初中美术-亲切的使者教学设计学情分析教材分析课后反思

《亲切的使者》教学设计教材分析：《亲切的使者》是鲁教版美术教材六年级下册第三单元《校运会上展风采》第二课的内容。属于设计·应用领域。本单元的内容贴近学生生活，以校园运动会为切入点，让学生参与活动的策划和设计，亲手制作运动会标志、吉祥物、奖杯等，锻炼学生综合能力，也开拓学生眼界和思维。作为服务运动会的系列设计活动，本课有着承前启后的作用，它既可以加深学生对标志设计的认识和体会，又可延展到立体设计和制作的阶段，具有综合价值。作为具有卡通造型形象特点的吉祥物设计，以其可爱生动的形象为学生所喜爱，也成为学生们乐于接触的学习内容，在教学中，我将更多采取交流、引导、讨论的方式，以轻松的课堂气氛来完成这节有趣的课程。学情分析：1、六年级学生思维活跃，总体展现出淳朴、可爱、调皮的性格，对新生事物有较强的好奇心，女生学习认真、专心，而男生注意力有时候不集中，但思维能力更强、反应迅速。从过去的日常上课情况看，大多数学生较喜欢上美术课，学习热情高，喜欢与美术老师相处，气氛活跃，学生有表现欲望，喜欢交流，但更喜欢私底下交流，害羞起来发表自己的见解，同时有点“适应恐慌”，即到新环境或有其他教师听课时，会受到环境影响略显拘谨。2、六年级的学生大多对卡通造型形象有兴趣，喜欢看漫画，因此在动漫造型上有一定基础；而且在媒体特别发达的今天，学生通过多种媒介对吉祥物或多或少有些接触，对其所具有的号召力与感染力有不同程度的了解和认识；通过第三单元第一课标志设计的学习，对设计也有一定的接触和认识，为本节课的学习打下设计基础。3、虽然学生有创新意识和思维能力，但受环境和传统教学模式影响，惰于思考，担心自己不成熟的想法受到嘲笑，喜欢临摹现成作品而缺乏自己的创意抒发。本节课我通过典型性的吉祥物设计及两段视频的呈现，吸引学生注意力的同时，以启发式的教学引导学生一步一步自主地完成教学目标，开发六年级学生的思维，扩展眼界，并且通过创设轻松的课堂气氛和趣味性的教学情境，让学生们富有兴趣且愉快地融入到课堂，在欢乐中学到知识。课业类型：设计·应用

教学目标：

通过对比、思考，了解吉祥物的概念和基本特征；认识吉祥物的起源和现代吉祥物的性质。通过视频、图片呈现具有代表性的吉祥物以及教师连续式、推进式地启发、引导，学生自主分析此吉祥物的设计要素体现的文化内涵，并通过进一步对一系列吉祥物的欣赏，加深理解吉祥物具有传递文化信息的使命，为吉祥物的设计埋下伏笔。观看2008年奥运会吉祥物的视频，小组合作，能够从设计各要素分析吉祥物的特征及涵义，加深对吉祥物知识的理解和巩固；通过对奥运五娃设计过程的了解，初步掌握吉祥物的设计步骤和方法。进一步了解吉祥物设计的方法，90%的同学能够当堂绘制有自己想法的吉祥物，部分同学能够用语言很好地阐述自己的设计方案。教学重点：1、了解吉祥物设计的基本知识和方法。2、尝试设计一个有创意的吉祥物。教学难点：引导学生理解吉祥物传达的内涵及有针对性、有创意的运用拟人、夸张等设计方法绘制吉祥物。评价要点：1、是否掌握了吉祥物的概念及基本特征。2、是否能够自主地通过吉祥物外在特征的分析了解内涵的传达。3、是否能独立完成吉祥物的设计绘制。学具准备：铅笔、水彩笔、绘画本、直尺等教学过程：导入新课

师：给同学们带来几位可爱的朋友。你们认识他们吗？（多媒体播放3张熟知的卡通动漫形象图片）生：海绵宝宝等师总结：从分类来讲，它们属于卡通动漫形象。（多媒体播放3张吉祥物图片）师：这三位你们认识吗？生：米其林轮胎的吉祥物等(课件播放此六张图片的对比)师：同属于卡通动漫形象，请同学们思考单纯的卡通动漫形象和吉祥物的区别？生：吉祥物是特定的，具有标志性，能代表某一种企业或者大型的比赛活动。师：同学总结的非常好，这节课我们就来一起认识吉祥物。（设计意图：从学生熟知的形象入手，能勾起学生学习的兴趣；通过单纯的卡通动漫形象和吉祥物的对比，学生们以此了解吉祥物的性质和特点。）二、

讲授新课（一）吉祥物的涵义：师：综合前面所讲，吉祥物是人们为某些大型活动或商业设计的标志性形象。是卡通造型，但并非所有的卡通造型都能成为吉祥物，它需要承载特定的文化内涵和文化信息。（板书：文化信息）（二）吉祥物的历史（多媒体播放图片）师：说起吉祥物的历史，要把视线转向中国；我国古代流传下来的龙、凤、麒麟等形象，其实就是先民们心中趋吉避凶、福泽天下的瑞兽珍禽，可以看作是人类最早的吉祥物。因此吉祥物也是人类原始文化的产物。在现代，吉祥物更像一个商品社会里帮忙促销的形象代言人，透过简洁、欢快、怡人的造型，能够很快加深商品、活动以及公司的形象记忆。（三）学习引领（视频播放海宝动画）师：下面我们通过一个吉祥物，来共同思考吉祥物如何来传达文化信息，有请可爱的吉祥物登场。师：这是2010年上海世博会的吉祥物海宝，他的名字有“四海之宝”的意思，请同学们想想外国动画电影《功夫熊猫》当中的熊猫，叫什么名字？生：阿宝师：对，你看在老外心中，咱们中国人给孩子起名字都喜欢用“宝”字，象征宝贝；而我们国人也的确如此，总是“宝宝乖”的称呼自己家的小孩子，所以海宝的命名符合中国民俗的吉祥称谓原则。（板书：民俗文化命名）师：再来看海宝的颜色，海宝什么颜色？生：单纯的海蓝色师：有一词叫“蓝图”，用颜色代表了未来的发展，而海宝的蓝色也正是象征着生命和活力且充满发展和潜力的中国。（板书：色彩）；师：海宝创意的核心不在于名字，也不在于色彩，而在于它的形象造型上，哪位同学能看出来海宝的形象原型是什么？生：它以汉字“人”为核心创意，突出了世博会以人为本的核心理念，人字相互支撑的结构，揭示了全世界的“人”与“人”相互支撑，这样的城市生活才会更加美好。师：你总结的太棒了（板书：理念文化形象原型）师：再来看动作，哪位同学能模仿？生起来模仿师：你觉得做这个动作时你的感觉是什么样的？生：自信，阳光的师：它翘起的大拇指是对来自世界各地朋友们的赞许和欢迎。（板书：动作）师：海宝的表情刻画简洁生动，它的笑脸也是对世界友人的一种欢迎。（板书：表情）师：看来海宝的形象从头到脚都充满了特定的涵义，那么我要请同学们思考：海宝海浪般的头发象征了什么？生：象征了上海这座世纪之都的港口身份，点明了吉祥物出生地的地域特征和生命来源。（板书：地域文化）（设计意图：通过对一个具有代表性的吉祥物海宝连续式、递进式的提问，引导学生们对其详细分解分析，进而理解；学生了解可以从吉祥物的命名、色彩、形象原型、动作、表情等角度去思考它的象征意义，同时学生自己设计吉祥物也有了立足点。）（四）巩固理解（多媒体播放图片）师：看下面几个吉祥物，同学们利用前面所学知识思考他们有什么象征意义？生：从命名、色彩、动作、表情等方面分析吉祥物的文化特征师补充（设计意图：通过几个吉祥物的分析，巩固前面所学知识，加深对吉祥物的理解，也是一种现场评测手段）（多媒体播放图片）师：吉祥物还可以通过附属物来传递文化信息。（板书：附属物）三、合作探究（一）小组合作（多媒体播放奥运五娃的图片）师：这是我们中国引以为豪的2008年北京奥运会的吉祥物设计，它以一组五个的形式呈现，这五个小家伙有相似之处也有不同之处，请同学们以小组为单位选择一个你最喜欢的，从原型、色彩、动作、附属物等方面观察讨论北京奥运五娃象征的文化信息及代表的运动项目等。讨论之前请先欣赏一段视频（视频播放奥运五娃）生讨论生：以小组为单位谈看法师：结合图片总结学生的看法。（设计意图：以小组合作的方式，学生观察思考，能独立地自主地发表自己对吉祥物的见解。）（二）吉祥物的制作过程师：我们看到了非常有设计感，各具性格特点的五娃，同学们觉得他们是如何诞生的？（多媒体播放图片）师：五娃的诞生可不是那么顺利的，首先我们的奥运吉祥物设计团队先集思广益，向全国的吉祥物设计爱好者们投出橄榄枝，最终从1983套初选作品中选中“五行娃”作为起点，五行娃从哪里来的呢？生思考师：是从我们具有悠久历史的传统文化中而来，请看新石器时期的人面鱼纹盆，从这里寻找的灵感，结合了中国文化当中的金木水火土的五行文化及代表性色彩，后又经过设计师不断地对其个体分别进行再加工，再创造，再赋予更多的文化内涵，最后形成我们看到的五娃形象。师：设计师真的好厉害，那我们设计吉祥物又需要哪些步骤呢？（多媒体图片）

师：1、确定主题2、根据需要体现的文化信息选定形象原型3、对原型进行深入的拟人化的夸张变形（设计意图：环环相扣，从奥运五娃的形象分析到五娃的诞生，引导学生分析吉祥物的创作步骤，进而联想到学生们设计吉祥物的步骤，学生非常自然地得出结论，为下一步的作业打下基础。）四、实践设计（一）出示设计任务：1、为我校运动会专项比赛设计一个吉祥物。（例如篮球、足球、跳绳、跳远、跑步、乒乓球等）2、为我校的校园艺术节专项活动设计一个吉祥物。（体育、舞蹈、歌曲、绘画、棋类等）（设计意图：既符合课本这一单元的主题，又将主题具体化，便于学生联想和动手操作。）五、各抒己见来评价

1、个人展示，并从吉祥物基本特征的几个方面展示设计思路

2、互评，对作品提出修改意见3、总结拓展

同学们，可爱的吉祥物还可以放在哪里？除了画出来还有哪些制作方法？我们下节课再来讨论。（设计意图：评价，总结，继续引发思考，为下节课的多种形式的创作做铺垫。）《亲切的使者》学情分析1、六年级学生思维活跃，总体展现出淳朴、可爱、调皮的性格，对新生事物有较强的好奇心，女生学习认真、专心，而男生注意力有时候不集中，但思维能力更强、反应迅速。从过去的日常上课情况看，大多数学生较喜欢上美术课，学习热情高，喜欢与美术老师相处，气氛活跃，学生有表现欲望，喜欢交流，但更喜欢私底下交流，害羞起来发表自己的见解，同时有点“适应恐慌”，即到新环境或有其他教师听课时，会受到环境影响略显拘谨。2、六年级的学生大多对卡通造型形象有兴趣，喜欢看漫画，因此在动漫造型上有一定基础；而且在媒体特别发达的今天，学生通过多种媒介对吉祥物或多或少有些接触，对其所具有的号召力与感染力有不同程度的了解和认识；通过第三单元第一课标志设计的学习，对设计也有一定的接触和认识，为本节课的学习打下设计基础。3、虽然学生有创新意识和思维能力，但受环境和传统教学模式影响，惰于思考，担心自己不成熟的想法受到嘲笑，喜欢临摹现成作品而缺乏自己的创意抒发。本节课我通过典型性的吉祥物设计及两段视频的呈现，吸引学生注意力的同时，以启发式的教学引导学生一步一步自主地完成教学目标，开发六年级学生的思维，扩展眼界，并且通过创设轻松的课堂气氛和趣味性的教学情境，让学生们富有兴趣且愉快地融入到课堂，在欢乐中学到知识。《亲切的使者》效果分析本节课，我作为任课教师融入其中，享受了过程，虽然是知识的传授者，或者说我更愿意做一个引领者，和学生们交流。上课时我的笑容和学生的笑容都是真实的，面对学生认真的眼光和不时传出来的笑声，我觉得我一直秉持的快乐课堂的目的达到了，而且在快乐的氛围中，大部分学生达到了教学目标，尤其是攻克了教学难点。在基础知识的掌握上，我通过分层式、连续式、递进式地问题的层层设置，更多地引导学生们自主探究，形成互动式的课堂氛围，通过学生回答问题的情况，我认为90%以上的学生掌握了这节课的基础知识内容。在课堂作业设置上，我为学生提出了多种可能性，学生自行选择感兴趣的或者相对熟悉的主题进行吉祥物的设计，在课堂指导过程中，没有一个学生在传统式地模仿，而是展现出了自己的想法，虽然部分学生由于自身基本功的限制，不能很好地通过作品展示自己的想法，但是在课堂当众交流和私下交流的过程中，我认为学生可以通过语言很好地表达他的设计思想，体现了设计教学最根本的教学目的。《亲切的使者》教材分析《亲切的使者》是鲁教版美术教材六年级下册第三单元《校运会上展风采》第二课的内容。属于设计·应用领域。本单元的内容贴近学生生活，以校园运动会为切入点，让学生参与活动的策划和设计，亲手制作运动会标志、吉祥物、奖杯等，锻炼学生综合能力，也开拓学生眼界和思维。作为服务运动会的系列设计活动，本课有着承前启后的作用，它既可以加深学生对标志设计的认识和体会，又可延展到立体设计和制作的阶段，具有综合价值。作为具有卡通造型形象特点的吉祥物设计，以其可爱生动的形象为学生所喜爱，也成为学生们乐于接触的学习内容，在教学中，我将更多采取交流、引导、讨论的方式，以轻松的课堂气氛来完成这节有趣的课程。评测练习从以下主题中选择一个主题设计吉祥物：1、为我校运动会专项比赛设计一个吉祥物。（例如篮球、足球、跳绳、跳远、跑步、乒乓球等）2、为我校的校园艺术节专项活动设计一个吉祥物。（体育、舞蹈、歌曲、绘画、棋类等）《亲切的使者》课后反思《亲切的使者》这节课是我比较喜欢的，它虽然在教材里的篇幅很少，但吉祥物本身的魅力却深深吸引着我，面对六年级的学生，上这样的课既易且难。易在，学生的思维活跃，对新生事物有较强的好奇心；难在吉祥物的创意带来的思维联想，在短短45分钟的课堂上，能否突破难点，达到教学目标？整节课下来我觉得还算流畅，在教学过程中，在大框架不变的基础上我对教学设计有些新的生成和修改。或许这也是我上课的一个特点，每节课面对不同的学生都会上出来略微不同的课。学生们的表现我很满意，虽称不上活跃，但大多数同学都能跟着我的进度认真地在听，随着我不断深入地引导，一步步在学习、在思考。尤其在对吉祥物做分析的时候，我觉得学生能够跟随着我的引导，面对分层式、连续式、递进式地问题设置，表现出了感兴趣地，比较踊跃地回答问题的状态，在交流地互动地过程中，攻克了教学重难点。这节课的板书非常清晰，我在设计课时将教学重点设计成列表式的板书，学生无论在课中的讨论环节还是作业的部分都有所对照，我感觉这样的板书设计对上课的辅助作用比较大，学生心里也能理出一条清晰的脉络。令我最欣喜的在于我在指导学生作业的过程中，没有看到一个学生在传统式的模仿，或者说照着书上画，而是展现出了自己的想法，虽然部分学生由于自身基本功的限制，不能很好地通过作品展示自己的想法，但是在课堂当众交流和私下交流的过程中，我认为学生可以通过语言很好地表达他的设计思想，体现了设计教学最根本的教学目的。不足之处：语言。我觉得自己是个能和学生打成一片的老师，但是我却是个不善言辞的老师，在讲课的过程中，我对课堂语言的把握和对学生的评价都显得有些苍白无力，同时不够简洁明了，有重复有啰嗦。过去听过威海刘