读《给教师的建议》心得体会

读《给教师的建议》心得体会读《给教师的建议》心得体会1

20xx-20xx学年上学期，我仔细学习了南京师范大学出版的由尹刚和陈静波老师主编的教学专著《给英语教师的101条建议》。这本教学专著是由一批南京市英语骨干教师结合赴澳洲学习、培训所得和丰富教改阅历，对中学老师的英语教学理念、课程观、教学观、资源观等提出的切实的、可操作的建议。书中的建议主要围绕新的英语课程标准的要求，对教学的理念与策略，学问与技能的教学，评价方式，外语课堂教师与学生的关系，学法与教法等方面指出英语教学的新视野。《给英语教师的101条建议》立足于英语教学的实践，结合国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂教学；建议涉及交际教学法、教师的看法与行为对学生学习的影响、英语课堂教学中纠错等。学习了《给英语教师的101条建议》这本书，我的体会很深，主要从以下几个方面谈谈感受。

《给英语教师的101条建议》第17条建议是：新课标背景下教案设计的新思路；第40条建议是：不要“为语法而语法〞。这两条建议让我明白了：新课标背景下的语法教学教案设计要有新思路，高中英语教师必需从思想上加于认识，在教学中切实领悟好正确进行语法教学的重要性；决不能为语法而语法而造成教学的不良倾向。笔者在参加实施龙岩市曾放珍英语名师工作室的课题《创新高中英语课堂教学的讨论》之子课题《高中英语语法课堂教学创新讨论》的过程中，坚持把语法教学与语境结合起来，设计有新思路的语法教学教案，指导学生学习系统扎实的语法学问，娴熟地运用所把握的语法基础学问；指导学生学会推断、识别简洁句、并列句、复合句、动词非谓语形式、倒装、省略、一词多义等现象；教育学生坚持正确的阅读方法、广泛阅读、积累语法学问与词汇，对文章中的长句进行快速分解，并理出句子的主干；培育学生在阅读中运用语法学问理解分析长句、冗杂句的良好习惯，促进学生提高阅读理解的速度，有效地提高了学生阅读理解的`能力。

《给英语教师的101条建议》第78条建议是：努力成为一个批判反思型教师。教育的真正目的就是让人不断提出问题和思索问题。这条建议更新了我的教育教学观念，我深刻领悟到：教学需要有新思路，作为教师，应以“思索〞的目光审视教学，以“探究〞的姿态从事教学，以“反思〞的襟怀走进教室。我将不断思索探究反思自己的高三复习教学，提高高三英语复习教学的有效性，为高三毕业班的英语教学工作奉献力量。

教育本身是一种智慧，而教师作为教育者，更需要拥有教育智慧。学习了《给英语教师的101条建议》这本书，我还深刻地明白了：优秀的教师是智慧的教师。孔子说过：“三人行，必有吾师〞。作为一名教师，我愿做一名有智慧的教师，我将反复学习《给英语教师的101条建议》，借鉴其中的优秀教学阅历来指导自己的教学实践，到达教育的较高境界。

读《给教师的建议》心得体会2

最近读了《给教师的建议》一书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完好的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的很多思索。作为一名老师，只有敞快乐怀，展露内心真实的自我，孩子オ会渐渐释放自己，才会让你更好的观看到他真实的行为。

“争取学生喜爱你的学科＂一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特殊的兴趣，假如学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么很多学生的兴趣就永久得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不行能有自己的学生，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待学问的看法上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的看法。＂是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都特别头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教〞。要做到这一点就必需对这样的孩子进行细致地了解。我们的.孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清晰，这样在课堂上才能＂使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣＂。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？认真想来，在许多时候，我们大多是根据教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。

当读到“请迟到的学生清静地走进教室〞这条时，我深深懂得了宽容比惩处更有力量。“报告＂声打搅正在讲课的教师，影响正在集中留意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应当发生的事情。为何不让学生清静地走进教室？迟到的学生有他们的缘由，很少有有意想搅乱课堂的。退到的学生也是个別人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到缘由而耽搁全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。假如课下提示，其教育效果不比课上询问差。假如凡是上课迟到的，不管什么缘由都不用喊＂报告＂自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，或许会收到意想不到的效果。

在读此书前，我始终认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底藴即可。读了此书，我オ知道，一名深受学生宠爱的老师，不仅要不断学习，而且要擅长宽容学生错误，擅长赞美学生。让我努力成为学生喜爱的老师吧！每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些藴含生命的种子最终成长为的自己。爱学生就要了解学生，了解了他们的爱好和才能了解了他们的独特特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力进展，他的思想兴趣，爱好，才能天赋倾向就谈不上教育。

读《给教师的建议》心得体会3

读书可以使人心明眼亮。怀着对大师仰慕，我又一次在灯下细读了《给教师的建议》这本书。读完后，不禁感叹苏霍姆林斯基就似乎一位智者，让我豁然开朗。

书中有个是十分精彩的比方。他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是秀丽可爱的，却又是十分脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。〞

我的理解是：只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。

王宇，三年级时转入我班。父母都有残疾。二年级时只上了一个月的课.到六年级时由于基础特别的差，无法跟上教学进度，学习看法也很不端正，我始终坚持给予学习上的指导,多次鼓舞.请同学们对他进行帮助.在班会上表扬他是一个孝顺的孩子，在爸爸生病时，能做饭照看爸爸，是其他同学学习的典范。另外,他的家庭困难,每天只带一点干粮在学校吃。我又给他进行申请,学校给他免去每月伙食费.这样,免去了他的`后顾之忧。到第二次月考时他已经能到达80分了。他从进步中也体会到了胜利的喜悦,对于班级工作也主动了很多。还有个女孩叫孟雪，家庭特殊贫困，我就悄悄地把女儿穿小的衣服送给她。有好吃的也当做奖品给她，慢慢地她变了，情愿和同学一起玩，也能抬头听讲了……

这些就是我与学生相处的一些点滴、一些剪影。每每回想起来都会有许多的感慨。每到过节时都会收到不少学生的短信贺卡。我想，教师的美好就在这里：和工人相比，面对的不是冷冰冰的产品，而是活生生的人;教师的工作不是生产劳作，而是和学生一起过有滋有味的生活。所谓师爱，就是孩子的心加上爱心。在爱的路上我已迈出了第一步，我会更加坚决地走下去!

我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢?要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要擅长与学生一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分敬重学生的独特，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。

当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的!

读《给教师的建议》心得体会4

读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，感受颇深。学习外国教育史时曾经了解了这位前苏联有名的教育家，但没有系统深入的学习领会其教育思想和精神实质。这一次满怀敬意仔细读了他的这篇名著，为他在教育实践中艰苦卓绝的工作、无私无畏的付出所感动，真的是受益匪浅。

我在师范大学和十几年的教学工作中也学习了许多教育家的教育理论、教育实践和教育事迹，但没有哪一位教育家给我如此大的心灵触动。育人是一项冗杂的工程，一个好的教育工，最重要的是专心，在日常教学中投入我们的全部身心，身体力行。教育就又是这么单纯、愉悦和美妙的事。教学的确是辛苦的工作，当我们选择从事教师这一光芒职业的那一天起，我们就应当有这样的`心理预备和美妙愿望，情愿承受日复一日、年复一年的身心劳累，期望通过自己的辛勤劳动使全体学生得到全面和谐进展，为国家培育更多优秀人才，使祖国明天更美妙。

纵观苏霍姆林斯基的教育思想，其精髓是：提高教师素养，关注学生健康，给学生自由学习时间，走向大自然。结合我们高校体育教学，我的感受是：

第一，提高教师素养。教师首先要喜爱教育事业，品德高尚，专心爱每一个学生，才能做到以身作则、为人师表;其次，要具备教育能力(体育学问技能、教育规律、教学方法及独特魅力)，才能胜任教学工作。科技进步，时代进展，学问更新，教师要与时俱进，提高学习的意识，丰富教学理念、加强学问储备、增添教学能力，以更好地完成教学任务。

第二，关注学生健康。通过课堂教学和课外辅导使每一个学生把握锻炼身体、促进健康的方法和手段，养成健康生活方式。十几年应试教育造就的身体素养水平较低的当代大学生，需要我们在大学补课，给我们的高校体育带来许多挑战。面对困难，我们肯定要全力以赴，抓住这最终时机，为促进大学生身心健康而努力。

第三，给学生自由学习时间。应试教育培育出来的大学生自主学习意识差，兴趣缺乏，主动性不够。我们的目的是通过高校体育使其提高体育意识，养成体育习惯，到达主动锻炼，终身坚持的目的。这就要求体育教师在教会学生体育技能的同时给学生自由学习的空间，着重培育学生体育兴趣和意识，鼓舞学生主动学习，逐步提高身体素养和体育能力。

第四，鼓舞学生走向大自然。大学生体育锻炼的最大障碍是懒散、怕苦怕累。我们的目标是在大学促使学生走出去、走到阳光下，参加体育锻炼，提高健康水平。这就需要体育教师发挥能力和水平，通过课内和课外双向引导，引领学生克服惰性，培育学生勤劳英勇顽强的优秀品质，到达身心全面进展。

教无定法，却有一个共同目标：一切为了学生。读了苏霍姆林斯基的文章，我细细思索，渐渐回味，对自己前面的教学工作做了一个总结，也对今后教学提出更高目标要求，苏霍姆林斯基的教育理念必将始终影响并指导我以后的教学工作，使我在前进道路上有了动力和方向。专心感悟身体力行。

读《给教师的建议》心得体会5

《给老师的建议》是苏霍姆林斯基写的一本教育专著，我受益匪浅，书中每一条建议都充满教育智慧。虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们如今的教育，依旧具有重要的指导性意义。

一、要用更多的爱感化学生

要想做一个好老师，不但是学问上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，期望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

二、要毫不迟疑地爱我的工作，

爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

三、要使学生集中留意力

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生留意力集中时，很形象地把学生的留意力比作一根丝线。他在带着孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。〞从中我深刻地体会到教师要教书育人、提高教育质量，不仅要抓住这根“丝线〞，更要牵好这根“丝线〞，不让这根线断了。并通过这根丝线来教育学生，培育和敬重学生的人格，进展学生的独特。把这些孩子逐步培育成德、智、体全面进展的社会主义接班人。

《给教师的建议》，每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪，它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。其中教师要有静气，感受特深。教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来讨论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的`言行和方式，以便地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中，静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，确实需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的缺乏，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？

从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名美好的教师。来，让我们一起放飞心情吧！

读《给教师的建议》心得体会6

教育就是培育人，就应当以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，似乎更注重某种功利。这种功利，让教师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

我们先来听听“巴甫里克〞的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同……老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前呈现了一个新颖的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢?他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀!可是他算术不及格能去幻想这些事情吗?就这样，巴甫里克面对教科书十分困难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成果先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到欢乐的是植物课，植物学教师不像其它老师所说的“把握教材〞，而是让学生去自己获取学问。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料〞，预备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。全部这些，都让学生用放大的镜认真观看，加以比较，并且画下来。直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个特别聪慧好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的话来说是“表如今手指尖上〞的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，竟然胜利了。从这件事上，开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克进展中的这一改变称为“思维的觉醒〞。

苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难〞的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成果差的学生的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清楚，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的'一些学生，还的确是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成果比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成果不行的几位同学，其中几个，我想可能到如今为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，不过这些同学一般也不喜爱学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。

在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的教师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今日，新课程改革要求我们敬重学生，把学生看作完好的个体，所以我们应当让我们的课堂面对全部的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康进展的道路。

在《给教师的建议》第二条建议《请记住：没有也不行能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因此教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。我国古代有名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在如今的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是特别熟识的。我们在制定计划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术。可看看我们四周：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎总分的优秀学生，又有成果在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来?教师和全部人一样，要做家务，要教育自己的孩子〞而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的讨论，把握各科学问结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

读《给教师的建议》心得体会7

在我们的眼里差生就是差生，因为他的学习差所以似乎在他的身上根本找不到任何发光的优点。无论教师费多在的力气去给他补习功课，最终他的成果还是不能如教师所愿，所以在教师心中“差生〞的概念就牢牢的扣在了他的头上，看到他就发愁。我在教学中也遇到过这种状况，凭自己的主观推断，抹杀了所谓“差生〞的进展，读了《一个差生的思维觉醒》我感到十分内疚。

苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的学生，他是一个活泼，好动，好奇心强的孩子，但是入学后这个孩子变得静默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不费劲，而他不要费多在的力气还是徒劳无功。教师生气地说：“为什么你不好好学习，像你这样，我在放学后还得陪你补多少课啊？〞久而久之巴甫里克被教师鉴定为“思维迟纯的儿童〞。教师不仅在学校里给他补课，还向他的母亲提出同样的忠告。但是在野外学习课上，这个孩子却变得完全不同，他向同学们讲解并描述了很多他观看植物和动物的好玩的事情。从他的讲解并描述中能感觉到一种觉察乍看起来不易发觉的事物和现象之间互相联系的能力。

可我们的.教师却只是认为只有坐在课堂上，仔细学习坐得越久，就会变得越聪慧。为此巴甫里克吃尽了苦头,对他所感兴趣的自然界,他也不再感到新颖。就这样始终到升入五年级，教师还向新教师一份孩子所犯的语法错误登记，和教育鉴定。可就在一节植物课上，巴甫里克的天性得到了释放，他的智慧用自然学科教师的话来说，是“表如今手指尖上〞，从那以后巴甫里克有了自信，他的兴趣与智慧得到了进展，从哪时候起才第一次听说，巴甫里克是个聪慧的孩子，后来孩子找到自信，学习上也一年比一年取得更大的进步，这个青年的学问是坚固的，理解是透彻的。他有一个突出的物点就是想把学到的学问在以后的学习里加以运用，并且使它们在脑力劳动中占有一个确定的地位，经过自己的不断努力，后来他成为了特别出名园艺师。

苏霍姆林斯基把巴甫里克的这和改变称为“思维的觉醒〞。孩子思维有觉醒，迅猛的智力进展，对学问的兴趣的增添，这一切都是跟教师擅长开发孩子的天才和创造性劳动。从这个孩子的成长历程中，我们也不得不深思，在我们头脑中那些被我们称之为的“差生〞，是否也因为片面的理解和认识，一味追求孩子的成果，把孩子强压在课堂上而抹杀了集聚在他们身上的闪光点，使他们的能力得不到释放。教师的天职是教学育人，可假如我们只把眼睛放在孩子们的学习成果上，想想会有多少孩子因为我们对任何事物失去兴趣，他们的前途也因为我们而失去光彩。

读《给教师的建议》心得体会8

苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我读了之后从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。

学生总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，期望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要。

如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。

所以要讨论教学，怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥，学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

课堂的四十分钟之前，我应当怎样做呢?这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?〞

我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?

其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受?假如发生突发事件，我有什么应变措施呢?我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，

但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是胜利的一半。

课堂的四十分钟，我首先要在精神面貌上作好文章。一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，根据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的课堂状况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们;当课堂气氛沉，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良，当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的'、学习的、思索的、创造的、自由的以到达一种共同的进步。

课堂的四十分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件许多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机灵、应变能力的高低。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

读《给教师的建议》心得体会9

假期看到一个亲戚拿着《给教师的100条建议》这本书在津津有味地读着，我不经意的开玩笑说，放假了还这么好学，她说是学校组织的继续教育学习内容，作为老师还是值得一看的，看后很有启发。等她学习完后，我借来仔细地阅读了苏霍姆林斯基的这本教育著作——《给教师的100条建议》，感受颇多，书中用了许多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。

书中苏霍姆林斯基告知我们，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像书中所说的，如潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河一般。我平常读书很少，有时工作中遇到麻烦的问题不会解答，找不到方法，所以自己的理论水平和解决问题的能力就很低。如书中那位胜利的历史教师说的：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。〞读到这儿，我觉得很惭愧自己平常的备课根本不是备课，充其量就是熟识教材，我突然间明白了，为何很多特级教师们或课堂教学能手能在课堂上得心应手、进退得宜，让人觉得听课是一种享受；而自己上课时尽管细心预备，设计得环环相扣，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，疲于应负。因为用一辈子来备课与用课前的几小时亦或是几天来备课，效果定是大不相同的。作为教师，我们所教给学生的教科书里的那点基础学问是要发自内心的需要和对学问的渴求。

“宽容〞是作为教师的基本要求之一。作为孩子难免会犯错，记得谁曾经说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子〞，连上帝都能谅解孩子犯错更何况是身为教育专业岗位的我们呢？在平常的工作中，办公室里常常有老师发牢骚，某某学生又犯什么错误了，某某学生昨天睡懒觉，今日打架，明天他会干什么呢。面对犯错误的学生老师们虽说教育的许多，但是老师们的喋喋不休、厌烦、焦急的心情不但没让学生改正，甚至还是屡犯不止。作为教师肯定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。因为犯错所以更应当有改错的`机会，这个机会需要教师的宽容，因为宽容比惩处更有力量。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，先平心静气之后再与之交谈，所以做一个宽容的老师，让孩子们在不断的错误中，逐步成长，迈向成熟是很重要的。

每学期，身为教师的我们都会按学校支配制定一份自己的教学计划，例行公事，年年如此，但在我们熟识不过的计划中，又有几人是真正研读教学大纲，依据自己教学风格，班级特色、学生学习差异程度而制定计划呢？当我看完第45条：教师应当写哪些计划时，更感到制定远景计划的重要性，深知平常的工作很不扎实，只流于形式，特殊里面提到远景计划的内容，和自己教学进行对，才知自己疏漏好多。所以在以后的工作中，我们教师可以每年翻阅和思索这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。依据远景计划完成的状况，可以推断学生的学问质量，更好地支配我们的教学。

读了这本书，里面的许多章节让我沉醉其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和进展！

读《给教师的建议》心得体会10

读了这本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以进展。在提倡素养教育的今日，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做教师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在这几个星期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：

一、做一个真实的人

敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清晰，老师不会的东西多了，对高段生而言，他们已经不再象小朋友那样认为老师无所不知。所以老师假如在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样那样缺乏的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了很多。另一方面，假如你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

二、做一个有情趣的人

不少人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特殊快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最正确的方法。比方看悲剧。悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。〞“其实更美好的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。〞“只有关怀老师的心灵世界，才是真正地关怀老师和生命质量。〞

一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。

三、做一个擅长反省的人。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的.学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习〞。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。

真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他常常会自问和反思“为什么〞，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分沟通，并对不同于自己的观点抱宽容和敬重的看法。而我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些商量，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。〞要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学讨论。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学讨论的方式，主动地获取学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身能力的进展。对于教师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改良过程；让教师自己承当起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我进展的基础，教师从阅历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发觉分析其中的问题，并通过教师之间的合作商量来探究改良教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的主动性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决〞。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、常常性的教育教学讨论方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统讨论方法的时空局限。

反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现独特化。反思强调“学以致用，学用结合〞。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，假如离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不行能真正把握教育教学工作的。假如说学生是在为“明天〞而学习，那么教师就是在为“今日〞而学习，这是现实的目标。因此，教师应当带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的缺乏，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所提倡的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会主动查找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程到达更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探究教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最正确途径。读了这本书，里面的许多章节让我沉醉其中，如做《一名称职的服务者》，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。那么我们又是怎样服务于学生呢？

我觉得在我如今的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应当以平等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。教师还要提高服务手技能和看法，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。当学生学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。又如《谁是学校的主人》让我知道了学生、领导、教师谁是学校的主人呢？我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应当是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢？那么学生何来主人之言。那么教师是吗？领导是吗？我觉得真正的主人应当是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的看法对待学校的一切，那们你就是学校的主人。

读《给教师的建议》心得体会11

暑假期间，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，真是受益匪浅。他精炼的语言，闪光的思想解开了我心中的疑团。今日，我就来谈谈我读“请记住：没有也不行能有抽象的学生〞这条建议的一点读书体会。

我从事教师工作已有几年了，在我平常的课堂教学中，常常会遇到学生上课不留意听讲，甚至淘气捣蛋的现象。特殊是近两年在低年级教学中，这种现象尤为突出，实在令人头疼。我也知道应当在课堂上调动每一位学生参加课堂的主动性，依据学生接受能力的差异提出不同的要求，设计出不同的作业，但真正实行起来是需要很大的精力、耐烦以及恒心的，尤其是面对低年级的孩子！

为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因此教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的`领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。〔引用本书中的一段话〕？

确实是这样。回想自己在平常的教学工作中，每当讲到一个学问点，特殊是有难度的学问时，自己的目光始终是先关注那些优等生，生怕他们不会，而对于能力差一些的学生或上课不会听讲的学生，心里抱着反正不会，能听懂算你白拣，不会就算了。根本没有了对学生进行因材施教的想法。长期下去，学生的学习兴趣，理解能力，对自我的要求等等方面就逐日下降。给自己的工作带来了意想不到的困难。读了《给教师的建议》这本书后，我就不断地反思自己，总结缘由就是对学生缺少了因材施教的教学原则。决心以后在自己的工作中，尽力做到因材施教。

记得以前，我的一个朋友找到我，让我给他的孩子辅导一下。〔这个孩子算是一个问题孩子，语文方面在阅读理解和习作上能力太差，数学方面连基本的二十以内的除法都不会〕由于是一对一的辅导，实施因材施教的教学原则就简单了。于是我就制定出计划来，从基本的能力训练开始。在阅读理解的指导上，我就告知他什么是阅读，阅读时应留意什么，怎样才能做到一边读一边思索，最终理解文章；在习作上，我就从他的生活中挖掘素材，引导他把以前学到的学问比方文章怎样开头？怎样结尾？怎样支配你选择出来的材料，怎样让你的文章能够吸引人等等入手，从他的实际水平出发，渐渐指导，结果半个月过去了，孩子竟情愿读书了，习作水平有了明显地提高。在数学上，我就采纳寓教于乐的方法，让他先熟记小九九的内容，最终到达了倒背如流的水平。对于带有图画的文字题，我让他先编故事，〔与语文教学中的看图作文结合起来，目的让她弄懂题意，提高它的写作能力。〕接下来就让他反复读自己编的故事，〔目的想通过读来加深理解〕，最终动笔进行计算，收效很大。由于我从他的实际出发，依据了他的兴趣特点来进行辅导，他接受起来很轻松，所以在后面的三位数除以一位数的学习中，他把握的特别快，给他50道竖式计算题，能一次胜利，根本看不出他是一个差学生。

通过这个例子，再一次让我明确了因材施教的重要性，让我对“学习上的成就〞这一概念有了一点理解。

作为老师，我们要想尽一切方法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生〞的火花，爱惜好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这就是我的一点浅显的认识与体会。

读《给教师的建议》心得体会12

在阅读教育书籍时，我常常看到一个洪亮的名字——苏霍姆林斯基，并看到文章中引用的他的经典名言。但他从未真正安定下来阅读他的作品。最近，我碰巧遇到了苏霍姆林斯基的一本书——《给老师的100条建议》，这真是一本好书！

其中一篇文章《谈教师的教育素养》提到，教师获得教育素养的主要途径是读、读、再读。阅读应当成为教师的精神需求。

看了《老师的时间从何而来》后，我真的感动了许多。我也常常埋怨我没有时间而且很忙。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、更换作业、课外辅导和处理学生之间的问题都变得有些不知所措，还忙于生活中的琐事。就在我看不到方向的时候，苏霍姆林斯基告知我答案——老师的时间来自阅读。“只有每天不间断地读书，一个人才能与书籍形成一生的友情，就像一条潺潺的'小溪，一条每天不断注入思想的大河。〞它可以被描述为“另一个幕后拥有光明将来的村庄〞。我明白为什么这么多优秀的老师在课堂上总是如此的得心应手、足智多谋和娴熟。无论学生发生什么意外事件，他们都能娴熟地引导和让教室焕发光彩。想想你自己的课堂，也做了细心的预备，教学环节是相通的，但课堂总觉得语言贫乏，缺乏感染力，教学难。我突然意识到优秀的老师平常一点一点积累，在日常工作中练习，学习其他老师的先进阅历，一生备课。然而，我只在上课前几个小时备课，“当书被使用时，仇恨就少了〞。效果当然不同。

一位优秀的高级教师曾经说过：“一个只读两本书〔教材和教学参考〕的老师无论如何都不是一个优秀的老师。〞阅读可以提高一个人的教育、爱和社会良知。这是成为“真正教师〞不行或缺的“精神基础〞。“有些人说他们没有时间看书，但关键是他们不想看书……〞我完全同意这样一条阅读格言，也有同感。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在他的灵魂中有一个精神财宝，那就是喜爱阅读的精神。〞

阅读书籍和苏霍姆林斯基，你会觉得教育可以伴随你一生。老师们，你们是人类文明的继承者。你怎么能不看书就让你的学生成为朋友呢？阅读！

读《给教师的建议》心得体会13

通过学习这本有名的教育书籍，我学到了许多关于教育的概念和方法，我正在尽我最大的努力把它们运用到我自己的教育和教学工作中，运用到我们班的每一个学生身上。在学校，特殊是在义务教育阶段，学生不仅要学习学问，更重要的是要受到他人的敬重、理解和观赏。因此，教育者应当从被服务者的角度思索问题，了解他们在要求什么，他们期望什么，他们期望什么，消除成长的苦恼，做好为他们服务的工作，使他们养成良好的学习习惯，获得真正的学问，更重要的是，形成正确的人生观、世界观，学会做人，学会做事。

这本书的第22条谈到“努力让学生喜爱你的学科〞。在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜爱某个科目时，这些学生才能在这个科目上努力学习，他们的自然素养才能得到进展，他们的爱好、天赋、才能和理想才能自愿建立起来。我们常常可以从书籍和报纸的事实中看到，一个人的最终讨论或进展方向可能与他小时候所爱的主题亲密相关。作为教师，学生自然期望喜爱他们所教的科目。只有这样，他们才能主动思索和参加课堂，主动思索和学习，从而学好这门课。

如何让学生喜爱你的科目？这需要太多的条件。老师以其高尚的品行、主动的智慧和高超的教育艺术吸引学生。像你这样的学生，自然会喜爱吴和房子，因此他们喜爱你教的科目。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些好的建议。他期望你能争取学生的思想和心灵，并与你的同事、其他学科的老师竞争。我们学校的一位校长曾经说过，学生回家时首先做的作业显示了他们最喜爱的.作业。依据我的调查，学生们真的把他们最喜爱的科目的作业放在第一位。因此，我特殊注重激发学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和趣味性，改良作业形式，适当削减作业量。随着时间的推移，我发觉越来越多的学生开始把英语作业放在第一位，英语水平也有所提高。但是也有一些学生对什么都不感兴趣。他们对一切都漠不关怀。苏霍姆林斯基说，学生对学问的看法最令人苦恼和担忧的是这种冷漠的心理状态。

读《给教师的建议》心得体会14

最近，读了《给教师的一百条建议》一书后，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平，感受颇深，启发非浅。教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。假如教师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽搁很多时间。

一、教师语言的纯净性

教师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和气，使学生听后能产生开心感，乐于接受教师的教导。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出:"对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。"因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的精确性

教师的语言要精确、鲜亮、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。

三、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师假如言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和气氛之中，学生就会心情开心，兴味盎然，思维灵敏，从而收到良好的'教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象