初中信息技术-形状补间动画教学设计学情分析教材分析课后反思

《形状补间动画》教学设计活动目标：知识：了解形状补间动画动画的特点。能力：学会对文字、图片的处理，制作形状补间动画。情感：体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙。 活动准备：将学生分成几组。准备好公益动画、电子教室等活动过程：教师活动学生活动活动目的创设情境、激发兴趣引导语：“家”用英语单词怎样表达？每个字母分别代表什么含义？播放准备好的公益广告动画《family》教师小结：父母一生的辛苦付出只为“I”，从孕育到生养他们全心全意的爱着我们，照顾着我们。我们享受爱的同时要给予爱。体会父母的辛劳需要一生的时间，但是通过动画我们快速可以体验。合作学习、交流分享出示任务一：角色扮演体会父母的不易，引导学生感受父母的变化。自主探究、释疑解难出示任务二：家的形变感恩父母实践创作、勇攀高峰出示任务三：体验孙悟空72变形状补间动画在动画创作中的运用梳理总结、拓展延伸巡察学生操作情况，找出优秀作品，巩固优生，补偿差生。对小组推荐的优秀学生作品进行评价认真观看动画理解每个字母的含义。观察家庭成员的变化。找到动画中的“I”“F”“M”的变化，体验利用绘图工具绘制矢量图进行简单形变动画的制作操作实践，观察对象是否是矢量图，如何进行处理1、图片的导入；2、位图、矢量图的相互转换；3、形状补间动画的实际运用体验多种多样的形变动画学生进行学习总结通过观看动画，引发学生对家的认识，使学生认识到父母对子女的呵护与关爱的不易，引出课题——形状补间动画自然引出学习内容，学生有兴趣，能够积极参与；体会父母的不易，学会担当。通过对形变对象的改变，让学生充分意识到只有矢量图才能进行形状补间动画体验形状补间动画在动画创作中的运用巩固本节课所学知识，展示评价优秀作品，激发学生兴趣；培养学生把自己的思想带入自己的作品中培养学生总结归纳、发表个人观点的能力学情分析每个人的心里都有一个童话，不论小时候，还是长大。直到迟暮，童话永远不会变老。动漫，会让童话梦境中的精灵长出翅膀，曼舞轻扬。学生热衷于动画和漫画，对动画也有着美好的憧憬，急于通过自己的创作来实现自己的动画梦想。导致学生太过于看中结果，而忽略了基础知识的学习。实际上，学生对FLASH动画的学习还是有一定困难的，不管是界面的操作还是新概念的理解都有难度，因此可以先利用一节课的时间让学生对操作界面、新的概念及动画原理等有一个基本的认识，再通过欣赏动画片段，激发学生的学习兴趣，更重要的是引导学生树立正确的人生观。效果分析课程设计环节一角色之体验：此环节主要让学生掌握基础形状补间动画的制作过程，熟悉刷子工具、矩形工具、任意变形工具、颜料桶工具等的使用，深刻体会只有矢量图才能做形状补间动画。课程设计环节二文字的形变：此环节是提供半成品让学生进行加工，主要还是让学生体会只有矢量图才能做形变动画，如果对象不是矢量图需要经过怎样的处理。课程设计环节三多变孙悟空：此环节是让学生体验形状补间动画在动画创作中的实际运用，激发学生创作兴趣。教材分析本节专题《用形状补间设计变形》是本单元的一个重点，重在引导学生探索动画制作的基本方法和基本思想，能较好地体验动画媒体的特点与魅力；培养学生探究动画、尝试制作动画的技能；引导学生正确、科学地应用动画来模拟现实、表达信息；养成良好的动态信息加工能力。通过自主探究，使学生在创作过程中体验电脑制作动画的高效。1、教学目标：知识与技能⑴了解动画信息的特点⑵能够通过形变动画体验动画的补间特点。⑶了解帧、关键帧、空白关键帧的区别。⑷了解文字、图形过程与方法主要通过开展自主探究活动，开展研究性学习，通过制作简单的形变动画，体验形状补间动画的高效。情感态度与价值观引导学生了解电脑动画创作的高效特点；通过公益广告宣传个性发展和树立正确的人生观2、难点和疑点本节的难点是关键帧的应用本节的疑点是变形的补间评测练习一、角色体验请小组讨论角色的选择、角色的绘制方法及变化过程的制作，清楚关键帧、空白关键帧的区别。了解最基础的形状补间动画二、family→家体验文字的形状补间，制作的前提是将对象分离成矢量图。三、多变孙悟空感受形状补间动画在动画制作上的运用。课后反思动画中精巧的构思、奇幻的世界、可爱的人物形象以及宏大的世界观深深吸引着中小学生，学生有欲望、有兴趣制作自己的小动画。本节课以动画开始，深深吸引学生们的注意力也调动了学生的学习兴趣。在学习的过程中，环节一部分孩子们分别使用了刷子工具、矩形工具、线条工具、钢笔工具来制作动画对象，体现了孩子们创作的多样性。环节二部分检查学生基础知识的掌握情况及学生解决问题的能力。环节三学生们的创作很精彩，有的同学分别在1、5帧设置关键帧导致动画播放速度很快，借此引出帧频，并讲解解决的方法。整个过程小组长起到了指导、帮助、协调的作用，学生任务完成度较好。课标分析初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效