初中生物-软体动物和节肢动物教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：一、创设情境，导入新课结合学生的生活经验，展示美丽多样的贝壳图片，结合课本中的”想一想，议一议“，让学生思考长有这些贝壳的动物是什么样的，坚硬的贝壳是否会妨碍他们的运动等问题，由此引入软体动物的教学主题。在讲完软体动物主题后，展示虾、蟹、蝗虫、蝉等图片，让学生在复习刚刚学过的软体动物的特征的同时，思考这些动物是否为软体动物，它们的突出特征是什么。联系生活实际，可以使学生将学习的知识构建到原有的知识经验中，易于理解课本内容；采用直观的视频和图片材料，可以使抽象的内容变得生动形象，便于理解。二、合作交流，探究新知在软体动物的学习中，为学生提供缢蛏、蜗牛和乌贼等活体材料；在节肢动物的学习中，为学生提供虾、蟹的活体材料及蝗虫、蝉、七星瓢虫等的标本材料，以小组为单位结合课本的观察与思考，对材料进行观察、讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动交谈，在讨论中以讨论导向表的形式记录讨论的内容，通过多个动物的观察，总结软体动物或节肢动物在结构上的共同特征。这样可以在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的主动性，培养学生科学的探究精神。三、巩固练习，知识拓展通过多媒体抽取学生，使其自行抽取事先准备好的问题来回答。这样可以促使每一位同学都认真听讲和思考，在和谐、愉快的氛围中达到巩固的目的。学情分析软体动物和节肢动物学生接触很多，讲解时要紧紧围绕学生的生活实际经验出发，创设情景，通过“任务驱动”引导学生主动探究。给学生提供探索、交流的时间与空间，引导学生观察软体动物、认识蝗虫，增强学生学习兴趣，锻炼学生动手、动脑以及表达的能力。让学生主动建构并完善自己的知识体系，改变学生的学习方式，使学生在自主探究过程中不断地发展、提高。“倡导探究性学习”，一要通过小组合作的形式进行探究，引导学生主动地参与、大胆创新，培养学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力；二要通过课堂交流、学以致用等活动培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。效果分析：生物课堂的效果主要有两个判断标准：学生课堂教学参与度和学生获取知识并应用知识解决生活的能力。在教学实施的整个过程中，没有很好地发挥学生的主体地位，知识与生活选材衔接不到位，课堂效果不理想。接下来必须转变观念，改变传统的“教书”理念。教材分析:新教材打破了学科体系，构建了以人和生物圈为主线的体系。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，他们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。这一节内容对于进一步认识生物的多样性及形态结构与功能相适应这一观点都是有重要意义的。基于对教材的分析和理解，依据新课标的要求，本次教学的三维目标如下：知识与技能目标：掌握软体动物和节肢动物的主要特征，了解两类动物与人类生活的关系。过程与方法目标：通过合作、交流，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力及发散思维的能力，增强学生的探究意识。情感、态度与价值观方面：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构与功能相适应的观点，引导学生热爱科学，勇于探索。为使学生顺利达到教学目标，本课的教学重点是：软体动物和节肢动物的主要特征及两类动物与人类生活的关系；本课的教学难点为两类动物的区别及其适应生活环境的主要特征。《新课程标准》中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，动脑思考，借助多媒体辅助教学，提高教学效率。在学法指导上采用探究学习法，合作学习法和分析归纳法，让学生通过观察、资料分析等途径进行自主探究，并以小组为单位进行讨论、分析和归纳，让每一位学生参与到教学活动中来，挖掘学生的潜能，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。评测练习：1．柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足的动物是（）A．节肢动物B．环节动物C．爬行动物D．软体动物2．下列软体动物中，都能分泌珍珠质，形成珍珠的是（）A．河蚌、鱿鱼B．河蚌、珍珠贝C．章鱼、河蚌D．蜗牛、鱿鱼3．下列动物中属于昆虫的是（）A．B．C．D．4．蜗牛是一种行动缓慢的动物，下列有关蜗牛的说法错误的是（）A．属于软体动物B．依靠肉质足运动C．用鳃呼吸D．外套膜分泌物形成贝壳5．如图是探究蝗虫气体进出身体部位的小实验，两个试管中都灌满了水，一段时间后，得到的实验结果应是（）A.甲蝗虫死亡，乙蝗虫存活B．甲蝗虫存活，乙蝗虫死亡C．甲、乙蝗虫都死亡D．甲、乙蝗虫都存活6．夏天到了，讨厌的蚊子和苍蝇会多起来，你可知道它们都属于（）A．腔肠动物B．线形动物C．环节动物D．节肢动物7．襄阳的夏夜，伴着蝉儿鸣唱，吹着悠悠的汉江风，人们喜欢吃着小龙虾，喝着啤酒消夏，蝉和小龙虾均属于节肢动物的理由是（）A．体表有外骨骼，身体和附肢都分节B．都有三对足，两对翅C．身体都分为头、胸、腹三部分D．都有相同的生活环境8．下表列举了四种生物及其身体的一个明显特征、一项重要影响或价值。匹配错误的是（）生物名称明显特征重要影响或价值A河蚌贝壳海螵蛸入药B沙蚕疣足鱼、虾饵料C珊瑚虫刺细胞珊瑚礁D蛔虫角质层人体内寄生9．果蝇（节肢动物）是生物学实验的模式生物，有关果蝇的说法错误的是（）A．身体和附肢分节B．体表有外骨骼C．三对足，两对翅D．体外受精10．下列诗句中的各种动物，不具备“体表都有外骨骼，身体和附肢均分节”特征的是（）A．谁家新燕啄春泥B．春蚕到死丝方尽C．蝉噪林逾静D．早有蜻蜓立上头11．下列均属于软体动物的是（）①海月水母

②乌贼

③涡虫

④蚯蚓

⑤缢蛏

⑥虾

⑦海蜇

⑧蜗牛A．①④⑦B．②⑤⑧C．③⑥⑦D．②④⑥12．昆虫是地球上种类最多的一类动物．下列有关昆虫的说法正确的是（）A．昆虫体表覆盖着外骨骼，属于甲壳动物B．昆虫的身体分为头、胸、腹、四肢四个部分C．昆虫的发育过程为完全变态D．昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物13.如图是蝗虫的外部形态图，请据图回答下列问题（1）蝗虫的身体分为______、______和______三部分。（2）蝗虫发达的运动器官，包括3对___、2对___，都着生在_____。（3）蝗虫的运动是由______的收缩和舒张引起的，它附着在外骨骼上。（4）蝗虫的外骨骼有________________________的作用，属于______动物。答案1.D2.B3.D4.C5.A6.D7.A8.A9.D10.A11.B12.D13（1）头部胸部腹部（2）足翅胸部（3）肌肉（4）保护和支持内部结构，防止体内水分蒸发节肢课后反思：讲解软体动物和节肢动物时，注重从学生的生活实际经验出发，创设情景，通过“任务驱动”引导学生主动探究。通过学生观察软体动物、认识蝗虫，增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手、动脑以及表达的能力。教学中注意以激励性评价为主，让学生充满自信的投入到学习之中，从而顺利提高各种能力。让探究性学习成为一个自觉的活动，并且有机的融入教学中，这样就使学生的活动由“被动接受型”变为“主动研究型”。通过指导学生以小组合作的形式进行探究、查阅整合资料，引导学生主动地参与、大胆创新，培养了学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力；通过课堂上交流、自主实验等活动培养了学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。本节课课堂气氛不够活跃，学生思考问题不深入，没有给学生充分的交流时间，对学生的引导调控思考不充分。本节主要内容：一是通过观察软体动物、节肢动物的图片或标本，认识这2个动物类群主要特点；二是通过学生自行上网搜索、图书馆查找相关资料，了解2个动物类群与人类的关系，形成正确的生物观，认同保护环境，爱护动物，合理的开发和利用自然资源的理念。本节内容与其他章节的联系如下：1.

与生物多样性的知识相联系；2.

与生物进化的知识相联系；3.

与生物圈中的动物相联系；4.

与珍稀动物及生物多样性的保护知识相联系。教学目标分析根据课程标准、教材、学生的实际情况，确定教学目标如下：知识目标1.

举例说明软体动物、节肢动物的主要特征；2.

举例说出软体动物、节肢动物与人类的关系；3.

举例说明节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。能力目标1.

通过上网搜索、图书馆查找动物类群的图片及和人类的关系，培养学生的收集、观察、归纳的能力；2.

通过活动“观察昆虫标本”培养观察