空气栓塞的应急预案课件

空气栓塞的应急预案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔空气栓塞的应急预案空气栓塞的应急预案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔静脉输液空气栓塞应急预案<消化内科:张卢伟目录1.定义·2.原因3.静脉空气栓塞主要症状4.救治原则·5.应急处理流程6.空气栓塞预防为了克服制约农村中学交际英语发展的瓶颈，提高中学生的口语英语表达能力，英语老师要创设讲口语英语的情境，搭建语言表达的平台，灵活多变地采取丰富多彩的教学手法，让学生在醇而浓的英语氛围中感受英语、交流英语。不断改善教师的教学策略，选取一些有艺术性、灵活性、趣味性英语口语对话，让学生在更轻松、愉快的氛围中习得语言、积累语言、运用语言，使学生在快乐中身临其境，捕捉到对话的精妙和技巧，充分调动学生的多种感官同时参与活动，提高表达的积极性与准确性，感受到听力进步带来的成就感。下面我就具体探究提高农村中学英语口语表达能力的策略。一、帮助学生克服讲英语口语的羞涩、自卑心理1.造成英语口语表达能力低的原因苏北农村中学生普遍生性羞涩、内敛，不敢在众人面前讲英语口语，加之学生英语表达能力弱，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的批评和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时结结巴巴，渐渐地失去英语表达的愿望。造成恐惧心理的原因是学生平时缺少足够的口语练习机会，不敢积极主动向老师请教，同时过多考虑所说句子的对错，因而阻碍口语训练的顺利进行。因英语老师教法缺乏启发性、诱导性、趣味性和冷漠性，造成学生学英语只学不说、只写不练的状况，在教室甚至整个校园很难听到一句英语口语，英语老师平时都不讲一句英语口语，学生更难见到简单的生活英语口语对话，由于中学生受不到讲英语口语氛围的潜移默化的熏陶，自然形成无声英语。2.解决学生怕说英语、不敢说英语的途径为了克服学生难以启口讲英语口语的自卑心理，英语老师要注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。老师对学生的教学理念要转变，要学会倾听，学会尊重，学会赏识，课堂上对学生不标准、不流利的英语口语不要求全责备，而是给予正能量的表扬和语言激励，例如说Good或者verygood。对于那些腼腆、生怕说错便盯着老师看的学生，千万不要打断他们回答问题的连续性，此时此刻，给予一个继续的眼神，或者给予一个肯定的手势，或者面带微笑一个点头，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于活跃、兴奋状态，学生也就有效地激发兴趣，此时学生无疑就会充满信心地把口语讲完，而且讲得漂亮（beautiful）、讲得无拘无束（free），讲得流利（fluency），从而使课堂充满生机和趣味。二、营造英语口语的教学环境英语教育家斯滨基曾说：如果给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自己不辍。为了打造完美的英语口语课堂，使农村中学学生的英语口语成为一种良好的习惯，首先要创造说英语口语的宽松环境，老师讲英语口语要起到引领示范作用，调动中学生的自觉性，在非正式的、无拘束的、日常的场合进行英语口语活动。老师正常的教学活动尽量使用英语口语表达，使学生无时无刻不在感受英语口语的潜移默化的影响。例如老师进班上课，班长会喊学生站起来：Standup.接着老师问候说：Goodmorning，class.学生则用英语回答：Goodmorning，teacher.问候后老师会说坐下：Sitdown，please.孩子迟到报告，老师会说：Comein.对于学生回答问题好的给予表扬：Good.VerygoodGreat，welldone.或者说：“You’reveryclever.”“Wonderful.”学生每天见面问候都说：Howareyou！两个人很高兴相见会说：Nicetomeetyou.力争使班级、校园人人讲英语，事事讲英语，时时讲英语，使我们在校园无处无时不感受到英语口语的浓浓气氛。三、搭建中学生展示英语口语的平台1.充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。结束后，教师进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发学生口语表达的兴趣。2.利用多媒体、录音机等手段，让学生收看或收听外国生活英语口语，注意对话时的语调、情感、肢体语言，然后组织学生进行模仿对话训练，使学生既感到新鲜，又感觉有趣，这既在无形中扩大了学习英语的词汇量，又掌握了英语口语交流的技能技巧，既增强了英语阅读的语感，又取得了英语教学与英语口语实践的最佳效果。3.为提高中学生英语口语表达能力，老师可以定期组织用英语口语知识竞赛，演唱英语口语歌曲比赛，在墙上张贴电话英语的漫画，定期出关于英语口语内容的黑板报，让学生用口语英语进行小品表演，开展丰富多彩的猜谜语竞赛，锻炼学生思考英语问题的能力。例如，“Whatneverasksquestionsbutgetsalotofanswers？”，使班级营造出浓浓讲英语口语的氛围，增强了学生学习英语口语的自主性、开放性、创新性、实效性，从而使每一位中学生都提高英语口语表达能力。4.利用英语儿歌来提高学生的口语表达能力。为了激发学生充分学习英语的兴趣，每节英语课前五分钟，我都安排教学生唱一首英语儿歌，激发班级学习英语的热情，锻炼学生的口语能力，同时纠正单词的发音，让学生在心底不再对学习英语产生抵触的心理。总之，农村中学生英语口语表达能力的提高不是一朝一夕的事，只要老师以学定教，坚持不懈地采取合理的对策，激发学生说英语口语的兴趣，让课堂充满讲英语口语的氛围，养成说英语的习惯，我想英语口语表达能力自然会提高。一、研究的背景我校作为一个经济、教育相对落后的乡镇农村初级中学，所以我校根具我校具体情况，进行了“实施有效教育（MS-EEPO）对农村初中的教与学的影响”的课题研究。如何让课堂成为学生学习的主战场，使用什么样的方法来改变学生的学习方式？研究如何通过改变学生的学习方式？让游离于课堂之外的学生重新回到课堂来。为培养具有健全人格、富有个性的、能够自主发展的人为研究目标。二、浅析学生学习方式落后的原因传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣，部分学生失去信心，自暴自弃，上课几乎都是趴着桌子睡大觉的。通过对学生调查问卷发现：只有32.6%的学生乐于学习，有继续升学的意愿。对自己人生抱有乐观态度的45.7%，努力争取明天的幸福51.1%，会主动学习的28.6%。会向其他同学请教学习的8.5%。所以如何训练学生的学习策略是我们必须解决的一个问题。三、落实好学习方式训练的有效途径和方法。（一）落实好五项基础的策略是：提高学生对五项基础的认识是前提，突出单元组学习的训练。（1）对学生进行五项基础（5J）约定、板卡、表达呈现、单元组中、团队，在具体训练中重点训练学生的单元组合作学习。灵活用好约定、板卡、表达呈现在常规课堂中的使用。让约定来调控课堂，让板卡来让学生自习防止教师空讲，让学生用多种表达呈现来打开学生的各种思维。而单元组学习是（MS-EEPO）有效教育核心内容，是教师主导地位、学生学习主体的主要体现。（2）（MS-EEPO）有效教育单元组训练的方法①通过具体故事事例、名言警句、微型小品等来创设合作的情景。让学生明白单元组合作学习具有强化知识点、提高自身的综合能力、实现信息资源共享、分享成果的快乐、增强学习的信心等作用。②（MS--EEPO）有效教育对小组合作学习提出单元组合作学习时要达到互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力、充分利用资源这五项指标。学生理解落实五项指标到位了，突出单元组合作学习效果。③同化边沿人员，提高参与率。教师对于容易成为边沿人员的学生给予更多呵护和鼓励、给予他们更多的参与和展示的机会。让这些学生感到自己也受到尊重，也能为组里做出贡献。让他们也有一种成就感，慢慢同化到小组中来。④多进行流程性检测，防假合作。在平时课堂中要多进行流程性检测，而且在检测时不单要检测合作学习成果，还要适当检测小组内分工合作情况，如问：“哪位同学提出来这个建议”、“你们组是怎样分工的”等等。用检测来防假合作，让学生真正做到共同完成任务共同分享成果，不断增强合作的意识和能力。（二）从教师理论、操作方法的突破策略。（1）教师要熟悉（MS---EEPO）有效教育操作理论（MS---EEPO）有效教育没有现成的有关书籍，学校领多渠道地去收集、整理（MS---EEPO）有效教育的教育教学理论资料供老师们学习。比如，了解实验教师们对（MS-EEPO）有效教育操作理论不熟悉后，学校通过县教研室从玉林玉州区、山东泰安区等成功的实验地区购买回来的有关书籍中精选、梳理出一份通俗易懂操作理论资料。要求实验教师在两个月内掌握这些知识，并对实验教师进行理论知识测试。（2）教师理论从实验课中体现为了突出有效教育中主流要素“想”和“做”，我校在具体课堂重点训练“单元组”。以下为我校推进学生学习方式“单元组”训练对教师采取的措施：①教师在备课时对每个单元组的时间要有预设，一般来说任务较轻的单元组安排4-6分钟为宜，任务较重的单元组则需要安排8-10分钟。②布置单元组时明确给学生的时间比预设时间少1-2分钟，离明确给学生的时间还有1分钟时就进行时间的提示，让学生有紧迫感，逐步提高办事效率。③若给学生的时间已到，但学生的任务还没完成，可以向学生宣布“可延长1分钟”。但预设的时间一到，无论结果怎样都要结束单元组。老师不要总期望学生每一步得出来的东西很完美，与自己备课的一样，没完成的组可以利用全班交流和老师精讲、补充的环节来补充达成共识。④教师指令要明确，（MS---EEPO）有效教育中的合作学习杜绝随意性和无目的性，要做到指令明确。（三）学校行政管理层面为抓好实验教师业务、理论的管理，通过对实验教师的调查问卷，尽可能找出存在的问题。通过把问题转化为目标，然后由目标转化为措施的方法。制定出学校层面的项目整体推进计划表、推进进度表、实验教师（MS--EEPO）有效教育理论水平的量化表，并对a实验教师阶段性的检测过关。四、成果体现通过对全体实验学生调查问卷发现：实验班的学生经过学习方式训练之后，合作学习能力得到极大的提高。在经过一年多（MS--EEPO有效教育）学习方式训练之后，实验班的学生小组合作能力得到极大的提高。在调查中发现学生愿意以6人小组合作学习的达到72.3%，愿意以4人小组合作学习达到15.3%。在小组教学活动中经常帮助学习能力弱的同学达到43.3%。偶尔帮助的达到59%。在小组合作学习中学会认真倾听小组成员发言的学生达到68%。实验班的学生通过有效教育学习的学习方式训练之后，学生自主学习的能力提高了，对知识的归纳能力、总结方面、动手操作能力、学习交流能力、语言表达能力、知识呈现方面能力都发生很大的变化。实践证明，只要学生和教师落实好学校层面所布置和量化的工作，教育教学改革就会取得可喜的成绩。通过此课题的深刻研究，我们已经找到了我们在（MS--EEPO）有效教育学习方式训练过程中的一些重要途径和方法，为我校今后的教育教学改革指明方向。静脉输液空气栓塞应急预案<消化内科:张卢伟目录1.定义·2.原因3.静脉空气栓塞主要症状4.救治原则·5.应急处理流程6.空气栓塞预防定义空气栓塞是在输液或输血过程中,以及人为因素下造成的空气进入机体内静脉,直至心脏,引起的血液循环障碍的现象。进入的空气量较少,不会产生太大的危害如果空气量较大,则会引起机体严重缺氧,造成立即死亡的严重后果。原因1.在输血或输液时空气未排尽;2.橡胶连接不紧,有漏缝;3.加压输液或输血时无人在旁看守。4.液体输完未及时更换或更换时未排尽空5.拔出较粗的,近胸腔的深静脉导管后穿刺点封闭不严密静脉空气栓塞主要症状病人感到胸部异常不适,出现胸闷、气促濒死感、呼吸困难、严重紫绀、甚至出现意识不清等表现·心前区听诊可闻及响亮的、持续的“水泡音心电图表示心肌缺血和急性肺源性心脏病表现救治原贝.关闭输液、输血管道2.左侧头低足高位3.报告护士长、医生4.高流量吸氧5.配合抢救、确保生命安全。应急预案1.输液前要排尽空气,输液过程中,值班护士要及时巡视密切观察,及时更换液体,以免空气进入静脉形成栓塞。2.当发现空气进入体内时,