初中语文-社戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《社戏》教学设计教学目的：1.感受淳朴善良的人物形象2.揣摩并学习景物描写3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋教学重难点：体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课1.同学们，童年是美好快乐的，是记忆当中难以忘怀的人生体验。正如一首小诗中所吟唱的：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。《社戏》便是鲁迅先生在颠沛流离的岁月里点燃的童年记忆。2.选自《呐喊》，所以体裁是？小说里的人物是虚构的，所以文中的“我”不是作者本人。3.走近作者4.检查预习正音（投影显示）归省：xǐng

行辈：háng

惮：dàn

絮叨：xùdāo

怠慢：dài

撺掇：cuānduō凫水：fú

潺：chán歌吹：chuī蕴藻：yùn

zǎo

缥缈：piāomiǎo

纠葛：jiūgé5.社戏简介二、浏览课文，整体感知1、请介绍迅哥儿在这块乐土上都有哪些愉快的经历？请用简练的语言概括。（提示：人物加事件）2、后来，作者对这些愉快的经历有什么感悟呢？文中哪句话表明了作者的态度？明确：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。3.戏真的好看吗？豆真的好吃吗？（生标画，找依据）师生明确4.让作者难忘、留恋的到底是什么?师生明确，板书真情美景趣事三.评人物，悟形象请选择最喜欢的人物，认真研读课文，勾画相关的语句并阐述喜欢他的理由。示例：我喜欢文中的-------（人物），因为他（他们）--------（评价其性格或品质），比如--------（列举人物的表现）明确：双喜：聪明、能干、善解人意、有组织才能、考虑事情周到六一公公：宽厚、淳朴、好客、热诚阿发：憨厚、无私桂生：宽厚、淳朴、好客、热诚四、读精段，赏美景找出你最喜欢的写景段落，读一读，然后用“我最喜欢的句子是-------，它好在--------------（用词、修辞、写法、感官等方面），写出了（或表现了）---------”的形式对你所选的美词（句）进行品味、赏析。（学生朗读，圈点标画进行批注）明确：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）触觉：（扑面的吹来）比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。）比喻、拟人：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”（“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。）“回望”表现了依依之情。教师小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，动静结合，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。五、总结自然而优美的景，率真而可爱的人，新鲜而有趣的事，才使那夜的戏和豆成了作者一生中最难忘的记忆，所以，他由衷地发出了这样的感慨：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”六、出示写作背景《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出

路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！七、拓展延伸鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找自己成长历程中能生出无限美感的趣事！（生谈趣事）看来，童年对我们很多人来说，真的是快乐美好的，是一段永生难忘的体验，让我们再来诵读文章的最后一句。八、推荐阅读《呐喊》的其他篇目板书设计：社戏鲁迅真情难忘美景趣事学情分析1、本文所叙之事对学生来说是较感兴趣的，但是对于七年级的学生来说本课有难度，所以教师要设计合理的教学目标，有梯度的问题，由易到难，激发学生的学习兴趣，调动学生的学生积极性,提高学生的学习信心。教师应该精讲、少讲，放手让学生自己去讨论、去领悟。2、读书要三到：动脑，动口，动手。学生的动手习惯还不好，所以，继续指导学生在文中圈点勾画、标注。介绍一些基本的阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。3.有些问题对学生来说还是有难度的，需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题。课堂要注重实效性，多贯穿一些学习方法。效果分析在上本节课之前，学生进行了充分的预习，做了大量的准备。我一直坚信“书读百遍其义自见”，随着读书遍数的增多，读书的逐渐深入，对课文的理解感悟也会加深。在整体感知环节，学生能够快速理清文中的大体事件，对课文整体内容的把握上还可以；也能准确锁定作者表达自己情感、感悟的语句。在评人物悟形象环节，关于人物描写学生们并不陌生，另外，一个个鲜活的人物形象，让他们感觉到文中的孩子就在我们身边。所以，这一环节也算顺利。在赏美景环节，明显的感觉到吃力。看来，在今后的教学中，这一方面还需要加强训练。结合自身经历谈感受，学生还是有话可说的。因为毕竟是生活中的事嘛。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。

整堂课，学生能积极主动地参与。学习热情高涨，积极地和老师配合。从学有所得这一方面来说，有实在的收获。《社戏》教学反思《社戏》是名家名篇，教学这课还是有很大压力的。因为太多老师讲过这一课，看过优秀教师的课例，收获很多，可圈可点之处多，学习借鉴的地方比比皆是。最终决定，自己沉下心来，沉入到自己的世界潜心备课。就算课堂设计有类似之处，每个人都有自己的风格，在教材处理上，也不尽相同。其实自己感觉，能把名师的神韵模仿来一二，也很不错。这节课最大的感觉是，也是一直到现在纠结的是，老师给学生的帮助太多。这是我的困惑之处。在浏览课文感知内容，分析人物形象，赏美景环节老师都设有提示，我仔细琢磨了，这几处最有必要设提示的是赏美景环节，如果老师不提示，学生找不全。那么其余那两个环节，是不是不相信学生呢，虽然在班里反复强调过主要内容的概括方法，但是考试还是出错。或者可以在课件上不出现，老师在讲解时提示，但还是有提示。我总感觉，老师提示太多，好像给学生划定了框架，限制了学生的思维，不利于学生主观能动性的发挥。最终决定，还是要放手，要多鼓励学生，相信他们。在这一方面，还需要多学习，多借鉴，多观摩优秀教师的课例，努力探索出路。通过本次的讲课，我觉得自己进步很大，对于我来说，更喜欢磨课的过程。讲完这节课，我真的获益颇丰。忽然想起，“磨课更磨人”，的确是这样的。不管是从心理素质，教学设计，还是整个课堂流程的把握，我都迈出了前进的一步。虽然有进步，但是，我明白与优秀的课堂差距太大。今后的日子里，我将从各方面提高自己，磨砺自己，像小草一样，努力向上，向着明亮的那方。语文教学水太深，一定要努力使自己潜入水中。教材分析《社戏》是初中语文七年级上下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”为线索，表现了作者的一段童年生活经历。本文塑造了一群淳朴可爱的孩子，景物描写也极具特色。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，更能激发学生热爱生活，更能深深地打动学生的心灵。《社戏》一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程，表现了对童年美好生活的回忆和留恋之情。课文从平桥村是我的乐土，写到去赵庄看社戏的整个过程，其间，重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”。夜航去看社戏途中的一段景物描写，这些对于农村孩子来说可谓是极为普通的夜景，而对于当时的“我”来说，却感到极为优美，描写的细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。这些只应了一句“一切景语皆情语”，只因为“我”当时正怀着无比愉悦的心情，踏上了期待已久的看戏之路。对于孩子来说，未知的、新鲜的事物往往对他们充满诱惑。“归航偷豆”这部分内容一般都为学生所喜爱，因为几位聪明机灵、淳朴善良、好客能干的农家少年栩栩如生地跃然纸上，特别是那位憨厚的说“偷”自家罗汉豆的阿发，会让学生觉得特别可爱。课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，然而正是课文主旨的体现。指导学生理解这一点是本课教学的一个难点。这里的“好戏”、“好豆”“好”在给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，“好”在使“我”感受到平桥村孩子们朴实、真挚的友情，勤劳善良，聪明能干的美德。作者写“戏好”“豆好”，实际上是在写“人好”。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣。评测练习一、正音1．撺（

）掇

2.不惮(

)

3.长吁(

)短叹

4.怠(

)慢5.后篙(

)

二、根据课文内容，选出下列表述错误的一项（）A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。C．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。三、阅读

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1.下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是()A.依稀：隐隐约约

B.自失：自己不谨慎，失掉了某种东西C．弥散：弥漫消散

D．蕴藻：水草2.下面是对上文第一段意思的理解，正确的一项是（）A.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。对家乡美景的热爱。B.描写了丰收在望的景色,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。C．写船行速度快，以及“我”在看戏前急切的心情，表现了“我”对江南美景的热爱。D．写美丽的景色，用来陪衬船行得快，表现了农家孩子划船技术高超。3．

给所选文段选择一个恰当的小标题（）

A．赵庄看戏B．月夜抒怀C．月夜行船D．水乡美景课标分析《语文课程标准》指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”在本节课的教学中，因为课前进行了预习，文章又比较长，所以一开始运用了浏览的方法，理清了本文的主要内容。《语文课程标准》还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思