概念：炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思概念：炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的概念：炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思概念：炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的第四章炎症(Inflammation概念:炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御为主的反应第一节炎症的原因任何能引起组织损伤的因素都可成炎症的原因,即致炎因子1.生物性因子:最常见。如细菌、病毒、立克次体、支原体、真菌、螺旋体、寄生虫等2.物理性因子:高热、低温、放射线等。3.化学性因子:外源性化学物质:强酸、强碱、腐蚀性物质等内源性毒物:组织坏死分解产物、代谢废物尿素机械性因子:切割伤、挤压伤等。5角疫反应:I一Ⅳ型变态反应及某些自身免疫性疾病。损伤因子作用于机体是否引起炎症,以及炎症反应的强弱不仅与损伤因子的性质、强度及作用时间等有关,还与机体的防御机能状态及对致炎因子的敏感性有关。第二节炎症局部的基本病理变化变质、渗出与增生是炎症的三大基本病理变化、变质(alteration)炎症局部组织、细胞发生变性、坏死称为变质。(一)原因与机理1.致炎因子直接干扰、破坏细胞的代谢;2.炎症发展过程中局部血液循环障碍3.炎症介质的作用。二)形态改变实质细胞:水肿,脂变,坏死等。间质:粘液样变性,纤维素样变性,坏死等。(三)代谢变化局部酸中毒:局部血循障碍与酶系统受损,导致各种氧化不全代谢产物如乳酸、酮体、脂肪酸等在局部堆积。炎区渗透压升高:局部分解代谢亢进和坏死组织崩解,致使炎症病变区的渗透压升高。初中英语新课程标准指出：“初中英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”然而，许多农村初中学生却因为阅读能力的薄弱导致考试成绩总是难以提高，失去了学好英语的信心。很多农村中学的英语教师也常为自己的教学成绩不理想而迷茫。英语阅读教学是教学中的一个薄弱环节，然而阅读能力的强弱直接影响着学生的英语水平，因此我认为有必要探索一些方法来改变这一状况。一、现状分析在大多数农村中学，由于家庭教育的缺失以及周围环境的影响使得学生对英语的重视程度不够，英语学习的氛围不浓，导致英语水平整体不高，而学生的阅读能力的薄弱又在很大程度上制约了英语水平快速提高，长期受挫导致学生学习英语的积极性不高。而许多农村英语教师也由于受到传统英语教学方式的影响，在日常教学中会在语言点知识的传授上花大力气，把一堂阅读课上成单纯的语言教学课，忽略了学生的阅读分析能力，归纳、推理能力以及综合运用语言的能力的培养。针对以上问题，我认为农村初中教师更应该努力思考如何提高学生的阅读能力。学生的英语阅读能力强弱能很好地反映出他们的英语综合能力。所以，认识到初中学生阅读能力培养的重要性，我平时就在如何培养和提高农村初中学生阅读能力方面做了一定的思考，并在近两年的教学实践中做以下尝试，取得了较好的效果。二、培养和提高农村初中学生阅读能力的几点做法（一）认真备好每节阅读课，提高学生阅读的兴趣我近两年从事八九年级的英语教学，发现改版后的牛津教材脉络更清晰，内容更丰富，每个单元中包含了一篇Reading，文章的难度较以前小了许多，新教材更适合那些英语基础较薄弱学校的学生使用。于是，我就地取材，充分利用好我们教材中的阅读课文，深入研读课文文本，精细化地进行阅读教学设计。平时在阅读教学课的备课中，我是这样做的：Pre-reading的设计必须要能吸引学生阅读的兴趣，我通常会搜集和课文主题相关的图片、视频来引入课文的相关话题。While-reading是我平时最精心设计的一个环节，因为它能直接影响到学生阅读的有效性。为了帮助学生更好地理解文本，我会努力思考设计不同的阅读任务，学生在完成这些任务中训练自己的阅读技能（skimming,skipping和scanning）。当然，设计的任务要有梯度，设计的问题要注意循序渐进，由易到难，要有一定的启发性，有训练学生思维能力的价值。在Post-reading环节中，我设计和学生生活经历相关的拓展活动，从而提高他们综合运用语言的能力。阅读教学能让学生对故事情节较长的英语文章总结出可操作的方法，克服了他们对于较长文章的恐惧感，增强了学生阅读的信心，提高了阅读的兴趣。（二）注重听、说、读、写全面训练的阅读教学听、说、读、写是英语教学中的四项基本技能，它们看似独立，实际上是相互联系和制约的。刚工作时，我总会有这样的困惑：自己每天都给学生布置了阅读训练的练习，为何看不到学生阅读部分的得分明显提高呢？后来我才意识到问题出在把对学生阅读能力的训练孤立了出来，认为只要做大量的阅读理解题及掌握一定的阅读技巧，学生的阅读能力肯定会提高，但实践证明这样做的效果并不明显。教师应该给自己和学生灌输这样一种理念，那就是听、说、读、写四方面的教学是相互促进的。所以教师在抓阅读教学的同时，也不要忽略听、说、写方面的训练，这样能收到事半功倍的效果。针对我校学生的实际情况，我在平时的教学中要求学生加强以下基本功的训练：1.多读首先，多读单词。很多农村中学生的阅读能力差，其中一个原因就是单词积累不多，文章表面都看不懂就别提深层次理解文章了，所以教师应告诉学生读记单词的重要性。其次，多读课文。在平时上新课时，我要求学生把教材上的课文念够、念透。通过反复读背有利于培养学生的语感并能在此过程中巩固和掌握课文中出现的语言知识点，在以后遇到阅读材料中类似的知识点便可由此及彼、迎刃而解了。2．多听说听说训练看似与阅读能力培养无关，其实听说训练能创设英语氛围，培养学生英语思维的习惯，也有利于增强语感，提高阅读速度。3．多写我们可以让学生进行句子的翻译训练，从中掌握和体验英语句子结构的特点。通过这样的训练，学生对阅读材料中出现的句子就能更好地理解，从而提高了阅读速度。（三）培养良好的阅读习惯并进行阅读技巧的指导有一次，我布置了一篇阅读理解要求学生在规定的时间内完成，文章内容并不复杂，也没有太多的单词障碍，但有几位学生未能按时完成。后来我经过观察发现，原来他们都没有养成好的阅读习惯。印象最深的就是其中一个学生读到哪儿就用笔点到哪儿，遇到一个生单词就停下来查字典，这样势必造成阅读速度的下降。针对这种情况，我在上阅读课时帮助学生养成好的阅读习惯，将教材中出现的一些好的阅读技巧及自己总结的好方法介绍给学生，并准备些练习让学生当堂操练。如有些学生在阅读过程中遇到生词时会停下来查字典，自从学完牛津教材8B的Unit1（介绍了一种根据上下文猜词义的方法）后，他们会尝试应用这种阅读技巧，从而提高了他们的阅读速度和质量。三、小结经过近两年的实践，我欣喜地发现我所执教班级学生的阅读能力较以前有了很大的提高，他们能对较长文本进行有目的的快速阅读，快速搜集和处理信息，对于较难的开放性、发散性的问题也毫不畏惧，能发挥他们自己的创造性思维。学生阅读能力的提高带动了整个班级英语水平的提高。当然，农村初中学生阅读能力的培养是一个长期、细致、复杂的过程，我们在借鉴他人经验的同时，还需要在教学实践中不断探索新的方法和思路，不断地反思并积累心得，力求创新。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲。让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。二、运用远程教育资源，突破教学重点、难点英语的特点之一是形象性，它恰恰符合初中生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，课堂上只能模拟现实生活情景。远程教育资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学重点、化解难点。例如：在教学生掌握和区分介词through、across、over、on、under的用法时，我制作了车辆通过街道、桥梁、森林来直观表达的课件，学生一看就清楚，这样可把语言和形象联系出来，通过多种感官刺激获取信息,从而突破教学重点、化解难点。三、加深理解，提高学习效率在课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它不仅可用来传递教学内容，还可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激发学习兴趣。优秀的课件不仅能够为我们完成教学任务起到辅助作用，还能够突出重点、突破难点、实现教学目标起到积极的作用。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。合理适度的运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Goforit》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。另外，在讲授单词用法时，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，重要句子反复出现，有助于学生理解和记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。四、结合实际，突出重点远程教育的应用最好与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题，真正见到实效。可以充分用好远程教育的资源加强学生的思想道德教育，通过组织专题活动、每周安排学生观看一场爱国主义影片或其他专题教育片等多种形式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。可以把英语、语文、音乐、美术、科学等课程的优秀资源在课堂教学中普遍使用起来，解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题。五、开阔了学生视野教学中同学们往往遇到这样的情况：学生对一些教学内容还不太熟悉，但又有很大的兴趣想了解这方面的知识，这时就可利用远程教育设备查找到相关的学科资源，满足学生的未知欲望。在英语课上，同学们对异国的文化和风土人情非常感兴趣，借助于远程教育平台。使这些资源很容易走进课堂。培养了跨文化意识交流。六、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的中学英语其口语在此尤显重要。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如有一次教学新课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。总结在教学中运用远程教育资源辅助教学，必将为我们的新课程改革注入更多的新活力。只要在教学中能够善于运用远程教育提供的丰富资源，我们的课堂教学一定能取得最佳效益，学生也能充分发挥其潜能，。相信远程教育资源在农村中学只要得到充分的应用，必将会为农村教育注入活水。第四章炎症(Inflammation概念:炎症是具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御为主的反应第一节炎症的原因任何能引起组织损伤的因素都可成炎症的原因,即致炎因子1.生物性因子:最常见。如细菌、病毒、立克次体、支原体、真菌、螺旋体、寄生虫等2.物理性因子:高热、低温、放射线等。3.化学性因子:外源性化学物质:强酸、强碱、腐蚀性物质等内源性毒物:组织坏死分解产物、代谢废物尿素机械性因子:切割伤、挤压伤等。5角疫反应:I一Ⅳ型变态反应及某些自身免疫性疾病。损伤因子作用于机体是否引起炎症,以及炎症反应的强弱不仅与损伤因子的性质、强度及作用时间等有关,还与机体的防御机能状态及对致炎因子的敏感性有关。第二节炎症局部的基本病理变化变质、渗出与增生是炎症的三大基本病理变化、变质(alteration)炎症局部组织、细胞发生变性、坏死称为变质。(一)原因与机理1.致炎因子直接干扰、破坏细胞的代谢;2.炎症发展过程中局部血液循环障碍3.炎症介质的作用。二)形态改变实质细胞:水肿,脂变,坏死等。间质:粘液样变性,纤维素样变性,坏死等。(三)代谢变化局部酸中毒:局部血循障碍与酶系统受损,导致各种氧化不全代谢产物如乳酸、酮体、脂肪酸等在局部堆积。炎区渗透压升高:局部分解代谢亢进和坏死组织崩解,致使炎症病变区的渗透压升高。炎症介质(inflammatorymediators概念:参与或引起炎症的化学物质。1.细胞释放的炎症介质①血管活性胺:包括组胺和5羟色胺(5HT)②花生四烯酸(AA)代谢产物:包括前腺素(PG)和白细胞三烯(LT)。③白细胞产物:如超氧负离子、过氧化氢以及羟自由基;酸性蛋白酶等。④细胞因子:如白细胞介素2和白细胞介素4、肿瘤坏死因子、干扰素⑤血小板激活因子(PAF)⑥一氧化氮(No):具有使血管扩张、抑制血小板粘着和聚集的功能,还可抑制肥大细胞引起的炎症反应,调节控制白细胞向炎症灶集中。⑦神经肽:如P物质,可传递疼痛信号、调节血压、刺激免疫细胞、分泌细胞分泌的作用。2体液中产生的炎症介质4.1-12肝炎标本①激肽系统:缓激肽(bradykinin),增加血管通透性②补体系统:C3a、C5a可诱导肥大细胞释放组胺而引起血管扩张、增加血管通透性。③凝血系统和纤维蛋白溶解系统、充血与渗出(hyperemiaandexudation)(一)炎症充血活体局部组织短暂性细动脉收缩→细动脉、毛细血管扩张→动脉性充血→淤血机理:(1)神经轴突反射(2)血管运动神经兴奋;(3)炎症介质的作用:较持久(二)渗出概念:血管内的液体和细胞成份通过血管壁进入血管外(如组织间隙,体腔及体表)的过程。液体渗出:渗出到组织间隙——炎性水肿渗出到浆膜腔——炎性积液炎症渗出的液体称为渗出液。它与漏出液不同渗出液的意义:中和、稀释毒素、促进吞噬;溶解细菌等病原微生物渗出液过多,会造成不良影响:压迫邻近器官机化、粘连。液体渗出的机理①血管壁通透性升高②组织渗透压升高③微循环流体静压升高2.细胞渗出各种白细胞由血管内游出到组织间隙的现象称为炎细胞浸润。(1)白细胞的游出:①边集:白细胞离开轴流,沿内皮滚动②粘着:有多种因素参与白细胞的黏着作用③游出与趋化游出:白细胞通过血管壁进入周围组织的过程以阿米巴运动方式从内皮间隙逸出。时相:急性炎早期:中性白细胞首先游出。48小时后:以单核细胞游出、浸润为主。趋化因子不同:吸引白细胞游出的种类则不同病因:葡萄球菌、链球菌等感染时以中性白细胞渗出为主;病毒感染时以淋巴细胞渗出为主;些过敏反应时以嗜酸性白细胞渗出为主(2)趋化性作用