现（依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等）；（3）参加学校组织的考试（或考查）并成绩合格。

2、2各领域的学分认定语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康七个学习领域课程学分认定的基本条件是：⑴修习该模块的学时达到规定要求的以上；⑵学生在课程修习过程中的表现良好，作业基本上按时、独立完成；⑶参加学校组织的考试或考查，成绩合格。综合实践活动领域学分认定的基本条件研究性学习活动：⑴开题报告或活动方案；⑵过程记录；⑶成果；⑷学生自评、学生互评及教师评价记录；⑸实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。以学生参与完成的研究性学习课题或项目为认定学分的主要依据。

社区服务：（1）学生的活动计划、记录、总结；（2）社区提供的证明材料；（3）三年内参加社区服务不少于10个工作日。社会实践：（1）学生的活动计划、记录、总结；（2）学校或相关单位提供的证明材料；（3）每学年参加社会实践的时间不少于1周。地方课程和校本课程学分认定选修Ⅱ课程的学分认定，主要依据学生的修习时间、过程表现以及学习成绩（成果）。2、3学分认定中的其他问题学校对学分“不予认定”的学生，应根据原因指导学生补足学时、重考、重修或改修其他课程。学分认定工作一般在每个学段结束时进行，学校应及时将学分认定情况分别记入学生学分档案。学生对学校作出的学分认定意见如有异议，可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议要求。3、开发校本课程3、1校本课程的定义校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，这一术语源于英文school-basedcurriculumdevelopment校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。3、2校本课程开发的程序校本课程在内涵上却具有浓厚的中国本土特色，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略。校本课程开发要遵循一定的程序校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：

1情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。2确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。3组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。4评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。程序文明能避免以下问题：一是校本课程开发的推动采用自上而下的行政策略，虽然可以为校本课程开发提供外部诱因与动力，但也容易造成忽略学校的资源条件以及教师的意愿与能力的弊端，使校本课程开发仅仅沦为一种变革的口号，难以在学校扎根。二是校本课程开发的理念被过度窄化，忽略这一过程对于教育实效、办学特色和教师专业成长的意义。三是校本课程开发的实施准备不充分，特别是通过行政手段"一刀切"的做法，不但超越许多学校的资源条件、教师意愿等实际可能，也与校本课程开发的本义相违背。

3、3校本课程是一种过程模式的课程大多数的校本课程更多地是一种过程模式（theprocessmodel）的课程类型基本特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程（包括教学）展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致（L．Stenhouse，1975）校本课程的“宽泛的目的”是“强调通过经验的组合，以适合每一位学习者的需要，促进最大的发展”校本课程关注的“基本规范”是“因学习者而异、个别化地组织经验”生成性和充分选择性要求学校在校本课程开发中，需要建立完善的研发程序，以确保课程目的和规范的落实因此，校本课程原则上不提倡编制固化的教科书。4、建立选课制度学生自由选课的目的是为了让学生根据自身发展的需要，形成个人的修习计划，引导学生学会规划人生学生自由选课是本次高中课程改革的一个亮点，也是一个难点4、1工作要求学校提供课程设置说明、选课指导手册；班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系；学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划4、2具体工作程序A．学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。B．课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。

C．学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。D．学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。E．学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。F．学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的课程表。G．学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。学生的个人课表至少应包含课程名称、上课时间、上课地点等三个要素。学生的选课应在上学期的第一学段结束后进行，最好能完成下一学年的选课5、转变教学方式自主、合作、探究是新课程提倡的教学理念教学方式转变的重点工作在良好学习环境的创设和民主平等师生关系的建立当前，应着重抓好教师教学观念的转变（课程功能的认识）、对模块化课程教学的适应、新型教学方式的探索和提高教学技术。5、1学科实施意见浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科实施意见在各科的学科实施意见中，对学科的实施做了细致的安排，包括指导思想、课程目标、课程设置、教学建议、评价建议、保障措施和研究专题等。5、2学科教学指导意见浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（高一年级上学期）对高一年级上学期各模块的教学内容与难度提出了具体要求，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。教师应尽快适应模块式教材的教学，准确把握教学要求，在规定时间内完成教学任务，防止任意增加课时、增加教学内容、提高教学要求、提早结束新课。各级教研部门、学校和教师应积极探索适应新课程目标、结构和内容的新型教学方式，寻找新课程背景下“减负增效”的新途径，切实减轻学生过重的课业负担。教学方式的转变将是一个长期的、艰苦的，甚至是痛苦的过程。6、改革教学管理制度建立德育导师制和班主任制相结合的学生辅导制度建立学校层面的选课和排课管理平台，满足学生自主选课的需要建立学校层面的课程资源管理平台，满足学生自主选课的需要建立新型的教师教学管理制度，提高教育教学质量7、建立校本教研制度校本教研的核心：自我反思、同伴互助、专业引领方法论：行动研究（Action

Research）在行动中研究，对行动进行研究，把行动与研究合为一体。以校为本的教研，就是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研：促进教师专业发展的有效途径和长效机制教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，把新课程的教学工作和教学研究紧密结合起来；学校要建立校本教研工作的规范和要求，充分发挥教研组、年级组、备课组的作用，开展灵活多样的教学研究活动，努力把学校建设成为学习型组织；各级教研、科研部门要充分发挥专业服务和学术引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。8、规范教学用书管理8、1教科书的选用现在高中教科书是“一标多本”，也就是一个课程标准，多套版本的教科书。由于时间比较紧张，为了能更好地吃透课程标准和教科书，做好教师的培训工作，在征求了各地的意见基础上，第一阶段全省相对统一教科书的版本。各地都推荐了学科骨干教师，组成的学科专业指导委员会，在他们的努力下，顺利完成了教材选用工作。8、2其他教学用书的管理定时颁布《浙江省中小学教学用书目录》。任何部门、学校和教师都不得以任何形式组织征订或动员学生购买未列入《浙江省中小学教学用书目录》的教学用书。建立地方课程立项、审查、选用、评估和淘汰制度，同时建立开发、实施、评估校本课程的制度省教育厅委托省教研室统筹规划、组织开发普通高中新课程资源9、建立新的评价体系各级教育行政部门要根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，改革按考试分数和升学率给学生排队、对教师和学校进行奖惩的评价制度。9、1学生评价建立学生日常学习成绩、学业考试成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程；要求建立较为规范地记录学生成长档案，并与电子学籍管理建立必要的关联，能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。将改进电子学籍管理软件，研究建立学生成长纪录的内容和格式，实行统一记录的内容和格式。9、2教师评价：建立对教师职业道德、课程开发、教学能力、师生关系、交流与合作等方面综合评价的体系；9、3学校评价：建立对学校领导班子、教学研究、学校管理等方面综合评价的体系。9、4建立教学质量监控体系建立与国家教育质量监测系统相统一的省级基础教育质量监测机制——学业会考制度会考制度的改革，需要更多地从监督国家课程方案的实施和监控教学质量的角度考虑9、5高考制度改革新的高考方案要有利于课程改革；2006年底拿出2009年高考改革的框架，2007年初尽可能出台新高考改革方案；积极、稳妥是高考改革的基本方针四、第一阶段工作的保障措施（一）切实加强领导，落实工作责任1、机构建设方面[1]调整和充实“浙江省基础教育课程改革工作领导小组”

[2]调整和充实“浙江省基础教育课程改革专家工作组”

[3]成立“浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会”

[4]确定30所学校为省普通高中新课程实验工作样本学校[5]建立省基础教育课程改革工作联席会议制度2、明确工作职责省：重点负责有关政策、制度、规划、方案的制定，提出指导意见市、县：重点负责落实国家和省的各项课程政策、计划，加强对所辖地区和学校新课程实验的组织、指导、服务和管理。学校——课改主体成立新课程实验工作领导小组主要工作：1做好新课程学习和培训2制订学校实验工作计划3制订学校课程设置方案4开展学生选课指导5实施课堂教学改革6加强校本教研制度建设7开发校本课程8实施学分认定与管理9建立发展性评价制度10加强学生和班级管理11提供实验工作保障12提高实验工作水平（二）抓好学习培训，提高实验水平在国家级培训的基础上，建立省、市、县、校四级新课程培训体制，实现“全员、全面、全程”培训，做到“不培训、不上岗”。国家级培训通识培训（5月8日—5月13日，金华浙江师范大学）国家级学科培训：7门学科送培到省、7门学科集中到相应大学进行培训省级主要负责对教育行政部门负责人、高师院校及教师进修院校有关教师、教研员、高中校长和骨干教师的培训；省级管理者培训：分4期，在省教育学院进行省学科骨干培训：每年的新高一骨干，不少