初中道德与法治-你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思

你了解自己的情绪吗教学设计【教学目标】1、情感态度价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展。2、能力目标：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，辨别分析不同情绪带来的不同后果。3、知识目标：知道最常见的情绪种类和不同情绪的外在表现。懂得情绪产生和变化的原因。了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。【教学重点】情绪不同，结果不同。【教学难点】情绪的产生和变化的原因【教学手段】通过“案例－探究”，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、体验中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，帮助学生在积极体验中明理、践行。【教学过程】一、导入新课：单元知识树，让学生对本单元有系统化的认识，进一步引出今天的课题：你了解自己的情绪吗二、讲授新课：探究一、丰富多样的情绪通过漫画的展示，了解情绪四大基本类型以及可以派生出多种复杂的情绪。比一比：通过写一写，了解情绪表现的多样性。探究二：情绪产生和变化的原因以泰冉和海燕的生活片段为线索，片段一：周末下雨，面对同样的天气两个人有不同的感受，学生思考原因。展示结论：人的需要是否得到满足是情绪产生变化的原因片段二：语文、数学进行了考试，泰冉由于复习了语文，没有复习数学，而在考场上产生不同的情绪。展示结论：情景不同，情绪不同探究三：情绪不同，结果不同片段三：英语考试，泰冉发挥失常，海燕超常发挥。展示结论：情绪会对人们的行为和生活产生特定的影响。积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确认识事物、分析解决问题，从而使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。消极的情绪，使人思维迟缓，体力下降，精神不振，不利于个人正确认识事物、分析解决问题，从而使自己的水平不能正常发挥，甚至还可能失常发挥。片段四：考试失利，泰冉生病了。展示结论：保持积极情绪能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康；消极情绪则降低人的机体免疫能力，不利于身心健康。三、课堂小结：回顾整理课本本节课知识，形成体系。四、学以致用，引导学生掌握基础知识，材料分析题的解答方法。五、教师寄语：你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。祝愿同学们在自己青春时节，每一天都能快乐如天使！学情分析初中学生对情绪并不陌生，每天都可能体验到喜怒哀惧不同情绪，但是上升到情绪又不仅仅包括喜怒哀惧四类，还可以派生出其他的情绪，例如惊喜、喜极而泣等等，学生了解不是很全面，没有达到理论化。另外，不同的情绪是怎样产生的以及会产生怎样不同的结果，学生的理解往往停留在较浅的层次上，由于知识和能力的欠缺，一时难以准确地理解和掌握。在教学中，应结合案例进行分析、说明，使学生由浅入深地认识这一问题。因此，在教师的讲课中，要列举一些学生喜闻乐见的事例，引导他们更深入地理解知识，认识知识。评测练习效果分析

通过评测练习发现：学生听课效果整体不错，较为充分的理解本课所学知识，能够很好的认识情绪的类型和情绪产生变化的原因以及带来的影响，选择题可以根据所学做出准确的判断。但是，做材料分析题时，发现同学的对于情绪产生和变化的原因理解不到位，表达不准确；今后一方面要加强课堂引导和分析，让孩子们提高理解能力，学会分析，另一方面，孩子们熟练背诵，多做练习，提高能力。教材分析本课设置两个项目的内容——“你了解自己的情绪吗”、“调节和控制好自己的情绪”。第一个项目主要是让学生对情绪有一个基本的了解，并进一步介绍情绪在生活中的作用和影响。第二个项目主要是让学生学会调节和宣泄消极情绪，做情绪的主人。第一个项目“你了解自己的情绪吗”，由三个层次的内容构成。第一个层次“丰富多样的情绪天空”，先从学生日常的生活体验入手，设置引领活动。通过四幅生活中不同情绪表现的漫画提问：“漫画中同学的情绪有何不同？生活中自己有过类似的情绪吗？”目的是引导学生对情绪有一个感性的认识，通过漫画认识到情绪这种主观体验的存在，和自己的实际生活联系起来，思考人多种多样的情绪，并会产生情绪表现异常复杂，有没有规律可循的疑问，激起他们探究的欲望。然后，教材正文介绍了人的四类情绪表现及其他几种复杂情绪，这是要求对学生掌握的最基本的内容。情绪是我们对客观事物与自身需要关系的反映，即人对客观事物的态度体验及相应的行为方式。这个概念比较抽象，教材当中自始至终也没有呈现，因为课标并未对学生提出这方面的要求，只要求学生能够“理解情绪的多样性”，所以教材只是对情绪多样性做了简单介绍。我们认识情绪的多样性，是为了能够体察和认识到自己和他人处于什么样的情绪状态，这是开展情绪教学的第一步。情绪是复杂的，也是多变的，它是怎样产生，为什么又会发生变化呢？这是学生学完第一个层次后必然会产生的疑问，也是他们想主动探究的问题。所以教材又设置第二个层次“情绪产生变化的原因”，主要包括主观原因和客观原因两个方面:一是人的需要是否得到满足是一个重要原因，这是引起人的情绪的主观变量。教材引领活动中的漫画呈现的是两名同学面对同一场雨产生了截然不同的两种情绪，让学生讨论，“面对同样的天气，两人的情绪反应为何不同？”此引领活动的目的是让学生在生动的生活情景中进行主动的思考和探究，从人的主观方面考虑情绪产生的原因。二是情景的变化也是一个原因，变化之中的客观情景和客体刺激是引起情绪的客观变量。教材首先设计了一个探究活动，要求学生填写在不同情景中会出现的各种情绪反应，目的是启发学生对情绪产生的客观原因的认识。情绪的产生有主、客观的原因。情绪产生之后，必然会对人产生一定的影响，带来不同的结果。那么，不同的情绪，对人的影响是否相同，带来的结果是否一样呢？带着这些问题，教材引导学生进入第二个层次“情绪不同，结果不同”的学习。情绪会对人产生神奇的作用，影响着人们的行为和生活。情绪对人的影响主要有以下两个方面：一是不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响。教材首先设置了一个案例情景，讲述中学生李琳在两次演讲比赛中的不同情绪表现，让学生谈论：“李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？”目的是引导学生通过李琳的情绪前后变化和所带来的不同结果的对比，认识到不同情绪对人的智力、能力水平的发挥和行为表现的不同影响。二是不同情绪会对人的身心健康产生不同影响。这一部分教材是通过探究活动导入，让学生在阅读案例的基础上，谈论冰心老人“在微笑中写作“带来的启示，目的是引发他们对情绪与健康关系的思考。在这里，教材还设计了一个趣味的小活动，通过查找和填写有关情绪影响健康的谚语或俗语，让学生进一步体会情绪与健康的关系，认识到保持积极情绪的必要性和重要性，进而开始思考如何才能克服消极情绪，保持身心健康，这个活动在本课的两个项目之间起承上启下的作用。第13课让快乐时时围绕在我身边第1课时你了解自己的情绪吗【测评练习】一、单项选择题：1、“人逢喜事精神爽”这句俗语告诉我们（）A．积极情绪能使人精神振奋，心情愉快B．消极情绪会使人精神萎靡，无精打采C．喜事是导致人们情绪产生和变化的唯一原因D．人们只会产生积极情绪2、小张在日记里写道：“放学时，铃声是悦耳的；考试时，铃声是紧张的；思考时，铃声是刺耳的。”这说明()A．铃声通常会导致积极情绪B．铃声一般会引起消极情绪C．任何事物都会产生不同情绪D．不同的情境会产生不同的情绪3.经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。这说明()A．情绪对人的身体产生不利影响B．消极情绪影响人的身体健康C．身体健康影响人的情绪D．疾病会影响人的消极情绪4、甲同学说：“在一次考试中，由于情绪很好，我考出了超出预期的好成绩。”乙同学说：“在一次演讲比赛中，由于情绪很好，我发挥出色，获得了第一名。”这说明（）①积极的情绪能使人思维敏捷②积极的情绪能够使人正确认识、分析和解决问题③成绩的好坏完全依赖于情绪④人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因A．①④B．②③C．①②D．③④5、早在11世纪时，一个学者做过一个很有趣的试验：把母羊同时生的两只小羊放在相同的条件下喂养，唯一不同的是，有一只小羊的近旁拴着一只狼。结果，终日与狼与伴的小羊，在极度恐惧中逐渐瘦弱，不久就死了，而另一只小羊没看到可怕的狼，健康地成长。上述材料启示人们（）A．情绪不同，结果不同B．情绪会影响人的智力C．情绪会影响人的正常水平的发挥D．不要把羊和狼放在一起二、小强是一名品学兼优的中学生，今天早晨他早早来到学校，迅速进入学习状态，老师表扬了他，他很高兴，更加认真的听课、积极的发言，赢得了同学们的赞扬和羡慕，他开心极了；中午，身为班干部的他为值日的事情和一位违纪的同学发生了争执，那个同学还讽刺小强多管闲事。为了班集体的事情，竟遭此冷语，小强十分伤心；下午数学测验，小强心烦意乱，不知不觉考试时间到了，可小强还有几道数学题未做。放学后，小强决心明天将此事告诉老师，并和那位同学好好交流，以利于今后的学习。(1)小强一天经历了几次情绪变化？分别是什么原因产生的？（4分）通过了解小强的一天，你认为情绪对我们的生活和学习有什么影响？（7分）你了解自己的情绪吗的教学反思

通过这节课我更加深入的研究了新课程的教学理念，同时也发现了自己很多有待改进之处，对我今后教学水平的提高，起到了很大的促进作用。

一、成功的喜悦：

1、在设计课堂教学时我坚持这样两个原则：一是努力调动学生的积极性，挖掘他们已有的生活经验，让学生通过自身的观察和相互间的交流互动，增加他们的经验。二是积极引导他们对自身经验的体验和反思，帮助学生正确地认识、理解情绪产生变化的原因以及带来的影响。

2、把整节课知识通过泰冉和海燕的一系列故事串起来，形成整体，便于学生理解、认识，同时也提高了学生的积极性和参与性。

3、创设情景，激发学生的学习兴趣。本课在开始时就通过学生熟悉的情景，引入课题。

4、充分地利用多媒体教学资源，如音乐、图片等产生的强烈视听觉冲击；运用多种方式提高学生的学习兴趣，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

5、组织学生分组开展课堂辩论。

同学们辩论的积极性较高，学生发言时，能够很条理性的分析知识，这样的做法既锻炼了学生的能力，又能加深其他学生对知识的认知。

二、不足的遗憾

1、语言还不够精炼，环节过渡连接语没有达到预期的效果，教学语言的规范性还需加强。

2、在知识教育过程中，还要更加注重人文教育，把学生内在的心灵上的真善美唤醒，近而达到人文精神的培养。

3、教师应该把学生学习探索和活动的主动权交给学生。注重知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合总之，通过这堂实录课的教学尝试，使我感受到了改变教学方式、方法的重要性。在今后教学中，我会不断学习、不断实践、不断反思，努力提高自己的教学水平，使自己真正成为一名受学生欢迎的老师和朋友。课程标准1.4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态理解情绪的多样性、复杂性情绪是我们客观事物与自身需要关系的反映，是我们需要是否满足、工作是否顺利、生活是否适宜的及时反应和信号。人生在世，每时每刻都有这样或那样的需要，都要与周围的客观事物发生相互作用，并且会根据周围事物与我们自身需要的关系来确定我们的态度，进而产生带有某种特殊色彩的情绪。因此，情绪活动总是出现在我们心理活动的前沿，无论我们做什么、想什么、学什么，都伴随着情绪。有了情绪，才有人与人之间的交流，才会导致心灵上的沟通，才能产生文学艺术。情绪是人类社会的一笔巨大的精神财富，是人类生活丰富性和生动性的重要内容。人的实践活动是在错综复杂的关系中通过各种交往实现的，因此，实际生活中人们的情绪体验是复杂的，也是多变的。例如，当我们遭遇