2023年高三英语教师教学反思-1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐高三英语教师教学反思高三英语老师教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的高三英语老师教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

高三英语老师教学反思1

目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分同学在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的同学对英语学习布满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分同学占的比例较大。

其次，大部分同学对英语学习的熟悉特别不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种熟悉上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习学问的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成铺张时间不见效果的课程。基于这些熟悉造成了各种不同的学习态度。有的同学从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的同学从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的同学认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次患病英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候干脆就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的同学在学其他科目，最糟糕的同学会每天英语课睡大觉，批判教育对他们从来都不能起丁点作用。

第三，大部分同学的英语学习方法存在严峻问题。由于基础差，好多同学的词汇记忆消失了大问题，基本上简洁的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，所以他们就每天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。由于单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了很多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分同学对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行仔细的思索，不能得到正确思维方法的迁移。这种同学的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随便画了几个答案，上课时从来不记老师讲过的要点学问，对老师的解题模式也从不思考，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依旧是一问三不知。

针对同学所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师始终头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不行能的。所以我们要有打长久战的心理预备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的士气和急躁。可能我们要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础学问不仅仅是高一高二课本内容，还可能有学校学过的很多学问。可能我们用英语说了还不行，我们还要照看大多数同学听不懂的状况，我们还需要多次双语。可能我们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以敏捷选择教学重点，敏捷处理教材中的习题，我们需要的是同学的进步，哪怕这种进步微乎其微。

在教学中我觉得可以实行一下几点措施进行补救：

一、引导同学不断发觉英语学习的好处和乐趣。

二、常常性的鼓舞同学自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行沟通的时间和空间。

四、准时关心同学分析学习中的方法问题。

五、准时了解同学在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。

七、常常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。

八、准时督促同学仔细做好每次月考后的查漏补缺。

高三英语老师教学反思2

本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。

依据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注意了对学科力量和学科素养的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在力量测试方面，做了进一步挖掘和拓展；依据“在稳定中求进展，在进展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。

本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3；复习高一、高二课本中的语言学问；完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，把握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理学问还应让同学自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。

一．专题训练和综合训练的反思

1．听力训练

在备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生把握基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中消失的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细节，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前扫读与猜测；②听时记录与记忆；③听后选择与推理。

2．单项选择

单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法学问；②语法学问的运用力量；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

3．完形填空

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用力量（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、规律分析和写作中的前后照应、篇章布局力量等）

20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、规律语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：①通读全文（skimming），了解大意；②抓住首句、尾句和主题句，猜测和推断本文的主旨；③先填简洁题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和规律是否全都。

4．阅读理解

今年阅读理解题比较简单。英语新课程标准对高三同学的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中详细信息；③依据上下文推想生词的词义；④作出简洁推断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解的意图和态度。

在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即辨认特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、猜测下文题、识辨情感态度题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和规律思维力量，这是一条标本兼治、提高理解力量的有效方法。

5．短文改错

短文改错题一般源于中国同学的习作，贴近同学的生活和学习实际，是同学较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解力量考查。其错误是中国同学在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言基础学问的编辑与纠错力量。

在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、规律上是否合适等。

6．书面表达

今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，同学简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。

书面表达。在高三开学初就要制定严格的方案，讲清写作步骤：

1）审题构思，做到要点齐全。仔细读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要认真讨论画面，挖掘图画主题，弄清要点。

2）拟定提纲，按挨次和层次支配内容要点，理清思路，规划文章结构。

3）落笔成文，做到语言地道。写作时要留意包含提纲中全部的内容要点，不要遗漏；选词要精确，语言要符合英语语言习惯，避开汉式英语；留意变化句式，用好关联词使文章前后自然连接；留意开好头，结好尾；还要留意书写规范，卷面干净。

4））校订修改。从头到尾认真批阅全文，查看要点是否完整，修改全部可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。

每周课外内要求同学写一篇书面表达，并在一节课内讲析。

二、高三复习的反思

1、加强复习的方案性。先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习方案，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

2、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，关心同学记忆。而重点复习则针对同学简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让同学熟悉它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

3、研读“考试说明”，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析往年年高考试卷。在此基础上精选一些高考模拟试卷。对同学进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个同学，加强同学心理状态的自我调整，引导同学仔细自我揣摩试卷。

4、做好查漏补缺工作。将同学以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让同学再练，老师再讲评、提高同学识别错误的力量和语言领悟力量。指导同学回头看以前自己做过的作业，假如同学以前备有错题集，指导同学逐题分析错因。

三、今年高考的一些思索

（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透力量的培育。

（二）高考命题角度从学问立意向力量立意进展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。

（三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用力量的考查侧重，要求在老师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

（四）新的书面表达评分标准鼓舞同学写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

（五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。

高三英语老师教学反思3

高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。

就我个人而言能深深感受到同学在英语学习里消失的问题。

一．同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

二．绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性。

面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

因此，老师可以从以下几个方面进行提高：

一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对同学的正面影响，有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导同学听出层次。

二、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、自习等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了同学提高分数效率较高的“增长点

三、降低难度，回归基础，强化专题训练

进入高三后半学期，高考接近，依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

四、整理基础学问，适当做一些高考题

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必需回归基础，整理巩固基础学问，用最充实、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法

五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考

留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。

高三英语老师教学反思4

1.我想多媒体在高三复习中的运用必需恰当:

1)必需有利于进展同学的英语学习爱好;

2)必需有利于生生互动;

3.)必需有利于同学思维的进展;

务必不能影响到:同学的自主学习;不能华而不实;

高三的英语复习时间紧,必需细心备课,在同学自主学习,英语制造性思维进展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必需仔细推敲,坚决删除低效的教与