初中化学-《大自然中的二氧化碳（第二课时）-二氧化碳性质和制取》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、知识目标1、通过实验探究、分析推理知道二氧化碳的主要性质。2、初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。二、能力目标1、通过识图培养学生分析、加工处理图片信息的能力。2、通过对二氧化碳性质的探究学会研究物质性质的基本方法3、通过课堂的翻转，培养合作意识和解决问题的能力。三、情感目标通过对大自然中碳循环的研究，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性，培养关注社会、关注环境的情感以及客观、辩证认识世界的科学态度。学情分析1、二氧化碳是学生非常熟悉的物质，但不曾考虑过二氧化碳的性质与其用途和在自然界中存在属性的关系。2、“温室效应”、“低碳”等问题，容易对二氧化碳造成误解，忽略了二氧化碳对于整个自然界和生命循环的重要意义。3、帮助学习建立对二氧化碳的正面认识，学会客观、辩证的认识物质是本节课的首要任务。4、学会联系的学习事物，能利用事物的性质解决实际问题。二氧化碳的性质和制取【课堂学习】二氧化碳的制取实验室制取：◆反应原理：石灰石（或大理石）与稀盐酸反应生成二氧化碳（反应方程式：）◆发生装置：◆收集方法：

（从下列装置中选择合适的进行组合）ABCDE◆验满方法：◆验证方法：二、工业制取：◆原理：高温煅烧石灰石（主要成分CaCO3）生成氧化钙和二氧化碳（反应方程式：）二氧化碳的性质和用途1、下列二氧化碳的用途都利用了它的哪些性质？★二氧化的用途★二氧化碳的性质石蕊试液变红色①化学性质稳定用来灭火②本身不可燃能使澄清石灰水变浑浊③密度比空气大只能用向上排空气法收集④能溶于水用作气肥⑤不支持燃烧制作碳酸饮料⑥参与光合作用用作科学实验的保护气⑦能与水反应生成碳酸⑧与氢氧化钙反应2、设计实验鉴别：（1）你有哪些方法鉴别二氧化碳和空气两瓶无色气体？方法一：方法二：方法三：方法四：选择其中一种方法，利用桌上的仪器和药品进行实验。（2）现有二氧化碳、空气、氧气三瓶无色气体，用什么方法能最简便的将它们进行区分？实验操作：现象及结论：【归纳整理】1、二氧化碳的制法在实验室里，可以用石灰石或大理石（主要成分）和反应来制备二氧化碳气体，反应的化学方程式。只能用法收集二氧化碳，原因是；检验二氧化碳是否集满的方法是。2、二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种色、味的体。密度比空气；（能/不能）溶于水。3、二氧化碳的化学性质：（1）在通常情况下，二氧化碳燃烧也支持燃烧（2）二氧化碳和水反应：生成，它的水溶液能使紫色的变成色。反应的化学方程式：。汽水是含有的水溶液，又称为饮料。刚拧开瓶盖的时候，会冒出气体，这说明，容易分解成和，反应的化学方程式：。（3）二氧化碳和澄清石灰水反应：将二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变，反应的化学方程式。此反应可以用来检验的存在。4、二氧化碳的用途：（1）灭火，原因：、、。（2）被压缩的固体二氧化碳（俗称），可以用来做。（3）植物进行作用，需要二氧化碳。在室温里施用二氧化碳作，可以提高农作物的产量。教材分析：1、二氧化碳是初中化学继氧气之后要求系统学习的第二种物质2、它有利于学生对元素化合物板块形成系统的学习方法3、从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然4、客观的看待二氧化碳的利弊，学会辩证的看待事物《大自然中的二氧化碳（第二课时）》教学设计燕山学校化学组【教学目标】一、知识目标1、通过实验探究、分析推理知道二氧化碳的主要性质。2、初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。二、能力目标1、通过识图培养学生分析、加工处理图片信息的能力。2、通过对二氧化碳性质的探究学会研究物质性质的基本方法3、通过课堂的翻转，培养合作意识和解决问题的能力。三、情感目标通过对大自然中碳循环的研究，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性，培养关注社会、关注环境的情感以及客观、辩证认识世界的科学态度。【重点】通过课堂的翻转，学生深入认识二氧化碳的实验室制法、性质及用途【难点】二氧化碳性质的应用【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图1.课前预习给出二氧化碳的有关微视频观看微视频，说出所了解的二氧化碳的知识或信息。翻转课堂的前期准备，让学生学会自主获取知识，了解本节重点，结合自身提出问题。2.引入新课给出二氧化碳实验室制法的相关信息点。小组合作交流共享：归纳整理二氧化碳的实验室制法。交流辩论感悟反思让学生从视频中获取信息，在讨论合作中整理归纳。思维的转变带来知识的碰撞，让学生在思考中重新产生研究、了解二氧化碳的欲望。3、突破重点一、二氧化碳的实验室制法二、二氧化碳的性质与用途三、优秀问题点拨四、课堂反馈给出相关实验器材抛出问题：1、如果没有成功收集到二氧化碳，可能的原因是什么？如何避免？2、操作中有没有不规范的地方？给出二氧化碳的用途展示一瓶碳酸饮料实验探究：实验一提出问题：如何区分二氧化碳和空气两瓶无色气体？实验二：如何最简便的区分空气、氧气、二氧化碳三瓶无色气体？展示学生预习中提出的问题配合实验验证生活中的常见现象的成因。归纳总结给出一组课堂测试题利用智慧教室系统得出学生的课堂学习评价。部分学生演示实验观看，收集信息。思考：实验成功的经验或出现的问题。结合课前的预习，将二氧化碳的性质和用途一一对应。利用教师给出的仪器和药品，设计实验方案，完成实验验证。交流、分析实验结果。提出猜想观察实验得出结论体会三种气体性质的不同。思考，小组合作讨论交流辩论感悟反思结合经验，交流汇总1、列举事实2、实验验证观察现象并思考。限时独立完成，利用智慧教室完成测试。1、感受科学探究的乐趣。2、培养实验操作的能力。3、学会发现问题，并找到解决的方法。对同学的演示实验，学生展开自己的反思。复习加深预习成果，并结合学生问题归纳完善。形成性质决定用途的思维体验。感悟化学就在身边。通过提出问题、猜想假设、设计方案、实验验证，体验探究的过程，让学生体会到实验是人们认识物质主要手段，培养学生严谨务实的科学态度和实证意识。提出驱动型问题，激发学生探究的欲望。最终让学生了解二氧化碳的性质。思维的深入带来知识的碰撞，让学生在思考中重新认识二氧化碳的性质和用途。进一步加深二氧化碳用途的认识。结合实验的现象，学生感悟，同时又激发了学生探究学习的欲望，结合课本的自学，提升学生对二氧化碳化学性质的深入了解。培养学生分类学习的观念和归纳整理的能力效果分析课堂翻转，基础知识落实比较到位。学生基本掌握了二氧化碳的实验室制取方法和性质。翻转课堂与智慧教室的结合，让学生真正成为课堂的主人，每一个教学环节的设计，都本着把学生放在第一位的原则。从发现学生的问题，收集学生的问题，展示学生的问题，通过小组合作解决问题，再回馈到学生提出的问题。整个过程中学生的学习积极性很高，获得了成就感更加促进了他们学习化学的热情。学以致用，实现了三维目标的结合。当堂实测，及时发现问题，反馈课堂教学效果，为下节课提出设计落脚点。课后反思：通过这节课的学习，学生基本掌握了二氧化碳的实验室制取方法和性质。翻转课堂与智慧教室的结合，让学生真正成为课堂的主人，每一个教学环节的设计，都本着把学生放在第一位的原则。从发现学生的问题，收集学生的问题，展示学生的问题，通过小组合作解决问题，再回馈到学生提出的问题。整个过