放射科MRI室的设计与施工课件整理

人的差异在于业余时间放射科MRI室的设计与施工放射科MRI室的设计与施工人的差异在于业余时间放射科MRI室的设计与施工放射科MR室的设计与施工如何设计一个合法、合理、不需拆改的MR室(区域),需要多种知识的结合这些知识包括:建筑专业知识(来自于建筑设计院),MR设备的专业要求(来自于设备厂家),MR室的专业屏蔽设计(来自于屏蔽公司),医疗流程及医疗配套用房(院方、甲方)将这四组人员聚集在一起,组成一个设计团队,才能完成放射科MR室(区域)的设计工作。在这四组人员中,院方(甲方)的这个人最重要。他是整个设计团队的指挥者和决策者。因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。一、提出问题体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。二、分析与解决问题1．营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。2．给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。3．积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。4．正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。三、结论实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。（江苏省通州市竹行中学）新课程实施以来,广大中小学的教育教学活动异常活跃,然而,在不少的农村小学里,由于客观上的原因诸如校舍破旧,设备设施落后,师资不足等,很难跟得上新课程的节奏,出现了过多地强调客观存在的困难而主观上迷惘,从而使学校的各方面工作出现了滞后现象。笔者经过认真观察,反复思考,在工作所在的镇的农村小学推出并施行了“243”工作思路,取得了较大的成效。现就“243”工作思路作简单的论述。“243”是“二得四要三琅琅”的简称。“2”即“二得”,是指我们的工作目标是要使教师的专业技术得发展,学生的良好习惯得养成;“4”即“四要”,指我们的工作要求做到:人要平安,地要干净,教学常规要实,校本教研要活;“3”即“三琅琅”,是指校园文化建设的效果表现形式要书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。“243”的有机结合,把千头万绪的农村小学教育教学工作简约化、清晰化和形象化,体现了以人为本,突显了学校教育教学的中心和校本教研在新课程实施过程中的重要作用,是内容和形式的统一,过程和结果的并重。一、“二得”充分体现了农村小学以人为本的新课程教育理念。学校教育的主体是“人”,即教师和学生。以人为本,师生互动,教学相长,和谐发展,才是新课程实施所倡导的。学生成长了,教师发展了,才是教育中最幸福的事。作为学校的经营者,一定要努力让教师和学生都得到发展,这也算是一把尺子,用之量之。我们在表述上说“让教师的专业技术得发展,让学生的良好习惯得养成”正是有力体现。教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保障,如何让学校成为师生共同经历生命成长的地方,让教师感受职业生涯的幸福,应成为我们不断思考与探索的问题。为此,我们广泛开展了以片区为单位的区域性教研活动,即相邻的两间村小学互访互学,共同交流,避免了交通难和人手少的客观困难问题,中心校的领导和骨干教师有效地到位进行指导和交流,既有实效性又有针对性。而对于学生的成长,我们则认为就是良好的习惯的养成。我国著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”重庆市有一所叫做谢家湾的小学大胆地提出了“六年影响一生”的办学理念。而我们的农村小学的定位也正是体现了在六年里头通过教育、培养学生的良好习惯来成就学生的一生。为此,我们制定了一整套系统的学生习惯养成的行为和认知要求,分年级段循序渐进,并有机地渗透在各科的教学当中去,或是组织各种各样的活动,取得了较好的效果。二、“四要”实现了农村小学教育内容与形式的有机统一。“人要平安,地要干净,教学常规要实,校本教研要活。”这既是学校工作的内容,也指出了学校工作的形式,简约,清晰而形象化,一目了然。人是最重要的,在学校里,我们一定高度重视安全教育和管理,确保师生平安。简单地说就是怎样做平安就怎样做。不少的农村学校没有围墙,没有大门,在学校的周边又有一些水塘等,这就需要学校老师们花大力气提高学生的安全意识,培养良好的安全习惯以确保学生的平安。而对教师也要“约法三章”,如酒后不能驾车,上课不能“缺斤少两”,不能体罚和心罚学生等。为确保落到实处,此项也作为考评老师和学校的重要内容之一。把“人要平安”从常规中单列出来,强调了安全是一切活动的前提和保障。“地要干净”说的是要重视环境的保护和整治,尤其是注意校园及周边环境的保洁,因为良好的环境是对人的成长起到很好的熏陶作用的,是一种“无声胜有声”的教育。农村学校也要干净。我们把“地是否干净”作为检查学校管理的最直接的、最首先的一项重要内容,进而延伸到内务是否整洁,物品是否有序等。古人说:“一庭不扫何以扫天下?”我们要求村级小学也要积极投身到城乡清洁工程当中去,培养学生良好的卫生习惯,以干净、整洁的校容校貌来影响下一代的成长。教学常规是教学的基本规律、基本要求,是教师履行职责的具体体现,是学校实现科学管理的必要措施。教学常规包括:备课、上课、辅导、批改作业、教研、考试、课外活动等方面的规定,一定扎实开展,保本保底。在最近的《中国教师报》上,刊登了一篇题为《安庆教育何以长盛不衰?》的记实文章,该文着重介绍了位于安徽省西南部的安庆市成功教育的具体做法,其中提到“抓常规就是抓根本”这一成功举措。在安庆,教师的专业发展是通过抓教学常规这一教师的核心业务实现的。抓常规就是抓根本,抓常规就是抓队伍,抓常规就是抓质量,抓常规就是抓绩效。他们最宝贵的经验就是比较早地、比较好地落实了常规管理。校本教研是新课程实施以来最积极倡导的,是提高教师专业水平的最有效途径,而不同的学校要培训什么,作哪些研究,是灵活的,可以各不相同。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。校本教研为了学校,立足于学校;为了教学,立足于教学;为了学生,立足于学生。我们认为,教师进行教育科研应该从开展小问题研究开始,灵活自由,立足于实践而回归于实践,从小处着眼,从实处着手,从真处求实效。三、“三琅琅”指导了农村小学校园文化建设的具体行为。北京师范大学教授肖川博士认为:优秀的学校,文化是宽松、宽厚、宽容,自由、自主、自信,温情、温暖、温馨,成功、成长、成人;学校应是笑声琅琅、书声琅琅、歌声琅琅,让校园生活成为每人终身的美好记忆。农村小学是广大农村地区不多的文化单位,应该是最文化的地方,是孩子们最快乐的地方,是孩子们最想去的地方,是能让孩子们健康成长的地方。然而,由于很多实际的原因,学校并非如此,不少学校条件差之甚远,甚至很不相称。“三琅琅”并不强调很华丽的外表,而是在理念上作了很形象的指导:多让孩子们读书,多读书,读好书,多让孩子们歌唱,多让孩子们快活地活动,尽情地欢乐,以人为本,以学生为本,构建真切、朴素的和谐校园。基于这一理解,我们方法有三:一是用好早读课和办好图书角,让学生多读敢读会读自觉读,读经典诗文,读课文作品,读课外读物,琅琅上口,进而出口成章;二是让孩子们放声歌唱,音乐课上唱,上课前唱,课间唱,课外唱,成立小合唱团等;三是组织孩子们游戏,边唱边跳,边跳边笑,时间有大课间小课间和活动课,不放羊,师生齐参与,校园乐融融。在校园的树阴下,建起了石桌石凳,桌面上画上了各种各样的传统土棋,每到课间或课外活动时间,这里总是有人在走棋和游戏,总是有阵阵欢笑声传出;在校园的树木上,孩子们安上了亲手为小鸟做的“家”(小木屋),也为它们创造出和谐的家园。当城里孩子能尽情地享受电脑游戏、昂贵玩具的时候,我们农村学校的孩子们也能在土棋和传统游戏当中欢乐地度过了自己的纯真童年。农村小学条件相对落后,但农村小学也有农村的优势,也有着城区学校不可多得的教育资源。“243”工作思路的理论性和实践性告诉我们,只要我们认真负责,头脑清醒,善于从繁杂的日常事务中理出工作思路,处理好各种关系,调动好各种力量,一定也能办好人民满意的教育。放射科MR室的设计与施工如何设计一个合法、合理、不需拆改的MR室(区域),需要多种知识的结合这些知识包括:建筑专业知识(来自于建筑设计院),MR设备的专业要求(来自于设备厂家),MR室的专业屏蔽设计(来自于屏蔽公司),医疗流程及医疗配套用房(院方、甲方)将这四组人员聚集在一起,组成一个设计团队,才能完成放射科MR室(区域)的设计工作。在这四组人员中,院方(甲方)的这个人最重要。他是整个设计团队的指挥者和决策者。在新建医院时,因为医院的建设周期较长,建院初期,尤其是在初始设计阶段,一般医院MR|设备都没有确定厂家、没有确定型号,因此,场地工程师空缺、专业屏蔽公司空缺。在缺少两个专业的情况下,我们该如何完成MR|场地的前期设计呢?在此时,院方(甲方)起到了最重要的作用。前期他要肩负起场地工程师、屏蔽公司的职责,向建筑设计院提供MR场地设计要求,包括MR|三间机房的具体要求、以及MR医疗配套用房的要求,还包括运输通道、医生通道、患者通道等。下面我们来说说一个MR室(区域)是如何设计完成的。M