部编人教版八年级语文上册第一单元教学设计课件

语文八年级上册第一单元教学设计目录一、教材解读二、学情调查三、单元教学设计1.新闻阅读2.新闻采访3.新闻写作教材解读活动任务单以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。体验文本的形成过程，培养语文实践能力。任务说明提供阅读策略，将学习的过程与方法显性化，方便学生开展自主学习和探究，也对教师教学提出更高要求。深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识，加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧。课文提供典范的新闻作品，涉及不同新闻体裁。旁批提供基础知识和阅读方法。补白对较复杂概念的解说，同样提供知识和学习方法。“读读写写”由楷书变为行书，课文后不设练习。不设练习，矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误，放手让学生自己去读，也有利于单元整体阅读活动（如比较阅读）的设计。技巧点拨为阅读和写作提供双重支撑，突出“消息”这一学习重点，既提供具体的知识，又解说相关的技能，可以在不同的学习活动中反复使用。学情调查设计调查问卷，了解学情有新闻阅读习惯的不到10%。大多数人只关注娱乐新闻。获取新闻的主要途径是网络媒体。碎片化阅读，只关注标题。对新闻领域的了解几乎为零。个别学生有过新闻采访和写作的经历。对本单元的学习活动有较高的期待。单元教学设计1.设计单元起始课，激发学生学习兴趣。2.阅读策略在教学中的体现。第一课：梳理新闻要素的具体内容，明确消息的结构特点，体会消息的时效性和准确性，感受作者的态度与立场，练习消息的播报。哪些新闻要素或词语要重读。各部分之间停顿的处理。根据消息的内容和作者的态度、立场设计语气。设计播报方案，录制新闻播报视频，展示、交流和改进。2.阅读策略在教学中的体现。第二课：结合旁批和技巧点拨，学习消息的“倒金字塔结构”，体会标准的消息语言所具有的客观、准确、简练、平实的特点，思考作者是怎样获取和组织新闻事实的。2.阅读策略在教学中的体现。第三课：关注新闻特写中描写的动人之处。第四课：把握通讯中新闻事件的来龙去脉。比较阅读探究活动（一）：结合补白，利用表格，简要梳理常见新闻体裁的一般特点。2.阅读策略在教学中的体现。比较阅读探究活动（二）：阅读同一题材、不同文体的新闻作品，掌握快速阅读消息、新闻特写和通讯的基本方法。（赵春霞老师研究课：新闻阅读）阅读消息抓导语看要素阅读特写抓描写品情感阅读通讯抓始末思意义2.阅读策略在教学中的体现。比较阅读探究活动（三）：从同一题材、同一新闻文体、不同报道方的消息中，以小组为单位，探究作者的立场和观点是如何通过事实来表达的，并完成探究活动报告。养成用较“专业”的视角去阅读新闻的习惯拓展阅读更多规范的时事要闻，强化阅读消息的方法，为采写消息做准备。以小组为单位，进行优秀新闻推荐，并写明推荐理由。挑选自己撰写或读到的消息，录成“每日新闻播报”视频，并作为课堂常规推行。2.阅读策略在教学中的体现。3.以小组为单位进行新闻采访明确采访的意义、特点和要求。探究活动：现场访谈如何提问题？召开选题会，明确分工，搜集资料，拟写采访提纲。采访和后期整理。开学典礼教师节