初中物理-初二物理教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学设计课题杠杆教案序号授课时间课型新授教学目标1、能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，并能利用平衡条件进行相关计算。3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。教学重点难点教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的平衡条件。

教学难点：动力臂和阻力臂的画法。

教学准备教具准备:

杠杆和支架，钩码，弹簧测力计。

板书设计一、杠杆1、支点二、杠杆平衡条件2、动力动力×动力臂=阻力×阻力臂一、五要素3、阻力4、动力臂三、杠杆的分类5、阻力臂教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计引引入新课3分二学习新课15分三、实验探究20分四、堂堂清5分五、小结3分六、推荐作业2分引入新课老师手里有一根细铜丝，你能得到它的质量吗？大家看老师是怎么做的？（视频播放）师：老师的做法有道理吗？师：阿基米德曾经说过：“给我一个支点我就能移动地球！”他想使用的工具也是杠杆。二、杠杆［师］你知道生活中的杠杆有哪些?［师］（多媒体出示交流与展示）通过自学你掌握了关于杠杆的哪些知识？师：你们有什么疑惑吗？巩固都是直的吗？力臂都在巩固上吗？如何区分省力巩固和费力杠杆。如何区分动力和阻力？三、成果检测1、见导学案的《自学评价》2、老师测细铜丝使用的杠杆属于什么杠杆？老师的测量结果准确吗？下面我们一起来探究杠杆的平衡条件。四：杠杆平衡条件提出问题：杠扦的平衡跟哪些因素有关？猜想与假设：依据：制定计划与设计实验进行实验与收集证据总结论证分析与评估风采展示：1、实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？2、为什么改变钩码的个数，再做两次？四：杠杆平衡条件的应用1、求大象重力？ll1=9ml2=7cmOF1=200N杠杆的平衡条件应用2、怎么才能上去？玩跷跷板的孩子3、小猴子和小白兔合作挖到一个大萝卜，他们商议平均分成两份（如下图）你觉得谁聪明？五、冲关检测1、杠杆在我国古代早就有了许多巧妙的应用，有时人们使用动力臂比阻力臂长的杠杆是为了；有时却要使用费力杠杆，那又是为了。2.下列常用的工具中，属于省力机械的是___________。A.瓶盖起子B．剪铁丝的老虎钳Ｃ．钓鱼竿Ｄ．起钉子的羊角锤Ｅ．修剪树枝的剪刀G．筷子3、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）4、如图示AOB为轻质杠杆，B端挂重物G，A端分别作用四个方向力时，杠杆都能在图示位置平衡。则四个力大小说法正确的是（）A．F2最小B．F4最小．F1最小D．F3最小1、能把你在本节课的收获整理出来吗？2、你认为易错点有哪些？1、一根蜡烛截成长度不同的两段竖立在杠杆的两边，如图且杠杆平衡，若同时点燃蜡烛（设燃烧速度相同），则杠杆的___端将翘起？你能解释吗？2、如图所示，用始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，两个力臂如何变化？动力F如何变化？动力与动力臂的乘积如何变化？学生思考后回答学生观看视频讨论，应用的是杠杆原理。特点：硬棒、支点、能转动学生说出自己知道的杠杆。生：积极说出自己的收获。1、杠杆的定义。杠杆的五要素。2、杠杆的平衡条件。3、杠杆的分类以及依据。学生说出自己的疑惑，并找其他同学帮忙解决。此处重点1、2、3，难点是力臂的作图，让学生讲解步骤，总结易错点。学生板书力臂作图。学生分析，既可以是省力也可以是费力。学生说出猜想。学生说出来源于生活中的依据分组讨论制定实验计划，之后学生展示实验方案。学生分组实验并收集证据学生共享数据总结实验结论。回忆实验过程，总结其中可能出现的问题。学生代表回答。生：独立完成练习。学生代表矫正。学生独立完成检测。随机抽取学生矫正。：认真做题，此题根据时间可以略去。学生梳理今天所学的知识。让学生总结本节中容易出错的点。说做法既是复习旧知也为新课做准备。用实验打开学生主动探究心向，在探究中领悟生活与物理的联系。通过交流收获使同学们对本节课的知识点加以巩固，并将自学过程中的疑惑通过互助的形式解决。通过解疑释惑增加学生的成功感。通过检测了解学生的掌握情况。激发学生的问题意识及猜想意识。通过说依据形成科学猜想的习惯。提高学生动手实验能力。培养学生的探究能力。培养学生良好的实验素养。提高学生的学习兴趣。检测学生的学习效果。相当于堂堂清。增加学生成就感，提高学生的学习兴趣。检测学生的掌握情况。提高学生的学习兴趣。通过对杠杆的认识激发学生的学习兴趣。通过这个环节提高学生对本节课知识点的掌握深度，提高并增强学习的兴趣。。学生说学生的做法，老师介绍老师的做法，对比效果。让学生体会物理模型在物理研究中的价值。学生说自己掌握的知识并讲解给大家。学生能提出疑惑是深入思考的结果，让学生形成良好的思维习惯。更改猜想可以给学生更形象的启发，降低实验难度。生活中的依据是形成猜想的方向与源泉。使用测力计是难点，应该重点介绍注重科学探究，提倡实验方式多样化，渗透科学研究方法的指导。知识与能力的形成相辅相成，所以边学边用易于学生更好的掌握。学生总结梳理形成知识网络。学生说出易错点后自己出错的几率大大降低，提高掌握度。12、1《杠杆》学情分析初二学生接触物理已经有接近一年的时间了，常用的学习方法和实验思路有了一定的了解，但是学生发展水平不平衡、且缺乏一定探究问题的能力，好在多数学生学习态度端正、学习习惯良好，并且正处在由形象思维向抽象思维过渡，加之杠杆是学生日常生活中经常使用的工具，学生在生活中切实感受到使用杠杆的好处，学习兴趣浓厚。但是对杠杆的概念和杠杆的平衡条件都不熟悉，尤其是判断杠杆和画力臂，学生很不清楚，在教学过程中要让学生充分认识杠杆的判断依据和画力臂的步骤，并让学生亲身经历探究的过程加深对杠杆平衡条件这个重点的理解，降低学习难度。因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助实验加强直观性和形象化。所以，在这节课中通过学生讨论、交流展示的方法，突破画力臂，并通过成果检测巩固作图。对于平衡条件是通过猜想平衡与什么因素有关，然后通过依据的说明促使学生形成良好的探究习惯，培养学生的抽象思维，借助依据也加强了实验的直观性和形象性；对于实验方案则要通过小组合作讨论得出，通过小组展示的方法进行完善。之后通过生活中常见的跷跷板和分萝卜的实例对平衡条件的应用加以巩固。12、1《杠杆》效果分析物理是一门以实验为基础的学科，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。所以我用实验演示，测细铜丝的质量，并提出“有道理吗”的问题？学生积极分析，并可以通过图片联系到生活中的杆秤，从而引入课题，并为后面的提出问题和猜想做出了铺垫。一、实验探究本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。（1）提出问题（2）引导学生猜想和假设3）实验设计（4）进行实验（5）分析和论证（6）评估和交流1、问题的提出和猜想都是根据引入中的实验而得出，之后再从生活中寻找依据，辅助猜想的成立，并让学生形成科学猜想的习惯。2、实验设计阶段我主要以问题的形式，引导学生明确杠杆的平衡可能与什么因素有关？得到猜想，然后设计实验，选择实验所需的器材。“我们需要杠杆在什么位置平衡？”引导学生回答出两种方法。方法一：水平位置静止；方法二：水平位置匀速转动。接下来让同学们思考实验中需要注意的问题，便于学生进行实验。3.分析和论证阶段先引导学生分析数据得出实验结论，让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。之后根据学生的实验操作情况再次讨论为什么要在水平位置平衡？以及为什么再做两次？使学生对实验中的关键点再次分析，提高学生的实验技能，并巩固实验思路。4、评估和交流主要是针对同学们在实验中遇到的问题和出现的错误，及时纠正，及时讲评通过一系列的问题和学生的回答，提高学生分析问题解决问题的能力。二、教学设计1、力臂作图通过学生代表的讲解和演示是学生掌握步骤和注意事项，突破难点的效果较好。2、三类杠杆的区分通过多种剪刀进行对比是学生对杠杆的省力与费力有了形象的认识，之后又通过一把剪刀多种用法进行巩固，效果很好。3、实验探究通过对实验进行改进，猜想杠杆平衡与什么因素有关，说出依据展开探究，利用数据的分析得出结论，体验学科之间的联系。4、反馈和巩固本节探究难度较大，内容较多，因此共设计了14个练习，设计意图巩固杠杆的分类以及力臂的作图，还有杠杆平衡条件的应用。5、、小结部分让学们从知识和方法两方面来谈一下自己的收获。6、布置作业：让学生课下动手探究动态杠杆和寻找动力最小的规律。12、1《杠杆》教材分析一、教材的地位和作用《杠杆》是八年级物理下册第十二章第一节内容，前面第七章和第八章各用一节讲述了力的作用效果和力的平衡，本节课从不同的角度不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的延续，也是后面学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容有“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。通过本节课的学习继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察和实验获得物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。二、本节课的学习目标是：1、知识与技能方面要求学生认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件，根据一定的方法对杠杆进行分类；2、过程与方法方面让学生通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，锻炼自己观察、动手、分析解决问题的能力，以及同学间合作学习的能力；3、情感、态度与价值观方面让学生体验科学探究的乐趣，掌握探究物理的方法和规律。三、教学重点、难点教学重点是探究杠杆平衡条件，教学难点是作力臂。教学重点是探究杠杆的平衡条件。突出杠杆平衡条件这个重点的关键是要引导学生完成探究杠杆平衡条件的实验，在设计实验、进行实验、数据处理等方面给学生创设参与的机会，是他们加深体验。但要注意根据学生的情况把握分寸，因为实验的设计和数据的处理对学生来说难度较大。本节课的教学难点是画杠杆的力臂，为了使学生能准确的画出力臂，必须要弄清楚力臂的概念，但是课堂上不宜花费过多的时间，否则会影响后面实验这个重点的完成。对于实验的探究，因为事先学生已经自学，而且直接猜想数量之间什么关系难度稍大，所以有必要进行改进。12、1《杠杆》评测练习自学检测1、举出生活中杠杆的实例有：。2、上面属于费力杠杆的是（）。3、下列说法中哪些是正确的（）A.使用杠杆一定会省力；B.省力杠杆的动力臂一定小于阻力臂；C.动力臂是支点到动力作用点的距离；D.等臂杠杆不省力也不省距离。4、如图所示为钓鱼竿钓鱼时的示意图，O为支点，F1表示手对钓鱼竿的作用力，请在图中画出鱼线对钓鱼竿拉力F2的力臂L2；5、找出下列各图中动力和阻力，并画出两个力臂。合作互学1、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？2、如图所示，重为G的物体放在水平面上，力F使其翻转，请画出物体重力示意图和力F的力臂，3、如图所示，杠杆在物体A和力F作用下处于平衡状态，现在将力由F方向改为沿虚线方向，要使杠杆仍保持平衡，必然是（）。A、F减小B、F大小不变C、F变大D、F小于物体重力4、如图所示，在调节平衡后的杠杆两侧，分别挂上相同规格的钩码，杠杆处于平衡状态。如果两侧各去掉一个钩码，则（）。A、左端下降B、右端下降C、仍然平衡D、无法判断5、如图所示，下列器件中属于省力杠杆的是（）。6、皮划艇是我国亚运会优势项目之一，比赛中，运动员一手支撑住桨柄的末端（视为支点），另一手用力划桨，此时的船桨是（）A、等臂杠杆B、费力杠杆C、省力杠杆D、省功杠杆7、下面杠杆中属于费力杠杆的是（）。冲关检测1、杠杆在我国古代早就有了许多巧妙的应用，有时人们使用动力臂比阻力臂长的杠杆是为了；有时却要使用费力杠杆，那又是为了。2.下列常用的工具中，属于省力机械的是___________。（填序号）A.瓶盖起子B．剪铁丝的老虎钳Ｃ．钓鱼竿Ｄ．起钉子的羊角锤Ｅ．修剪树枝的剪刀Ｆ．缝纫机踏板G．筷子3、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）4、如图示AOB为轻质杠杆，B端挂重物G，A端分别作用四个方向力时，杠杆都能在图示位置平衡。则四个力大小说法正确的是（）A．F2最小B．F4最小．F1最小D．F3最小5、如图所示的杠杆，在水平位置上处于平衡状态，杠杆重不计。物体A重80N，AO＝0.8m，BO＝0.4m,求：物体B受到的重力。6、如下图甲所示的钢丝钳，其中A为剪钢丝处，B为手的用力点，O为转动轴，图乙为单侧钳柄及相连部分示意图，请在图乙中画出剪钢丝时的动力F1、阻力F2、动力l1、阻力臂l2。7、在图7中画出力F1和Ｆ2的力臂．图88.如图8,工人师傅用吊车搬运集装箱.集装箱重G=2×104N,支撑杆对吊车臂的支持力为F.在图中画出集装箱所受重力的图示和支持力F对转动点O的力臂.图8图7图712、1《杠杆》教学反思本节内容有“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。通过本节课的学习继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察和实验获得物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。新课改积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。为了更好的开发和利用实验资源，我尝试利用日常生活用品自制教具，所以这节课我利用测细铜丝的质量引入新课，学生对这种做法的原理理解很好，即体现了生活中处处有物理，也让学生认识到只要肯开动脑筋想办法微小的数据也可以测量。在释疑解惑中四个疑惑的问题有学生来分析效果还好，学生掌握的也很好，尤其是力臂的作图，边演示边讲解做法以及步骤，学生易于接受，而且通过步骤的总结进行巩固，最后让学生总结易错点加以深化，效果很好，所以在成果检测中学生完成的很好。在实验探究阶段，因为采用了自学的方式，所以平衡条件学生都已经知道，我没有让学生猜想动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，而是猜与什么因素有关，并说出生活中引发猜想的依据，启示学生猜想不能乱想，之后学生通过讨论得出实验方案，在展示实验方案时两个方案更是让学生眼前一亮，用测力计是学生不易想到的，而且操作难度大，通过老师的追问学生代表的讲解大家已经开阔了思路，效果很好；并收集实验数据得出结论，而且通过展示增长了学生的学习兴趣和成就感，效果很好。练习题的活学活用也是提高了学生的学习兴趣，让学生迎接挑战的动机更提高了一个层次，效果很好。在最后的小结中，知识的总结梳理有学生自己完成，而且易错点的分析杠杆很好，这样学生在以后的应用中出错的几率大大降低，目标达成度提高。但是练习题的展示不够还要进一步开拓途径。12、1《杠杆》课标分析一、课标要求本节