2023年《小学语文课程标准》学习心得

2023版（小学语文课程标准）学习心得常学常长，常思常新。随着素养教育的深刻实施，（小学语文课程标准）也不断地更新教育理念、课程目标。近期，我又一次重温了（小学语文课程标准），对自己所担任的小学语文学科教学工作有了更明晰的认识，收获颇丰。一、立足核心素养，做到以文化人（课标）中提出：“教师应该理解素养的内涵，全面把语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。〃语文教学是工具性与人文性的统一。在实际的教育教学过程中，应该将工具性与人文性相结合，以“文本〃为载体，以“育人〃为导向，立足于核心素养,促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，接力和传承中华民族的文明精神。“以文化人〃顾名思义就是以文章、文德引导学生成长。语文的教学不是照本宣科，需要我们教育工作者在一般的教育教学过程中懂得将语文核心素养传递给学生们，坚持以“人〃为本，立“德〃树人。我国的教育目的始终是培养肯定质量规格标准的人，培养有理想、有道德、有担当的人。语文作为一门根底言语学科，是促进人们交流成长的主要基石。为此，作为一名小学语文教育工作者，要牢记育人导向，从核心素养出发，做到以文化人，以德树人。语文的核心素养不是单列为某一个方面，而是在学习语文的过程中形成的综合性的表达。它具有综合性、生成性、体验性、时代性等特点，为此，作为一名小学语文教育工作者，要清楚地意识到，语文课堂不是单纯的传授知识，更应该是给学生们传递方法、激活思维、调动感情，引导学生们向上、向善。用知识游览世界二、明确语文学习任务群，整体规划学习内容（课标）指出：“教师要明确学习任务群的定位和功能，精确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。〃温儒敏主编指出，学习任务群是“代表了一种全新的教学理念〃，是一种“新的教学方法〃。语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的假设干相互关联的语文学习任务的集合体。因此，作为一名语文教育工作者，在备课和授课的过程中，要进行系统整体地把握，对教材和学生要有深刻地了解，设计不同的学习任务，注重将语文与生活相合，将听、说、读、写贯穿到学习任务当中，激活语文学科学习的综合效应。每个学生都存在着差异性，因此，在具体的教学实践当中，要结合学生的实际情况安排合适学生身心开展的学习任务，难易适度，从而调动学生的主观能动性，引导学生在完成任务、解决问题的过程中累积语文学习的经验，促进思维的提升，感情的升华。比方，在教学（朱德的扁担）这一课文的时候，要明确该单元的学习要素,结合学生身心开展的特点安排与之相应的学习任务，引导学生在掌握生字词的根底上，走进文本了解朱德的故事，从故事中找出描写朱德同志细节的句子，感想朱德同志的伟大情怀，激发学生向伟人致敬，向优秀人物学习的热情。三、创设学习情境，凸显语文学习实践性（课标）指出：“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋开展的一般规律。〃学生是开展中的人，其身心与认知都是逐渐、反复提升的过程，以螺旋开展为主。作为一名语文教师，要懂得引导学生从生活的多个角度去汲取学习语文的方法，激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情。中华文化博大精深，小学语文是助力孩子们翻开文字之门的金钥匙，我们要立足语文学科的核心素养，培养学生的学习兴趣，引导学生在语文学习的过程中有所思、有所悟、有所获，引导学生在多样的一般生活场景和社会实践中学习言语文字的运用。比方：在教学（秋天的雨）这篇课文时，创设学习情境，引导学生联系生活实际，用自己的所见、所感表达对秋天的雨的理解，还可以让学生们把自己眼中秋天的雨画出来，将这堂语文课成为学生分享认知和感情的课堂，让学生做学习的主人，从而完成语文学习与生活实践相结合目标，让学生走进语文，走向生活；在进行小学作文教学的过程中，可以引导学生走进生活，到生活中去搜集写作的素材，鼓舞学生将平常累积的好词佳句与生活元素相结合，提升学生发觉美、感受美、鉴赏美的能力，凝练出超越于生活的文章，凸显语文学习实践性。四、将信息技术与语文教学深度融合，探究语文教学新方法（课标）中指出：“教师要关注互联网时代一般生活中言语文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文变革中的价值与功能。〃随着信息时代的飞速开展，网络平台上有许多丰富的学习资源，作为一名语文教师要与时俱进，关注互联网时代语文生活的变化，将在网络平台搜集的学习素材与学生们进行交流分享，做到与时俱进。通过丰富的网络学习元素将其带入课堂，激活学生的学习热情，促进学生从多角度、多层次去学习语文，引导学生以“自主、合作、探究〃的学习方法，促进学生的个性化开展和制造性成长。如在进行新授（长征）这律诗前，引导学生通过查阅资料，完成预习清单，了解作者写作背景，了解作者生平，做到预则立，不预则废，完成自主学习的环节；在讲授（长征）中“闲〃和“难〃二字时，我会引导学生以4至6人为小组，开展学习小组大比拼活动，通过小组分享交流，碰撞思维火花，促进学生跨越最近开展区，品悟长征路途的困难险阻，感受红军战士的英勇无畏。同时，我会引导学生注重将“我会写〃转变成“我会学〃。鼓舞在熟悉全篇以后，进行深刻探究，红军跋山涉水为的是什么？从而激发学生对当下美好生活的热爱。结合语文学科工具性与人文性的特点，引导学生通过互联网平台或图书馆搜集更多关于红军长征的故事，将线上与线下学习相结合，激活学生的发散思维和聚合思维，从而促进学生语文阅读素养的提升，调动学生个性化学习和制造性学习，加强语文核心素养的形成。教学有法，但无定法，贵在得法。（小学语文课程标准）涵盖了语文教学工作、教材编排、教学方法、学习方法等方方面面的内容。我此次的学习领悟不过是（课标）中小小的一角，在今后的教育教学工作中，我会