电机设计课件之四-损耗和效率

电机设计课件之四损耗和效率电机设计课件之四损耗和效率电机设计课件之四损耗和效率第五章损耗与效率§5-1概述电机损耗可分为下列5类(1)定、转子铁心中的基本铁耗,它是由主磁场在铁心中发生变化时产生的。(2)空载时铁心中的附加(或杂散)损耗,它是由定转子开槽引起的气隙磁导变化而产生的谐波磁场在对方表面产生的表面损耗及脉振损耗(3)电气损耗,是由工作电流在绕组中产生的损耗,对直流电机或同步电机而言,也包括电刷在换向器或集电环上的接触电阻损耗。铁心局部截面示意图一、初中体育教学中学生伤害事故的诱因1.中学生的安全意识淡薄现代中学生，他们个性十分鲜明，喜欢争强好胜，乐于在同伴或者老师面前表现自己，意识不到潜在的危险性，时常做出十分危险的举动。比如，在跑步练习中，有的学生对后面的学生“放铲腿”，导致后面的学生重重摔倒。又如，在拔河练习中，故意突然松手，让对方集体后摔等举动。这些看似儿戏的举动蕴藏着巨大的危机，经常造成学生伤害事故。2.体育教学设施不达标近年，由于学校体育设施不符合规范?е碌难?生体育伤害事故的案例数不胜数。在我国很多学校，尤其是经济欠发达地区的农村中学，学校对体育教学的重视不够、投入不足，导致运动场地紧缺、器材陈旧。以足球运动为例，常规的足球教学要在铺设有草皮的球场上进行教学，但是很多的初中学校没有标准的足球场，很多就在水泥篮球场进行，学生摔倒后容易擦伤、磕伤，给教学埋下了重大安全隐患。3.教学组织不严谨、欠科学首先，很多体育教师忽视了体育理论知识的传授，淡化了安全教育。初中体育教学以户外的体育锻炼为主，教师很少向学生传授人体机能的相关知识，对安全体育运动没有清晰的概念。其次，很多体育教师没重视锻炼之前的热身训练。不少教师对学生的热身操不重视，只是走一下过场，热身操并没达到应有的热身效果，学生在热身操过后，肌肉没得到放松，关节没得到舒展。再次，很多教师对课堂纪律没有严格的要求，采取“放羊式”的教学方式，在课堂上出现打闹、追赶等现象，容易发生意外伤害。最后，教师在具体的运动项目指导中，没有遵循科学的教学方法，没有尊重学生的生理发展水平，在难度要求上设置得过高也容易导致学生受伤事件的发生。二、初中体育教学中学生伤害事故的有效防范策略1.强化安全教育，提高学生的自我保护意识在生本理念下，教师要将“生命”教育和安全教育摆在十分突出的位置，要通过生动、鲜明的案例给予学生深刻的启发，让学生认识到体育安全的重要性和严肃性。笔者为了强化学生的安全意识，特意选取了一个雨天室内上课的机会，给学生上了一堂生命安全教育专题课。为了给学生以最直观、最真切的体验，笔者搜集了近年发生的重大中小学生体育运动意外事故的案例，如某学校足球课上，一男生跳起来挂足球门栏，但因该门栏年久失修，不够牢固，导致门栏翻倒下来，学生内脏被严重压伤。当活生生的案例展示在学生面前之时，学生的表情也变得凝重起来，表示以后在体育活动中要听老师安排，不做危险的事情。2.加大投入力度，完善体育设施没有投入就没有产出，企业是这样，教育也如此。试想，没有标准的篮球场、足球场、羽毛球场，如何能培养出优秀的篮球、足球、羽毛球后备人才？在崎岖不平、破败不堪的运动场上，如何能培养出优秀的田径选手？面对缺三少四、陈旧不堪的体育器材，学生的运动兴趣何以激发？要让学校的体育教学出成绩，要让学生保持运动的热情，就必须在硬件上面加大投入，让学生用上安全、舒适、好用的体育场地以及器材。笔者学校为给学生提供舒适、安全的体育教学环境，从如下几个方面进行了努力：一是投资购买新器材，新建运动场地。二是对旧器材进行维护与保养，比如定期对学校的跳远沙滩进行平复与休整，对田径栏架进行固定等。三是进行常态化的巡视与维护，及时发现器械存在的隐患，做到防患于未然。3.科学安排教学任务，规范动作要领笔者在日常体育教学中，对学生提出了三个“务必”：一是热身练习务必认真。课前三分钟的热身练习中，我亲自给学生喊口号，同时自己也认真地进行动作示范，让学生进行参考，尽可能地做到规范。二是动作要领务必牢记。在运动之前，我会将练习动作的要领清晰、明确地教授给学生，并通过亲自示范、学生协作示范等手段进行动作的规范化教学，使得每一位学生都清楚运动过程中哪些动作存在危险性，哪些动作必须做到位。三是纪律务必严明。没有规矩，不成方圆，中学生的养成教育不可忽视。在本人的课堂中，课堂气氛可以是轻松的，但是并不意味着学生可以肆意妄为。对于那些不按照老师的指令进行运动、在场地上追赶、大吵大闹的学生予以批评和教育，让学生严肃对待，认真学习。三、结语总之，安全之事无小事，初中体育教学中必须将安全教育摆在十分突出的位置，以学生的健康成长为本，创设最优的运动环境，让学生快乐体育，让体育课都成为学生的殷切期待。随着新课程改革在全国各地的不断推进，课改的春风早已吹遍大江南北，也吹进了我们这样以教师、黑板、粉笔为中心的农村一线初中学校。多年来的教师教，学生学的模式已在教师们、学生们、家长们的心中扎根。因此，近些年来的各种课程改革都是昙花一现，最终又回到“原始”的课堂教学模式。特别是英语这个特殊的，有明显城乡差异的学科，总是让我们这些英语教师们感到白费功夫。因此，而当我们了解到有一种教学模式能减轻教师和学生的负担，又可以让学生们成绩取得提高时，大家都感到一陈新鲜同时也不免有一丝怀疑。带着好奇和怀疑的心理，我打开电脑开始搜索：“洋思教学法。”Oh，myGod！了不起的洋思人创造了一个个奇迹。一所生源平平的农村中学，通过不断努力开创出一种独特的教学方式，取得卓越的成绩，引起轰动。最吸引我的便是在农村中学为“减轻学生负担，解决后进生的问题，全校学生每门课考试成绩均为优秀。”想想我自参加工作以来，扎根农村初中英语教学，遇到最大的困难便是两极分化严重，后进生越教越多。英语科教学成为教师，家长及领导头痛的难题。如今有了洋思人创造的“先学后教当堂训练，以小组形式合作学习”的先进方法，我心中不禁激动万分。于是，我便急急忙忙把54位学生分了9小组，开始模仿起小组合作学习。我把9个小组组长选出来，用课余的时间教他们认读新单词和课文。让他们找时间去教组员，从而体现“兵教兵”。课堂上，学生们也颇有新鲜感地自主预习，提出问题，共同探讨，课堂气氛一片欣欣向荣，让我顿时明白了自己这么多年来一直在占领着孩子们学习的课堂还自以为是地以为“我付出了太多，收获太少。”记得那一节课，同学们学习英语的热情空前地高涨，在学习Thisismysister，这个单元时，有人提议带上自己的familyphoto，就有80%的孩子付出了行动。如果是从前的我会一句一句地教学生说，先学会Thisismysister，再说Thesearemysisters.变为Isthisyoursister？作回答：Arethereyoursisters，再作回答。反复练习，直到老师“口干舌燥”，学生“气息奄奄”。而现在他们拿着自己的家庭照，按照布置的任务，对照片上的人作出介绍，发出疑问，作出回答，他们便迫不及待地交谈起来，不会说时，也不断向我提问，提问时那急切的眼神，是前所未有的专注。我看到了他们学习的快乐，小组气氛也分外的和谐。同时，我对每一小组重新进行了组合，每个小组包括各种成绩等次的学生，并计算出他们的平均分与作为基础分。每次考试后小组之间进行评比并给予奖励。每小组自己制定相应的管理政策。当然我会不定期对组长进行培训，也要对每一小组进行引导，这就要求教师要对学习环节有预见性，所设计的问题目标要明确，针对性要强。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识，能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。但这种小组合作学习需注意以下问题：一、分组要科学，充分尊重学生分组时需要考虑学生的性格，已具备的学习基础及各方面能力。学生会非常看重自己的角色，理想的分组会让学生互相促进与弥补、共同进步，不理想的分组会给学生带来心理负担和不必要的麻烦。二、课堂小组合作学习的次数进行小组活动教学中，教师所设计的问题并非都交给小组讨论解决。因此并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生的合作精神，这样会使学生失去宝贵的独立思考的机会。在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则需视问题的难易程度。对于通过独立思考大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解决问题的能力。三、教师需对小组进行必要的辅导课余时间教师需对各小组进行了解，及时解决学生之间出现的问题，调整小组状态，课堂教学中还需要特别关注合作学习的过程。当小组在合作学习时，教师不能在讲台上忙碌准备下一环节，在黑板上板书。需要去关注学生在合作学习时有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等，只有这样教师才能达到中介作用，使学生成为真正独立的学习者。四、教师创设问题的全面性课堂上小组探讨的题目需面向全体学生，让学生能够用新学的语言来谈论实际生活中的问题，要避免只有少数人才有能力参与的讨论题。活动时须考虑到学生的知识面，生活实际和兴趣。这样学生才有话说，乐于说，例如在谈firstname与lastname时，可以先设计本组成员的问题，再谈论foreignnames。因为身边的话题更贴边，更有趣，会说身边人的firstname/lastname，谈及英文名中难读的名字时才有基础，不然会更害怕说错。五、对小组合作进行合理评价通过学生自主合作学习，教师应对学生的学习过程，结果进行合理评价。由于初中生还处于少年期，心理素质发育还不健全，因而学习的自觉性还不够强，教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还需检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程建立相互检查机制，并进行阶段性的评价，教师评价等多种形式，独立运用或相互结合，科学、民主、客观地进行评价。总之，通过一段时间的小组合作学习，我的课堂教学有了一些全新的面貌，课堂气氛活跃，学生们学习英语的积极性得到了提高。但我明白了我们必须改变教育观念，从思想上注重培养学生主体意识与参与意识，在教学活动中通过师生，生生互动与合作，建立合作学习共同体。让小组合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在小组合作学习中求发展，在发展中救合作，把发展作为目标，把合作作为动力，全面、和谐的发展成为一个社会人。第五章损耗与效率§5-1概述电机损耗可分为下列5类(1)定、转子铁心中的基本铁耗,它是由主磁场在铁心中发生变化时产生的。(2)空载时铁心中的附加(或杂散)损耗,它是由定转子开槽引起的气隙磁导变化而产生的谐波磁场在对方表面产生的表面损耗及脉振损耗(3)电气损耗,是由工作电流在绕组中产生的损耗,对直流电机或同步电机而言,也包括电刷在换向器或集电环上的接触电阻损耗。铁心局部截面示意图(4)负载时的附加(或杂散)损耗,是由定子或转子电流所产生的漏磁场在定、转子绕组里和铁心及结构件里引起的各种损耗。(5)机械损耗,它包括通风损耗,轴承摩擦损耗和电刷与集电环或换向器间的摩擦损耗。(1)、(2)、(5)项损耗称为空载损耗或不变损耗,(3)、(4)项又称为负载损耗或可变损耗§5-2基本铁耗·交变的主磁场在铁心中所产生的损耗,它分为磁滞损耗与涡流损耗两部分。、磁滞损耗单位重量的铁磁物质由交变磁场引起的磁滞损耗P,即称为磁滞损耗系数,即P,=(aBtbB)f式中∫磁场交变频癱兹密幅值,b为取决于材料性俞由雞如果铁心内的磁通密度B<1.6T,则系数a≈0,可略去上式中的第一项得RbBgS、涡流损耗铁心中的磁场发生变化时,在其中会感应电流,称之为涡流,由该电流引起的损耗称为涡流损耗经推导可得单位重量的钢片的涡流损耗为:(B钢片的热彝自瓮在厚度一定的精圾式中、轭部(齿连轭)及齿部的基本铁耗将磁滞与涡流损耗系数合在一起,得到钢的总损耗系数(即单位重量的损耗)的计算式对于不同的含硅量的硅钢片,可以通过查表5-1,得到n,σ数值如果在一般情况下(指不同的f,对不同的B值,或者不同的f,则损耗系数为B,erosBdxIs5C其中的po50表示当B=1T,f=50Hz时的钢单位损耗系数,查表5-1得因此,钢中的基本铁耗应为:人S利用上式可以求出电机轭中及齿中的基本铁耗。1、定子、转子轭的基本铁耗拉系轭中的基本铁耗等太Bn式时轭的重量k为经蓁直砲刺交W1当砍量(KW水132、齿中的基本铁耗可仿轭部的计算式,得拉亲克齿中的基本铁籌好读重量k经顶同瀕机感压对于嚇当。1§5-3空载时铁心中的附加损耗空载时的铁心附加损耗是指铁心表面损耗和齿中的脉振损耗,它是由气隙中谐波磁场引起的。而谐波磁场又由两种原因造成1、电机开槽引起气隙磁导不均匀,如图所示,产生出磁场的高次谐氵空载励磁磁势空间分布曲线中存在着谐波由谐波产生的表面损耗,根据谐波的波长与凸面的间距的相对大小有不同的情况