初中历史-第3课传说时代的文明曙光教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【内容标准】1.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。2.了解传说和史实的区别。【课标分析】根据课标内容，可以通过展示相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。学情分析七年级学生刚刚从小学升入初中，对历史课有浓厚的兴趣，思维活跃，好奇心强，有极强的表现欲，这是完成本课学习的有利因素，并且学生在学习了《第一单元中华文明的起源》1-2课的基础上，再学习《第3课传说时代的文明曙光》，由于有了学习历史的方法，学生应该学起来得心应手，有水到渠成的感觉，而且七年级学生对传说故事比较熟悉，也比较感兴趣，所以对于上好这节课还是充满信心的。由于近几年我校一直采用“问题导学、自主探究”的教学法，创设高效历史课堂，所以教师都比较注重学生自主学习能力的培养，激发他们课上学习的积极性，相信经过充分的学情分析，一定能高质量的完成本课教学任务。测评练习1.炎帝部落和黄帝部落最早生活在（）A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.黑龙江流域2.在下列哪个战役之后，炎黄两部落结成部落联盟，形成华夏族主体（）A.涿鹿之战B.牧野之战C.阪泉之战D.官渡之战⒊传说中的“神农尝百草”，发明医药，成为中华原始农业和医药业的创始人的是（）A.黄帝B.炎帝C.舜D.禹4．被誉为中华民族人文始祖的是（）A．黄帝和炎帝B．禹C．尧D．舜5.“禅让制”是一种部落首领更替的制度，它推举的标准是选举（）A.上一任首领的儿子B.上一任首领的女儿C.有血缘关系的人D.有才有德的人6.传说中的治水英雄是（）A．黄帝

B．尧

C．舜

D．禹教材分析《第3课传说时代的文明曙光》是北师大版历史教材七年级上册第一单元学习的内容，本课讲述的是史前时期的历史，本节课包括三方面内容：炎帝与黄帝；尧舜的“禅让”；大禹治水。“炎帝与黄帝’主要学习他们对中华民族所做的贡献和他们从战争走向联合构成华夏族主体的过程，尧舜的“禅让”主要帮助学生理解禅让制的含义，而“大禹治水“一目主要了解大禹治水的过程和学习他身上优秀的品质或精神。重点：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。难点：理解禅让制；了解史实与传说的区别。第3课传说时代的文明曙光教学目标（一）知识与能力1.通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”的故事。2.通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。（二）过程与方法通过展示相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。（三）情感态度和价值观在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。（四）教学重点、难点重点：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。难点：理解禅让制；了解史实与传说的区别。教学过程1.导入新课：播放《龙的传人》，展示祭祀黄帝、炎帝的图片，设置问题：我们中国人为什么总称自己为“华夏儿女”“炎黄子孙”或“龙的传人”？2.出示标题《第3课传说时代的文明曙光》，解释“传说时代”，再打出本课“学习目标”，让一生朗读。一、炎帝与黄帝1．出示炎帝、黄帝的图片，找出他们对人类作出的贡献：［炎帝］改进农具，教人农耕，尝遍白草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。［黄帝］相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。【问题讨论】以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。提示：黄帝被看成是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说他用玉作兵器，造舟车弓箭等。这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。但是其中又含有真实的历史（史实），至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。2.炎帝、黄帝由战争到联合。（１）炎帝、黄帝战蚩尤,炎帝、黄帝胜利。(２)炎帝与黄帝后战于阪泉之野，炎帝失败归附，在中原地区繁衍生息，构成了华夏族的主题，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的“人文始祖”。【思维拓展】出示图片，问：你从龙的构成中想到什么？答案提示：这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程。二、尧舜的“禅让”【问题导读】1.黄帝之后，黄河流域先后出现的部落联盟首领是。2.部落联盟的首领通过产生的办法，称为。【你说我说】 1.什么是“禅让”？2.“禅让”的标准是什么？【即兴剧场】这是远古时期的部落首领议事会的现场，根据你们对“禅让”的理解，展开合理的想象进行表演。（主要演员：尧、舜、议员。） 三、大禹治水【问题导读】1.原因：尧舜时期，洪水泛滥，造成巨大灾难。2.方法：筑堤堵水和疏通河道相结合的方法。3.结果：把汹涌的洪水引入大海，治水成功。4.精神：【七嘴八舌】讲大禹治水的故事：“三过家门而不入”。【展示平台】“治水英雄”大禹身上有哪些精神值得我们学习？答案提示：先公后私，公而忘私；善于动脑，寻找办法，敢于同大自然作斗争；以身作则，兢兢业业；无私奉献的精神。3.课堂小结：出示板书设计，小结全文，并让学生自由复习3—5分钟。4．检测练习：先做选择题，再齐读记忆歌谣，结束对本课的学习。效果分析中国历史七年级上册《第3课传说时代的文明曙光》是北师大版历史教材七年级上册第一单元学习的内容，本课讲述的是史前时期的历史，本节课包括三方面内容：炎帝与黄帝；尧舜的“禅让”；大禹治水。通过展示相关资料，讲人物故事，讨论归纳，即兴表演等教学环节，学生很轻松的完成了教学任务，所以这节课上的很成功，而且教学效果较好。课后反思本节课讲述的是中国古代史的史前时期历史，内容简单明了，再加上所学习的传说故事又是七年级学生比较熟悉且非常感兴趣的内容，所以这节课上的很顺利，而且教学效果较好。因此，怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这是我上完这节课一直思考、也愿意不断尝试的事情。我认为，历史课堂的呈现形式有很多种：观看影视资料、即兴表演、故事讲述、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有一定的难度，