机械故障诊断技术11-其他故障诊断技术课件整理

机械故障诊断技术11_其他故障诊断技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。机械故障诊断技术11_其他故障诊断技术机械故障诊断技术11_其他故障诊断技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第十一章其它故障诊断技术111断口分析技术断口记录了断裂过程的相关信息,是一个重要的物证。机械零部件的断裂原因分析,涉及许多技术,他们有:材料元素组成方面的光谱分析技术;金相组织方面的金相分析技术;材料性能方面的强度硬度分析技术零件结构方面的断口分析技术。光谱分析、金相分析、强度硬度分析都需要依赖精密贵重的仪器仪表,断口分析技术靠的是人眼的观察,它是在工业现场就能初步分析的技术。11,1,1断口分析基础知识对于具有塑性特征的金属材料,断裂是拉伸应力作用的结果,压缩应力只能造成压溃,断口边缘处的挤出飞边就是其特征,剪切断裂的主要作用应力仍然是拉伸正应力,如图11-1所示,所以轴类零件的纯扭转断裂是沿45°线开裂拉伸试棒的断口特征塑性材料(如结构钢类)制造的拉伸试棒的断口如图11-2,断口处明显表现出缩颈现象,断面呈杯状。图11-2塑性材料的拉伸断口图11-1剪切应力分析这是因为在断裂前,拉应力首先超过屈服极限,材料内部的晶粒被拉伸,同时出现流动。而材料表面的晶粒约束小,容易流动补充,所以伸长多些,而内部的材料晶粒约束较多,流动补充不易,所以在芯棒中心的晶粒首先发生断裂,断裂部位从中心向外延展。因而在断面处产生杯状断口。在初中数学教学中,教师都会遇到一些学习上有困难的学生,也就是我们通常所说的后进生,他们当中有的是因为以前数学学习基础较差,有的是因为对数学学科的学习缺乏兴趣,这些原因造成了一些学生成绩走在了班级的后列。对于这些学生,有的教师对其不闻不问,这种做法是不符合教育教学要求的。教师要平等地对待每一位学生,对于后进生,要给予更多的关心,要想方设法帮助他们迎头赶上。笔者多年从事初中数学教学,在教学中坚持做到绝不放弃任何一个后进生,在教育教学工作中充分关注这个特殊群体,在思想引导、教法改进、课外辅导等方面多加考虑,多措并举帮助他们提高学习成绩和树立学习信心,取得了明显成效。一、尊重学生人格,加强交流,营造平等和谐学习环境相对于其他学生而言,后进生的心理更为复杂,他们的自尊心很脆弱,往往要承受来自同学、老师甚至家长的多重压力,学生年龄正处于13-17岁阶段,对于外界的评价更为敏感。在这些学生的内心深处强烈渴望老师能够关注自己,哪怕一个充满信任的、和蔼的目光,一张亲切的笑脸等都会在他们心中留下深刻的记忆。教师要不歧视、讽刺任何一个后进生,哪怕他们犯了错误,也要注意批评的场合与方式,只有对后进生抱有诚挚的爱,尊重、关爱他们,才能建立起和谐的师生关系,为转化后进生奠定思想与情感基础。在我的眼里,每一个学生都是自己的孩子,在心里产生浓浓的亲情,在人格上尊重他们。虽然在有的人眼里他们是学习上落后的学生,但这并不应该成为歧视他们的原因,将来他们中或许就会出现在某一领域能够作出杰出贡献的人,不能因为某一位教师的歧视而使他们自暴自弃。在课堂上,我任教班级后进生所坐的位置并不是一般人眼中的偏僻角落,而是在最靠近讲台的位置,课堂提问上都有一些在优等生眼中甚至不用思考的简单问题,那是专门留给后进生的。在课后,我还多次和这些后进生谈心,了解他们的需要,倾听他们的心声,帮助他们解决心理上的困惑,做这些后进生的朋友,在情感上拉近距离,为构建和谐师生关系创造条件。二、改进教学教法,因材施教,激发学生数学学习兴趣在数学学习中,后进生基础和思维能力差,教师要根据教学实际,在教法上力求灵活多变,讲课时要注意分层教学,放缓学习难度坡度,将难点进一步分析,讲授进度要适合后进生思考能力,必要时要回头巩固,绝不夹生饭。首先要开展分层教学,在备课时就要统筹考虑,对不同层次的学生确定不同难度的要求,对于优等生增加难度系数,重在拓展思维,对后进生重在巩固基础,训练基本的数学能力,在课堂提问问题的设计上多加考虑,尤其要针对班级后进生的群体专门提出一些相对简单的问题,在课堂上提问他们,让他们和其他学生一样享受成功的乐趣,进一步激发对数学的学习兴趣。在指导学生开展小组合作探究时,我在学生编组时充分考虑到后进生,将他们分散到各个学习小组,每个小组学生的构成上既有优等生,也有中等生和后进生,在开展讨论和质疑探究时,优等生对后进生在思维方式、难点解答等方面会产生带动作用,对于后进生提高学习兴趣和学习能力有一定的作用。此外,我还特别注重加强直观形象教学,能利用直观教具的多利用,在讲解三角形内角和定理时,我要求学生自己做三角形,把角剪下来拼成平角,验证这个定理,使学生对这个概念理解更为深刻。三、注重思想教育,激发动力,帮助学生树立学习信心在班级里,后进生的学习动力不足,往往处于被动的学习状态,更缺少学习的信心,甚至有破罐子破摔的想法,所以,对于后进生学习动力激发意义重大。在接手一个新班级时,我都会组织一次特殊的班会,主题就是“我们都是祖国的未来”,在学生中进行民主、平等的教育,使学生明白,老师和学生之间是平等的,学生之间更是平等的,虽然他们之间存在着成绩上的差异,但大家是平等的,不一定暂时成绩的落后就等于永远的落后,也不等于成绩不如人将来就不如人,使学生树立正确的成才观。这样的活动对班级后进生意义重大,在我的鼓励下,许多以往非常自卑的学生抬起了胸脯做人、学习,树立了学习的自信心。在教育教学工作中,我还经常找这些后进生谈话谈心,经常在一个章节内容结束后谈一次,用放大镜来搜寻他们在这一段时间里取得的进步,并给予充分肯定,有存在的不足也用温和的方式指出来,帮助他们确定下一阶段的努力目标。我在教学中还选取一些示范榜样向学生进行理想教育,例如介绍张海迪在极其困难的情况下坚持学习的事迹,介绍著名数学家华罗庚逆境成才的事迹等,帮助学生树立正确的学习目的,激发学习动力。四、引导团结合作,结对帮扶,巩固学生课堂学习成效在学习中,许多后进生在知识掌握上存在不足,需要进行适当的课外辅导。在教学中,除了进行课堂教学以外,我还利用课余时间对后进生加强辅导,但班级后进生不是一两个,往往有五六个甚至八九个,光靠我一人忙不过来。于是我在班级开展了团结互助活动,安排一批优等生每人结对帮助一名后进生或几人结对一名后进生,利用课余时间帮助后进生对学过的内容进行温故知新,进一步提高掌握程度。为了在班级营造浓郁的互助氛围,我将结对帮扶学习小组进行竞赛,以一个组的平均总成绩为标准进行联合考核,对于获得前三名的小组授予“优秀学习小组”的称号,对于这些学生分别授予“团结星”和“进步星”的称号,极大地激发了学生的热情,在班级产生了积极的促进作用,有效提高了学生成绩。五、分层分类要求,降低难度,合理设计布置课外作业在教学中,我认真钻研知识点要达到的目标,在构建不同层次的作业有的放矢,明确不同层次的学生应该达到的最基本的要求,在后进生作业设计上适当降低难度,使作业更符合后进生的思维与能力实际,让后进生和其他学生一样,在老师的不同层次要求下独立完成作业。我在题型安排上结合后进生自身理解力、记忆力、注意力等因素,以基础题为主,利用不同层次的作业,充分调动后进生的学习积极性,满足他们的需求,从而达到及时有效理解吸收所学知识和保护后进生学习兴趣的双重目的。在这个过程中,我还进行动态管理,依据学生学习的变化况,不断调整分层对象,发挥分层作业的激励作用,不断从最底层分化后进生,促使他们不断越层前进,促进学生整体水平的提高,为全体学生的全面发展奠定基础。在作业分层实施中,后进生可以跨层作业,我还在后进生层次作业里加上适当的选作题,让学生在自身学有余力时自主安排作业内容。在小学英语教学中，对学生进行情感教育渗透不仅有助于提高语言学习效果，也利于激发学生主动学习英语的兴趣和可持续发展。《2012小学英语新课程标准修订版》明确指出基础教育的英语教学即英语教育，必须发展和完善对学生的情感教育。下面笔者就根据教学范例，就小学英语课堂教学情感教育渗透策略进行探索。一、创设情境，调动每一个学生的积极性和创造性在小学英语课堂教学过程中，为了达到教学目标，引发学生的情感，英语教师常会创设一个和课文情景类似的教学场景进行教学。教学情境的设置避免了教学上的满堂灌，不仅使学生能够深入体验课文情感，还能使学生在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语。教学范例：自己的舞台在教“Animals”一课时，老师首先放了一段地球上的动物被过渡捕杀濒临灭绝的录像，那些可怕残忍的画面深深地触动了学生，进一步启发学生理解课文收到了良好的效果。老师然后找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。二、利用多媒体教学，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲课堂上激情启发的方法很多，常见的有：放录像、录音、课件或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。教学范例：自己的生活在上课前，可以让学生自由的展现，锻炼自己。例如可以让当天的值日生作“小小播音员”，汇报基本情况。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英语课教“Myfamily”时，老师让学生把自己家庭的合影带到班级，课堂上让学生用英语介绍，充分发挥学生的主体性，并借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用在教学过程始终以学生为主体，发挥学生学习的主动性。借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，能够让学生的视觉、听觉、嗅觉等多方面充分协同作用，使学生的语言和实物建立直接的联系，从而帮助理解、加深记忆。教师应尽量创设创造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动和发挥学生学习的主动性，让学生去学会学习，乐于学习，培养他们的语言交际能力。教学范例：自己的课堂在教学jacket、coat、sweater等类单词时，教师就可以充分利用现有资源，在课堂上指着学生身上的服装说出英文单词，然后教师再用这些词套用句型，组成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，当学生掌握了这些词和句型后，就可以进行扩展操练。再如教学sour、sweet、salt等单词时教师可以把醋、白糖、盐等带到了课堂上，让学生闻一闻、尝一尝。在教学，apple、pear、peach等水果时，可以把各种水果带入课堂，让学生摸摸、尝尝、猜猜。在教学milk、juice、tea、coffee等单词时，也可以把相应的实物带进课堂配合教学。四、充分尊重每一个学生，努力营造和谐的师生关系Rogers（1983）提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系依赖于和谐的课堂氛围。因此，为达到学生身心合一的最佳教育效果，英语教师要努力创建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。在宽松、和谐的课堂氛围下，学生的的紧张和焦虑感将会减少，学生参与课堂教学活动的积极性也被调动起来，学习效率自然也会得到提高。教学范例：尊重与理解为创造和谐的课堂教学氛围，执教者需要尊重和理解学生内心世界。如在一节公开课上，执教老师对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，这些肯定和鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。同时为保护和提升学生的自尊心，对于学生在课堂上的合作与交流，该老师还适时适度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等对学生表示感谢。如果学生犯得不是原则性的错误，他绝不打断学生发言，而采取宽容的态度，培养了学生学习英语的热情和信心。英语即是一种语言，也是人们进行思想感情沟通的工具。在英语学习中，不仅要关注其语言功能，还应关注师生双方的情感交流。由于小学生生理和心理的特点，在小学英语教学中更应该关注他们学习英语的情感态度，多开展听、说、读、写、玩、演、唱等形式多样的教学活动，激发其学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与、勇敢表达、培养其学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心。第十一章其它故障诊断技术111断口分析技术断口记录了断裂过程的相关信息,是一个重要的物证。机械零部件的断裂原因分析,涉及许多技术,他们有:材料元素组成方面的光谱分析技术;金相组织方面的金相分析技术;材料性能方面的强度硬度分析技术零件结构方面的断口分析技术。光谱分析、金相分析、强度硬度分析都需要依赖精密贵重的仪器仪表,断口分析技术靠的是人眼的观察,它是在工业现场就能初步分析的技术。11,1,1断口分析基础知识对于具有塑性特征的金属材料,断裂是拉伸应力作用的结果,压缩应力只能造成压溃,断口边缘处的挤出飞边就是其特征,剪切断裂的主要作用应力仍然是拉伸正应力,如图11-1所示,所以轴类零件的纯扭转断裂是沿45°线开裂拉伸试棒的断口特征塑性材料(如结构钢类)制造的拉伸试棒的断口如图11-2,断口处明显表现出缩颈现象,断面呈杯状。图11-2塑性材料的拉伸断口图11-1剪切应力分析这是因为在断裂前,拉应力首先超过屈服极限,材料内部的晶粒被拉伸,同时出现流动。而材料表面的晶粒约束小,容易流动补充,所以伸长多些,而内部的材料晶粒约束较多,流动补充不易,所以在芯棒中心的晶粒首先发生断裂,断裂部位从中心向外延展。因而在断面处产生杯状断口。钢铁材料的主体是铁碳合金,在从液态凝固成固体时,首先形成晶核的是纯铁的铁素体,碳及其他合金原子则被排挤分布到晶界处,因而晶界是扭曲的,是抵抗变形错动的主要部分。这就是为什么细晶粒钢的强度大于粗晶粒钢的原因,钢铁材料的热处理就是通过获得不同的晶粒组织来获得所需的机械性能。因而断裂发生前塑性较高的铁素体晶粒被拉长,断裂后,这些拉长的痕迹被保留下来,在断口处表现为参差不齐的形态,通常称为纤维状穿晶断裂与沿晶断裂如图11-3(a)所示,穿晶断裂的裂纹穿过金属材料的晶体,这是因为裂纹的延展总是沿着最弱方向,而材料中由铁素体组成的晶粒处于强度最弱的位置,存在扭曲错a)穿晶断裂)沿晶断裂位的晶界则是裂纹延展的阻力,晶图11-3断裂形态粒愈大,裂纹扩展愈易穿晶断裂是应力断裂的微观特征,晶粒表现为残余的变形,断口表现为纤维状图11-3(b)是沿晶断裂的示意图,沿晶断裂是化学腐蚀的结果。在晶界处材料内的杂质全猬集于此,其中有化学性质活跃的硫、磷等,再加上各类元素原子的键合度差异,存在许多薄弱环节,化学腐蚀最容易沿晶界扩展。不锈钢就是利用了铬、镍原子与铁原子的高键合度,同时也在表面生成化学性质牢固的强氧化膜阻挡了化学物质的入侵,合金原子的键合度是改善钢铁材料机械性质的重要因素。在金属表面生成化学性质牢固的氧化膜也是阻挡腐蚀的一种有效方式,铝合金的阳极氧化工艺就是走的这样一种路线。沿晶断裂是化学腐蚀的微观特征,断口表面相对平滑。许多输送化学物质的管道腐蚀穿孔的主要原因就是沿晶断裂11,12疲劳断口的特征疲劳断口是在交变应力的作用下产生的。为了研究观察疲劳断口的特征,构造了如图11-4形式的试验装置变载荷力△承载梁的截面图11-4弯曲疲劳断裂试验装置承载梁的结构情况有两种,一种是表面光滑的矩形断面梁(表面残留最后精磨加工的挤压应力);另一种是在最大应力处做了环截面应力集中沟痕的矩形断面梁。这种情况下,疲劳断裂的断口有两种:图11-5表面光滑的矩形截面断面图。特征如下1.裂源出现在最大应力处,从存在原始缺陷处开始。疲劳断裂的裂源只有一处,一旦恐源出现就抑制了其它裂源的产生。裂源产生后贝壳纹因为裂纹扩展缓慢,反复的张开闭合使得表面因挤压而光滑,工业现场因环境的影响裂源处还可能出现锈迹。2.贝壳纹是裂纹扩展残留的痕迹。因试验梁的外表面光滑而且残留加工的挤压应力,因此芯部扩展快,边缘扩展慢。贝壳纹是受终断区载荷不均匀的影响,裂纹扩展快慢变化所留的痕迹,而且随着材料承载面积的减小逐步加大。3.终断区,当残余材料承载面积上的应力达到强度极限时,发生瞬间断裂。因此整个断面面积与终断区面积之比为零件的安全裕图115表面光滑矩形断面图度。如图11-5,安全裕度约为2。终断区的宏观表象是纤维状。图11-6是存在应力集中的矩形截面断面图。特征如下:1.裂源,与图11-5相同,疲劳断裂的裂源只有一处2.贝壳纹,因试验梁的表面存在应力贝壳纹集中,裂纹扩展速度表面快于芯部。3.终断区。与图115相同,也是残余材料承载面积上的应力达到强度极限时发生瞬间断裂。也可以用以判别零件的安全裕度。疲劳断裂表面的判读终断区首先观察裂源,若只有一个裂源则表明为疲劳断裂。多个裂源则为突发性断裂。疲劳断裂有一个发展过程,是可以事先预防的,突发性断裂发展时间很短,是不可预防的观察贝壳纹的走向特征,判定表面图116存在应力集中的矩形断面图是否存在应力集中。3.观察终断区,估计零件的安全裕度图117所示为塑性材料传动轴纯扭转断裂的断口因为圆轴的外圆始终是最大应力区,因而可以有多个裂源在圆周上产生。圆周处的人字纹是存在应人字纹UY力集中的表现,应力集中在多数情况是车刀的刀痕造成。山脊纹是裂纹扩展残留的痕迹,它是由无数的45°微裂纹的组合,由于受到另断面的约束和挤压,山脊很低,必须仔细观察才能察觉。纯扭转断裂的终断区位于圆心,这是纯扭转疲断区劳断裂的特征。提高传动轴抗疲劳的措施有:图11-7纯扭转断裂的断口提高表面光洁度,最后工序采用磨削;使轴表面存在残余挤压应力如最后工序采用滚压或喷丸。11,13突发断口的特征突发断口是指快速断裂所产生的断口,根据材料断裂的特征,分为塑性断裂和脆性断裂两类塑性断裂的特征是断口残留着塑性变形的痕迹,塑性材料的突发性断裂是由突然超载造成的。因为塑性材料制造的机械