美术说课稿汇总七篇

美术说课稿汇总七篇美术说课稿篇1

敬重的各位领导、评委、老师们大家好！今日我说课的内容是人教版版小学美术二年级上册第一课《流淌的颜色》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面和大家共同探讨，期望大家能给我提出珍贵的意见。首先我想谈谈对教材的理解。

一、教材分析

《流淌的颜色》一课属于“造型表现〞学习领域。是小学阶段学生第一次使用水彩颜料,体验色彩融合改变的初始课。新课标指出：“造型表现〞学习领域在低年级阶段应强调感受、体验、和游戏性。依据这一教学要求,我确定了本课的教学目标及教学重、难点。

学问目标:知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。〔教学重点〕

情感目标:感受吹画活动及合作学习的乐趣,体验抽象绘画的魅力,提高学生的审美情趣。〔教学重点〕

能力目标:吹画后，能展开想像，并添画成一幅完好的作品。〔教学难点〕

二、教法学法

新课标指出：美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生的实践能力。在教学中我采纳谈话法、情境法、启发法、试验法、演示法，商量法等教学方法进行教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、实践创作等学习方法，激发学生的创新精神，培育学生的实践能力。〔具体运用在教学过程中细致阐述〕

三、教学过程

依据本课的教学目标及低年级学生想像力丰富，表达方式大胆，学习兴趣持续时间短，动手探究能力不强等心理特点和认知规律，我有针对性的设计了以下教学过程：

〔一〕谈话导入，故事激趣

上课伊始，我会这样对学生说“同学们，昨天，老师听到了一个特别好玩的故事，你们想知道吗？接着，利用课件展示：一个叫乐乐的小朋友调好颜色正预备画画时，被他的朋友喊出去玩，忘了整理桌上的颜料。这些淘气的颜色跳出来，在纸上欢快地跑来跑去，一不当心，红色和黄色撞到了一起，“天啦!〞蓝色看到后尖叫起来，立即跑去扶它们，蓝色为什么会尖叫？扶它们时又发生了什么呢？

【设计意图】运用谈话法导入，拉进与学生的距离，吸引学生的留意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再充分利用多媒体教学的魅力，把课堂上要解决的问题藏在故事的情境中，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。

〔二〕初步尝试，探究发觉

这一环节我是这样设计的：让学生自己调颜色滴在纸上，先尝试用一种颜色吹，然后再换一张纸，用红黄蓝等颜色吹，教师准时指导学生观看、总结自己的发觉，找到故事的答案。

【设计意图】新课标指出:教师不要急于用简洁的讲解代替学生的感悟和认识,应当引导他们通过观看、体验等方法自我发觉问题、自主学习、合作沟通。因此，我运用试验教学法，让学生通过试验尝试，得到阅历。在实践过程中指导学生运用自主探究的学习方法，让他们深刻地体会到颜料加水过多颜色就会太淡，水太少就会吹不动，以及两种颜色流在一起后会变色等规律，由于这一发觉，学生很快明白了故事中蓝色尖叫的缘由是看到红色和黄色撞到一起变成了橙色；扶它们时发生的改变是：扶红色的手变成了紫色，扶黄色的手变成了绿色。

故事接下来会怎样呢？运用课件展示：当这些颜色发觉自己变色了，正感到怀疑时，乐乐回来了，“呀！好美丽、好奇妙的颜色呀，我要给它取个名字——流淌的颜色〞〔板书课题〕,乐乐说完便把其它的颜色也吹到纸上，玩了起来，真是美极了，我要把它们变成一幅幅美丽的美术作品。

【设计意图】依据低年级孩子留意力简单分散、好奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，准时调整学生的留意力，让学生以饱满的热情快速投入到课堂中去。

〔二〕作品观赏，启发联想

1、作品观赏

教师准时问道：乐乐画了些什么？同学们，你们想看看这些作品吗？自然地进入作品观赏阶段。看：《和谐家园》、《缤纷海洋》。通过这些作品带给学生巨大的诧异和莫大的兴趣。

【设计意图】好的范图就好比一块引路石，帮助学生准时进入角色。

2、启发联想

观赏完乐乐的作品之后，课件展示：乐乐向大家问道：同学们，你们知道这些作品是怎样画出来的吗？学生观看后回答：“吹了之后添画的〞。

课件继续展示：乐乐还吹了许多作品，想考考我们，看，这幅可以添画成什么？有的说可以添画成大树，有的说可以添画成怪兽……当学生对吹画的作业一时想不出能添画成什么的时候，通过课件转动作业的角度，再引导学生继续观看、想像。当学生的脑海里充满了各种奇思妙想时，我利用课件把乐乐的添画作品展示给他们看，让作品与学生的想像产生共鸣。刚刚这幅，乐乐把它添画成了花瓶，这幅添画成了……

【设计意图】这部分是课堂教学的难点，教师运用启发式的教学方法，让学生开展商量，培育学生的想象力和抽象思维能力。

3、教师示范

教师依据今年中国.常德“桃花节〞的盛大活动，即兴创作《三月桃园》。

【设计意图】紧密联系学生的生活，以中国常德首届“桃花节〞为创作题材，引导学生在生活中查找创作的源泉，培育学生爱祖国，爱家乡的情怀，再通过直观的演示法教学，给学生带来美的享受，让学生了解作画的步骤，进一步激发学生的创作欲望，这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。

当学生观赏完乐乐的作品，感受了老师创作的全过程之后，他们已经迫不及待了，这时马上进入第四个环节。

〔四〕欢乐作画，展示评价

首先让每组同学，互相观看、商量自己的画面，看看流淌的颜色像什么。然后让学生确定是自己一个人作画，还是和同学合作，大家可以自由选择。在学生创作的同时播放儿童歌曲，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的'乐趣。在学生创作基本完成时，我让学生把作品贴到我设计的作品展示评价板中，然后采纳学生自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参加到教学中来，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦。

【设计意图】在这个阶段，运用商量法教学能让学生充分去观看，体会、发言，发挥小组合作学习的作用，开拓学生想象的空间，激发学生完成精致而奇妙的作品。

〔五〕课堂小结拓展延长

教师简洁地小结今日的学习状况后，用课件展示，美国画家波洛克用滴流的方式创作的特色作品以及中国画家利用喷水、撒盐、实物压印等方式创作的精致作品，让学生了解到作画的方法还有许多，只要擅长探究、尝试就能创造出更精彩更奇妙的作品。

【设计意图】最终设计的“课堂小结拓展延长〞这一环节，使教学到达“课虽尽，但趣无穷〞的效果。

〔六〕板书设计

美术课的板书应将文字与画融为一体，因此在教学中，我将作画过程与板书相协作，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

板书：流淌的颜色

吹—→想—→添画

四、教学反思〔设计理念〕

小学二年级的学生形象思维十分活跃，想象力丰富,但对自己的行为约束能力较差,留意力简单分散，通过一个完好好玩的小故事，贯穿在整个教学中，能准时抓住学生的留意力。让学生在故事情境中参加实践——沟通探究——引导想象——欢乐作画——展示评价。轻松开心地到达本课的教学目标，这样的教学设计，充分表达了课标中提出的美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生实践能力的教学理念。

本课的创新之处是：发挥精品范画的魅力，让作业等于作品。各位领导、老师们，大家在小候都尝试过吹画，我小时候也玩过吹画，但只是照着书上的作品吹吹玩玩，从没想过这样简洁的技法也能创作出奇妙的作品，其实美国画家波洛克，他的世界名作，就是运用的这种技法。用简洁的技法创作出非凡的作品，这就是艺术的真谛。所以，我在课堂上为学生展示了自己细心创作的作品，让作品感染学生，让学生知道其实画画并不难，只要擅长观看，敢于尝试，多动脑思索就能创作出优秀的作品，让学生的作业等于作品，并爱上美术课。

美术说课稿篇2

一、展示评价

1、展示学生作品

2、互评

你最喜爱哪幅作品，为什么？〔引导学生从粉印纸版画的特点上来进行评价〕

3、自评

向大家介绍自己的作品，制作过程中遇到的问题是如何解决的。

你在这节课上有什么收获，谈谈心得体会。

4、教师提出进一步要求

依据别人的评价和自评，结合学习的达标要求，自己再来进行适当修改。

二、拓展延长〔出示〕

1、课后可以尝试用粉印纸版画的形式来表现更加丰富多彩的生活内容。

2、课后可以尝试用不同的材料〔各种纸或布〕来进行粉印纸版画的创作。

3、作品进行装裱后，变成了一件艺术品，可以装点我们的房间、教室、学校……美化我们的生活。让我们一起行动去发觉美、创造美。

三、板书设计

粉印纸版画

想一想

刻一刻

印一印

四、教学反思

版画这一画种不仅同其他美术样式一样，具有较强的审美性、实践性和创造性，更由于兼具绘画和工艺的特性，版画有更突出的动手的实践性特征和动脑的创造性思维特征。版画进行过程的多次转换、多次创造的功能是其他绘画种类所不具备，更无法替代的。这些功能和特性恰恰适合学生的身心特征，对于进展学生素养的.作用是十分明显的。

所以，对本课我一共花了三个课时的时间，第一课时，我支配了对版画特点、工具的介绍，让他们知道一件版画作品同其他画种的艺术作品形成一样，要经受一个冗杂的过程：构思──画稿——作品。对书上一副副版画作品，学生赞美不已，当学生得知这些就是采纳刻刀在版上“行走〞的杰作时，我从学生的表情和眼神中可以看出，他们对材料的兴趣程度甚是超过对画面的兴趣。所以我在布置工具材料的预备时，学生都很仔细的在书上记着，生怕自己忘了。第二课时，当我检查学生工具预备状况的时候，每位同学都预备好了材料，我讲了并示范了刻制的基本方法和留意的安全事项，许多学生早已将在家里构思好的作品在板上画了，当我让他们可以构思、画稿时，有些同学已经转画到版上开始刻了，这让我有些兴奋不已，没错，兴趣是最好的老师。在刻的过程中，可以看出他们很专心，同学之间还在商量着各自的作品，相互沟通着，气氛很不错。第三课时，印。印的过程中，在示范了如何印以后，我让学生自己拓印，学生都特别珍惜自己的作品，况且对这种材料还是头一次用，兴趣甚是大。学生也是越做越有阅历，我在学生的脸上看到了灿烂的笑容，有些刻的比较好的作品，学生还纷纷争着要印。

美术说课稿篇3

一、学生阅历

学生在前一节课已经对冬天有了较深的了解，有些学生还画过溜冰的人，所以在情感上有肯定的阅历。对于人物动态的表现也有肯定的基础。因此本课对于学生来讲主要是溜冰动作特点的理解与表现，特殊是用修正带的表现形式不熟识。每个学生的生活阅历不同，应允许学生表现的内容在符合命题的前提下有自己的特色。

二、相关学问背景

三、教材分析

根据教材要求，可以选用绘画、修正带制作、写生溜冰鞋与用各种材料表现“溜冰〞等几种不同的表现方法。为此，教师应当对几种表现效果进行分析，并与学生一起探究、指导其表现方法，同时将这几种视觉效果下的作品供学生观赏。这几种方法中，以修正带制作为重点，是需要重点讲解的。这里主要是人物的动态的把握。本课的绘画与上节课的绘画要求差异不大。各种材料的制作，其实还是要抓住人物动态，与前面的要求相通，只是制作方法有些差异。

四、教学目标分析

学生在前一节课已经对冬天有了较深的了解，有些学生还画过溜冰的人，所以在情感上有肯定的阅历。对于人物动态的表现也有肯定的基础。本课对于学生来讲主要是溜冰动作特点的理解与表现，特殊是用修正带的表现形式不熟识。因此以启发想象思维，激发创作热情，表现不同的人物造型为重点，以构图的完好性与作业的独特特色为难点。特制定以下教学目标：

情感与看法：感受和大伙一起在下雪天进行溜冰的乐趣，喜爱体育运动的感情。

学问与技能：了解溜冰时的动作，用修正带绘出人物不同形态，能对命题进行创作。

过程与方法：通过观赏理解溜冰的动作特点，学会用修正带表现；通过对命题的理解，发挥想象，进行独特创作。

五、教法探析

本课的教学设计应敬重学生自身的感受和体验，所以在课的开头让学生沟通自己溜冰的形态与感受，让学生表演溜冰引出课题。在用修正带画溜冰人的环节，教师可以支配学生上台做模特，教师演示的方法，结合沟通、商量，练习等，让学生通过活动，在沟通、观看中把握绘画方法，并养成发觉问题，思索问题，商量问题，解决问题的能力，培育学生自主探究的学习方法。

在命题表现的环节，教师可以让学生自己去查找解决的方式、表现的方法，在自由组合中完成命题。真正放手让学生在探究的气氛中解决问题，在自由组合中培育他们的交际能力和合作意识。

六、学法指导

引入部分让学生观赏一段溜冰的表演录象，让学生在美的享受中进入本课的情景中。学生通过回忆自己溜冰的情景，把留意力集中到到“溜冰〞上，提高他们的学习兴趣。请学生现场表演，课堂气氛马上会特别活跃，既调动他们的心情，又能让学生通过观看了解溜冰动作、人物姿态特征。为下面的教学作了一个很好的铺垫。

在新授环节，首先要解决人物动作表现的问题。刚刚的的溜冰表演和录象已经起了很好的视觉直观形象的作用。学生讲起溜冰时人的动作就有东西讲了，他们会把刚刚观看到的'用语言描述出来。教师可以通过鼓舞学生边讲边用肢体表现，为下面的画画作铺垫。在学生的表演中让学生潜移默化地理解人物动作与肢体改变的关系。教师要选出几个有代表性的动作〔夸张〕请他们上台表演，学生会有一种自豪感，更加主动地参加。教师现场示范用点线画出学生的动作，下面的学生既了解了画法，又能与具体的人作比较，体会到点线画法与人物写生的区分。学生两人一组，一个做动作，一个运用“点线画法〞画出动作。这是对新学学问的练习稳固。同时，这种形式学生全部动起来，形式新颖，学生有兴趣了，学起来会比较主动。通过练习，学生基本把握了方法，再引出修正带的表现方式，学生在表现出对新奇事物好奇的同时，运作又较简单，不会因为操作的困难而失去长时间的留意力，能在轻松的气氛中完成作业，感受到欢乐的心情。整块活动让学生表演溜冰、仿照溜冰中观看人在溜冰时的动作改变。“点线画法〞一方面为学生用修正带画画提供了帮助，另一方面能让学生更好地理解动作。

在学习用各种方法表现“溜冰〞主题的环节中，学生通过商量教师给出的问题，经受了思索、回忆、创作等过程，体验了解决问题的过程，感受到解决问题后的乐趣。在自由组合的过程中感受到查找伙伴的和合作的重要以及交际能力的锻炼。这块活动主要是在学生了解溜冰的基础上，自由发挥学生的自主性，让学生自由选择，从兴趣出发，培育命题创作的能力。

在展示评价环节，学生上台展示自己的作品，是培育学生自信，敢于表现自我创设一个舞台。让学生发挥主动与主体，进行自我评价，选出各类不同的奖项，提高学生的兴趣。

七、教学活动实施脉胳

观看、表演→了解技法→表现应用→命题创作→展示评价→拓展

美术说课稿篇4

教材分析：本课《泥条头像》是“设计.应用〞领域的课程，本课的学习借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。由于采纳了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解了难度，产生了情趣并以此了解变废为宝。

教学目标：1初步了解立体雕塑头像的基本常识――基本形与附属形。

2把握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采纳捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。

3感受美术创作的乐趣，提高学生的观看力、想象力和动手能力，培育学生的创新精神。

教学重点：学习用泥条进行头像的造型创作。

教学难点：作品新颖、生动、富有美感。

本课主要实行“启发──引导法〞，以实例为线索，不断采纳观赏、启发、归纳相结合的教学方法，给学生一个探究的过程和体会的过程。

教学预备：

教师预备课件和五个精致包装的盒子：

一个装有一个彩泥团

一个装有长的泥条

一个装有一个空瓶子

一个装有缠满泥条的瓶子

一个装有制作完成的泥条头像

学生预备泥和各种样子的瓶子

教学设计：

一、激趣导入

教师出示礼物盒子，学生发觉泥条头像。〔其实是制作过程〕出示课题。

二、循序渐进，解决重点。

1、搓泥条

以一段音乐为时限，教师和学生进行搓泥条竞赛，看谁搓的泥条又多又长又均匀。泥条的预备是本课物质前提，假如真的是让学生自己搓，可能劲头不是很大，为了能到达快、好的效果，所以采纳了竞赛的形式，激发学生的兴趣，同时学生也会全身心地投入到这样一个环节当中。

2、绕泥条

由搓泥条到绕泥条，教师出示瓶子和泥条让学生发觉泥条缠绕的瓶子更有兴趣。然后学生以四人小组进行缠泥条竞赛，看谁缠的又快又好。

3、添加五官、装饰

教师嘉奖学生观赏成人设计头像图片，让学生发觉并说说头像特征〔五官、表情、装饰〕然后以记忆游戏让学生不知不觉地感受到头部的夸张特征。再观赏学生做的泥条头像图片，请学生来猜一猜泥条头像是怎么样的？〔其实是让学生来说说自己心中认为的.泥条头像的特征。〕〔五官、表情夸张〕

五官：你还看到怎样好玩的五官？

装饰：你会用什么方法来做

表情：会有什么样的表情呢？请你来做一做。

三、动手实践，制作头像。

学生依据自己小组瓶子的样子商量讨论做什么样的头像，如何分工制作。

然后学生制作教师指导。〔以前学过泥塑方法〕

四、作品的展示

将作品一件件展示在全班同学面前，先进行个别观赏再进行整体观赏。作品的展示，是给到学生整堂课学习成果的一个证明，也给到了学生再学习的兴趣和再进步的平台。

五、拓展

观赏雕塑艺术图片，拓展学生视野。

总之，整堂课的设计是在轻松的环境中开展，在教师的引导下，触碰学生的艺术学习的思维，在动手造型再改良后，一件件生动很有视觉冲击力的艺术作品呈现在我们面前。

美术说课稿篇5

今日我说课的内容是一节美术造型课《蔬果总动员》，首先我想谈谈对教材的理解。

一、说教材

《蔬果总动员》本课是依据浙江人民美术出版社出版的小学美术教科书第8册第11课《蔬果造型》一课拓展而来，属于“造型、表现〞领域内容。正如罗丹所说的：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。本课的教学中，教师把观赏、表现的对象定位在蔬果的组合造型上。学生在教师的引导下，“感受美〞——感受蔬果样子和颜色之美；“表现美〞——运用美术语言来表现蔬果的美，提高学生造型表现能力；“运用美〞——了解蔬果图案在生活中的应用，理解美术与人类生活的联系。整堂课的设计就是“感受美——表现美——运用美〞的过程。在这里，美术活动不是学问的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。鉴于此，我进行了整堂课的设计：

〔1〕教学目标：

1、学问性目标：通过观看，了解蔬果改变多样的样子和艳丽多彩的色泽。

2、技能性目标：利用蔬果固有的色彩和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、剪、拼、插等方法，设计制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、情感性目标：体验蔬果造型的乐趣，培育学生养成联想的好习惯，并擅长发觉并表现生活中的美。

2、教学重点：通过观赏、感受蔬果造型的美感。并能用多种制作方法来创作造型新颖，富好玩味性的蔬果立体造型。

3、难点：用蔬果创造出有创意的立体作品。

4、教学预备：

教师：布置场景、水果拼盘、百宝箱、课件、实物展示台、蔬果、水果刀、菜板、牙签、盘子。

学生：蔬果、手工材料。

5、教学方法：情境教学法、观看分析法、直观教学法

二、说教法

依据四年级学生的学问储备状况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要实行了创设了摸百宝箱的情景、观看观赏、思索商量、延长比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习主动性，把学到的学问进行运用。

三、说学法

在观赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，通过商量自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起讨论解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

四、说教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.老师这有一个百宝箱，谁来摸一摸，猜猜里面藏着什么珍宝？

2.你摸到的是什么？拿出来给大家看一看，说说你是怎么猜到的。

3、师：出示ppt水中各类水果的图片，www.xxjxSJ

提问：a、你最喜爱哪样蔬菜和水果，为什么？

b、多吃蔬菜水果的好处有哪些？

教师总结：蔬菜为^人.体提供各种维生素，矿物质，有利促进消化，使我们更加的健康。

4、师：那么你们知道蔬果除了可以食用以外，还可以做什么用呢？

师：其实我们平常吃的.蔬果还可以做成许多可爱的造型。〔看课件〕板书《蔬果总动员》

〔2〕深入感知，奇妙联想。

1、师：1〕这个造型是哪几种蔬果做成的？

2〕这个蔬果造型运用了哪些方法，奇妙之处在哪里？

2、师：你们想不想亲自动手做呢？

3、师：再动手制作前，老师要先考考你们：用蔬果做一件艺术品，想一想都需要哪些步骤呢？

师：课件出示〔构思、选材、制作、装饰〕

1〕构思：奇怪新颖，富好玩味2〕选材：主题联系蔬果的造型

3〕制作：切、刻、雕、挖、贴、组合、插接等4〕装饰：手工制作材料

4、想像思索：组长领蔬果材料，你预备用蔬果设计什么形象？

采纳什么制作方法？

〔3〕尝试表现，探究方法。

1、教师以章鱼为主题，在黑板上画章鱼，再以香蕉为原型，问：你觉得这根香蕉怎么设计制作成章鱼？

2、边示范边讲解，引出削、剪、刻、拼接等方法。中国-.zgxxjyw.CoMbsp;3、小结：可以依据自己想要表现的内容，查找合适的蔬果，也可以依据现有的蔬果，通过想象进行加工创造。

〔4〕小组合作课堂探究

第六届蔬果艺术节现场大赛，作品要求：1、通过刻、切、拼接等方法，制作出2~5个蔬果造型作品。留意用刀安全。

2、由组内推举出的那位蔬果男孩〔女孩〕，向大家介绍本组作品〔主题、表现方式、亮点等〕，最终评出最具创意大奖。

课堂练习，小组合作

1.小组分工合作，用各种蔬果制作雕塑作品。

2.学生随便参观，沟通。

〔5〕作品展示，多种评价结合

1、学生自评、互评。

2、教师评价穿插其中。

〔6〕小结

这些看似平常的蔬果切面，被我们同学画成一幅幅秀丽的图画，正如罗丹所说的：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。〞

蔬果总动员

制作方法：切、刻、雕、挖

蔬果特征：形态、色彩、质感

制作步骤：设想、选材、制作、装饰

美术说课稿篇6

我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助实物游戏、线条游戏、美术作品观赏表演等手段，将艺术领域里的绘画和实物等进行自然的融合，让学生在欢乐中学习美术，获得艺术课的教学实践阅历。

一、说教材

1、教材内容的地位和作用

线条是一种奇妙的符号，它随着学生涂鸦的开始，便陪伴着学生成长，成了很多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现学生内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在美术实践中被了解、把握、运用，能帮助学生充分的呈现自己的创造性，开发学生的潜能和智力能力。《体会线的韵律》的美术活动主要表达为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画学问和造型原理，教学要求主要是使学生通过观看、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培育学生的观看力、形象记忆力、想象力和创造力。使学生大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的独特化的美术作品。

2、教学目标

依据《美术新课程标准》的精神和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

学问与技能：

A、认识各种直线、曲线及其作用；

B、感知线是绘画语言之一；

C、培育学生线控与线性的感知与表达能力。

过程与方法：

A、在游戏中，引导学生观看生活中和自然中的线，感受听觉的“线〞，激发记忆与发觉的兴趣；

B、在比较中体验线条的美感；

C、在创作中训练线的表现力。

情感、看法、价值观：

A、感知生活中和自然中的线及其美感，培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感；

B、能与同学合作沟通，学习人际交往；

C、能用审美的目光观看生活中和自然中的线，提高审美能力。

3、教学重点和难点

重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。

难点：学会用不同的线表达自己的情感。

4、课型：

造型﹒表现

5、课时支配：一课时

通过以上教材分析，为了更好的到达教学目标，突出重点、突破难点，我预备采纳以下教学方法。

二、说教学方法

〔一〕说教法

根据本课的性质及学生的特点，我主要预备实行以下教法：

〔1〕“启发引导法〞，依据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏、启发、商量、归纳相结合的教学方法，在实例的.引导下，充分调动学生的主动性和自觉性，让每个学生都能参加到动脑的主动思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。

〔2〕“演示法〞，依据心理学原理，再造想象是依据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思索、边议论，以获得最正确效果。

〔3〕运用“讨论性学习〞的方法，让学生在探究中发觉、在探究中尝试、在探究中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学〞为“我要学〞。

总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分表达学生在学习中的主体地位。

〔二〕说学法

线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线〞又有听觉的“线〞，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的学问技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件简单的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师预备的大量实例、课件演示和参加体验性学习活动，产生“记忆〞与“联想〞，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线〞，进展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。

美术说课稿篇7

一、教材分析：

心情是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不开心的情感，如：喜爱、生气、哀痛、恐惧等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。本课是属于“造型表现〞领域的美术课。它强调的不是对形象的把握，是要求学生通过实际体验，感受色彩以及点线内在的生命力和情感，并尝试用不同的色彩、点线大胆表达抽象的主观心情。

二、设计理念：

心情是我们与生俱来的心理反应。高兴时开怀大笑,手舞足蹈，哀痛时难过落泪。通过设计不同的情景体验活动，使学生产生不同的心情，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的心情改变通过用色彩和点线等造型语言所表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发觉、去体会、去创造。

三、教学目标：

1．认知目标：通过好玩的美术体验活动及观赏活动，培育学生感受抽象美和用抽象的色彩、点线表达心情的能力。

2、操作目标：能用敏捷多样的手法和不同的色彩、点线来表现特定的心情。

3、情感目标：通过沟通商量，使学生相互启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。

四、教学重点、难点：