高中语文-必修一第一单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

必修一第一单元复习【学习目标】1、背诵《劝学》《师说》。2、掌握并积累重要的文言词语，了解常见的文言现象。3、准确翻译课文中的重点句子。4、积累并运用课内素材。[学习重点]

掌握并积累重要的文言词语，了解常见的文言现象。【学习难点】准确翻译课文中的重点句子。积累并运用课内素材。【教学过程】一．导入新课“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，无数先贤名人曾这样教诲过我们，今天，我们再重温圣人之言，聆听圣人的教诲。复习第一单元《劝学》《师说》。二．明了本节课学习目标三．检查文学常识。四．复习课文内容。（一）《劝学》1．背诵课文。2．梳理课文脉络题目：劝，勉励。这个字统领全篇，勉励人们要不停止地努力学习。中心论点：学不可以已第一段：学习的意义——提高自己、改变自己第二段：学习的作用——弥补自己第三段：学习的方法态度——积累、坚持、专心论证方法：比喻论证、正反对比论证（二）《师说》1．背诵课文。从师的必要性——古之学者必有师从师的标准——是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。批判不良风气——古今对比、少长对比、贱贵对比正面论述——圣人无常师写作缘由——嘉其能行古道作《师说》以贻之五、复习文言知识。1、通假字。2、词类活用。3、古今异义词。4、特殊句式。5、结合学案复习重点实词。6、虚词“而”的用法。7、课文情景默写。六、素材积累及课堂小练笔。七、作业学情分析一、学习现状分析：由于文言文相应的文化背景、历史条件、社会形态等等都与学生存在一定的时空距离，加之文言文微言大义，加大了学生认知理解的难度，因而学生对文言文有一定的排斥、疏离、拒绝的心理，学习兴趣不大。学生进入高中后，语言与内容不再像初中文言文一样浅显易懂，自然产生了畏惧心理。二、学习目标分析：在文言文学习过程中，大多学生感到成效甚小，口头发言，不能脱口而出，下笔作文，不能旁征博引，很多学生为了应付考试，学习文言文目标单一，急功近利，因而学习兴趣淡薄，感觉学习收效也有限。所以在教学中要对学生进行正确的引导，逐步培养学生的学习兴趣。三、知识储备分析：高一学生，已经积累了一定数量的文言词汇与文言句式，基本具备独立的阅读能力。鉴于课型特点，注重了调动学生学习积极性，讲求复习效率，同时注重方法的传授，使学生有总结性的收获。四、学生特点分析：学生整体素质一般，讲过的知识能较好地掌握，但是还需要强化。授课时要深入浅出、理趣并重，让学生有所学习，有所收获。效果分析

学生学习文言文，对文字内容，感觉枯燥，并且不能准确理解和翻译文句，对于内容，由于年代久远，感觉很生疏，不能走进作者的内心。希望通过本节课的复习，能让学生明了文言知识重点，并能准确理解句子含义及文意。上完之后，效果明显，我重点通过以下方面来实现的。一是疏通文意，把握句子含义。采用重点突破及自主探究的方式来完成。在复习文本的基础上选取重点词语及句子，重点分析，并做好归类指导，让学生明了文言现象，特别是各句式特点，既注重了“授之以渔”。通过交流与归纳，学生能准确把握重点文言知识，掌握翻译句子的技巧。二是借助巩固练习，夯实学习基础，加深学生对有关知识得掌握和运用。由于学生学情，文章难度，学习时间等原因，有几个点效果仍需加强。1、关于文言词语及句子翻译：学生还不能做到准确找到各个文言现象，句子翻译个别词语也不够准确，今后学生还是要多练习。2、关于朗读：复习课只是设计了整体的齐背，其他形式的朗读较少，今后无论是老师还是学生都要强化朗读。教材分析1．教材地位：本单元主题为“开启智慧之门”，是学生升入高中接触到的语文学科第一个单元。2．主要内容：本单元共有两个必读文本，一个自读文本。其中既有传统的经典篇目，如《劝学》和《师说》，也有当代美学大师朱光潜先生的《谈读书》。以上文本以激发学习兴趣、启迪学习智慧、指导学习方法为目的的组合单元，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。3．个性解读：基于教材地位与主要内容，结合单元主题，重点解读“智慧”二字：在夯实文言知识基础上深化单元主题。本单元是高中语文必修一第一单元，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对文本的复习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读文言文的能力。第一单元开启智慧之门评测练习一.基础知识1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．槁暴（pù）蛟龙(jiāo)跬步(kuǐ)B．骐骥(jì)驽马(nú)中绳(zhōng)C．经传(chuán)句读(dòu)苌弘(cháng)D．妒忌(dù)禁锢(gù)反省(shěng)2.下列加点词解释全部正确的一项是()①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送到)⑤君子生非异也(资质，秉赋)⑥非利足也(走路)⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)⑨声非加疾也(强，这里指声音宏大)⑩而闻者彰(显著)A．①②⑤⑥⑦⑨B．①②③④⑦⑨C．①③⑤⑦⑨⑩D．①⑤⑦⑧⑨⑩3.从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是()A．君子博学而日参省乎己B．假舟楫者，非能水也，而绝江河C．上食埃土，下饮黄泉D．箕畚运于渤海之尾二.课内阅读：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生（①）知之（②），孰能无惑？惑而不从师，（③）为惑（④），终不解（⑤）。生（⑥）吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，（⑦）庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之（⑧）存，师之所存也。嗟乎！师道之不存也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！6．给文中空缺处选填恰当虚词（则其于也而之焉乎矣以哉所且者即夫），按先后顺序写在下面横线上。7．下列两组加点词的含义分析正确的一组是（）①其为惑也，终不解矣②于其身也，则耻师焉，惑矣③圣人之所以为圣④师者，所以传道受业解惑也A．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同。B．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”也相同。C．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同。D．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同。8．下面对这两段文字分析不正确的一项是（）A．第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准打破了门第观念，很有积极意义。B．作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学“而已。C．第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。D．作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，给予了强烈的责备和讽刺。9．翻译文中画线的语句。（1）——————————————————————————————————（2）——————————————————————————————————10．本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————课后反思

一、优点：1.整堂课的教学比较流畅，各环节之间衔接自然，落实较好，师生关系和谐。2.学生的自主学习积极主动，合作意识强，词语及文意理解到位，文句翻译能做到字字落实。探究问题时思维开阔，回答条理清晰。3.教学主题突出，紧紧围绕文本进行，注意知识的落实。4、注意了方法的归纳和总结。5、强化了诵读。6、以练代查，涉及面较广。二、不足：1.把握词句这一环节中，学生系统知识的习惯和能力还有待提高，老师提供的重点内容，不能照顾到所有学生及知识点2、课堂上练习较多，系统归纳略少，有些问题给学生的时间偏短，今后要真正把课堂还给学生。课标分析1、课标具体要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。2、课标要求分解了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。“了解”要求理解并能推断，“梳理”则要求积累