亲子阅读对培养低年级学生阅读兴趣的研究获奖科研报告

亲子阅读对培养低年级学生阅读兴趣的研究获奖科研报告摘

要：亲子阅读活动是培养儿童阅读兴趣的一种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展的家庭教育式阅读指导活动，它对于儿童身心健康成长具有特殊意义。小学生正处于学前教育转向接受学校正规教育的过渡时期，是小学生兴趣爱好、行为习惯、思想品德形成的基础阶段，这个时期的亲子阅读活动对培养小学生基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。

关键词：亲子阅读;小学低年级;阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，可以激发他们的想象力，开拓学生的思维。但很多教师和父母对于亲子阅读的理解是片面的，他们认为亲子阅读就是让孩子与父母共同阅读，忽略了从小学生的个人阅读需求上给予帮助。针对这种情况，笔者认为，老师们可以借鉴以下几种方法，从而改变现有的亲子阅读模式，真正激發学生的阅读兴趣。

一、选择适当读物，采用放松阅读指导方法

由于小学生自身的特点不同，有些学生难以形成良好的阅读习惯，我们要明确亲子阅读的价值导向，它不是进行应试教育的另一种途径，而是学生在老师和家长的引导下进行知识延伸的途径。合适的阅读材料是培养阅读兴趣的前提条件，一些家长由于自身知识的欠缺，难以为孩子挑选合适的读物，这就需要老师积极引导，让亲子阅读在放松愉悦的环境中深入每一个家庭。

怎样从海量的图书资源中挑选适合孩子的书，对家长来说是最重要的，也是困难的。在学生学习完一年级语文部编版《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》这些课文后，教师不难发现，学生对课文中色彩鲜艳的图画更感兴趣，雪地里红色的马、黄色的小鸭和小狗更能让学生以此展开想象。教师可以引导家长从这个角度出发，以图画为主、漂亮的书下手，寻找源于生活且接近学生生活兴趣性的图书，寻找情节上引人入胜、出乎意料的图书，版面设计要色彩鲜艳，字体大小要适度，在符合学生年龄阶段的基础上，根据学生的喜好和需求，为学生挑选合适的阅读书籍。在阅读书籍的过程中，避免让家长充当教师的角色，教师应引导家长利用游戏、朗读、角色扮演的方法把孩子带入文字的美丽世界中。

二、强调互动阅读，树立正确的亲子阅读观念

在亲子阅读中，教师通过引导家长，让学生习惯阅读活动，爱上阅读活动，使被动的阅读活动变为学生的主动阅读学习。此外，教师和父母都应更加关注与学生心灵的沟通，要保持耐心的态度进入孩子的内心世界，主动了解孩子的所思所想，教师要让家长多采用鼓励的话语，对其进行耐心的指导，给孩子自由，让孩子在阅读中释放自我，与孩子一同成长。

社会在不断变化，孩子在许多方面的兴趣爱好与家长偏差较大，对于图书阅读的兴趣也一样，不要让家长用成人年代传统的观点去要求学生，时代在改变，思想和观念也应改变，要用发展的眼光看待社会，在小学低年级黄金习惯塑造期内，加强对孩子阅读习惯的锻炼。亲子阅读是借助书籍，使父母与孩子充分沟通交流，与孩子一起共同分享读书乐趣的机会，要在亲子阅读中带给孩子最温馨、美好的回忆。在一年级课业较为放松的阶段，教师可以建立“亲子阅读分享群”，要求家长每天抽出1个小时的时间进行亲子阅读训练，在阅读中挖掘孩子的优点，树立正确的亲子阅读观。

三、重视外部环境，营造良好阅读氛围

有的家长宁愿花钱请家教、购买电子保姆，也不愿意挤出时间陪孩子阅读，有些家长更是觉得阅读与孩子学习成绩的提升没有关系，所以并不支持亲子阅读活动。这种想法是不对的。教师应让家长清楚亲子阅读的存在价值，让家长做孩子阅读的好榜样，在家长的不断带动下，孩子也就会对阅读产生兴趣，这对于孩子自身生理、心理的发展有很大意义。

例如，在学生刚开始接触古诗的时候，如学习完一年级下册（部编版）《静夜思》，家长可以为孩子制定亲子专属的“古诗时光列车”，将简单的古诗词根据年代划分，与孩子一起每周学习了解一个朝代的古诗，阅读过程中要让孩子感到放松，让孩子在一个健康、幸福的家庭有一个利于阅读的环境。由于年纪较小，低年级的学生在阅读时，可能会出现没有耐心，甚至放弃阅读的现象，这时父母要有耐心地规劝，可以根据学生的喜好，适当安排游戏的时间，在玩耍中让学生学到知识。不要让学生将阅读当作一种学习任务，适当地将游戏与阅读相结合，在亲子阅读中让学生体会到阅读的乐趣。只要家庭气氛和谐，在什么环境下都能阅读，学生就可以获得知识、情感等方面全面发展的机会。

综上所述，阅读能够激发学生学习的欲望，提高学生的阅读兴趣，培养良好的学习习惯，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。随着社会的发展，父母和学校将更加关注亲子阅读教育，将