初中语文-语文教学设计学情分析教材分析课后反思

《揭开文体的面纱-----如何选择不同的文体》教学设计【课标解读】在语文课程标准第四学段写作教学中对初中学生有如下要求：1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、多角度地观察生活，表现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。4、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。5、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。教学建议有关写作的：1、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

2、写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

3、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

4、积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。评价建议有关写作的：重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。课标解读：《语文课程标准》提出了"淡化文体"的要求。这是明智之举、科学之策。但我们必须清醒地认识到,"淡化文体"并非不要文体,虽然对文体方面的学习不能过多,但也不能丢弃。文体的存在是客观的,正如叶圣陶先生在《文体》一文中指出:"一篇纯粹是叙述、议论或抒情的却很少,但只要看全篇的总旨,它的属类立刻可以确定。"各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，这都是不容忽略的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。【教材分析】中考作文对文体要求的“松绑”,给广大考生提供了广阔的创作空间,让学生有了一个可以充分展示自己写作个性的舞台.“中考作文不限制文体,并不是不要文体,不是不讲基本的表达方法.其实质是鼓励创造性地使用已经有的文体,创造出新的文体.随着话题作文的崛起,记叙文、说明文、议论文鼎足三分的局面被彻底打破,作文文体呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣景象.遍览近几年的中考满分作文,不难发现:文学体裁昂首阔步,小说、诗歌、散文、戏剧粲然绽放;应用文体裁巧妙变换,日记、书信、启事、演讲等精彩亮相;专用体裁侧身而入,病历、广告、报告等粉墨登场.这些文体的创新选择,给作文带来高额的回报.培养文体意识除了对文体知识进行传授、对文体内容进行训练之外,还要将其与构成语文素养的其他方面的内容进行连接、组合和重构,只有这样才能形成文体意识。【学情分析】近年来，为了体现新课改的精神，无论是语文单元测试、期中期末考试，还是选拔性的中考，大都以话题作文的形式考查学生的写作能力，并且还会在写作要求中明确标明“文体不限”的字样。于是乎，我们阅卷时就发现了一大批说记叙文不是记叙文、议论文不是议论文，而又并非散文、说明文之类的“四不像”文章。【学习目标】1、了解中考作文常见文体规则及特征。2、掌握不同文体的写作技巧，能够扬长避短，展示个人文采。其中目标2是学习的重点，也是难点。【评价设计】一．学生课前明确了朱自清的《春》、曹文轩的《孤独之旅》和罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》的体裁后，再采用实例点评，引出《中考说明》对各种文体的基本要求，并采用齐读和识记的方式检测目标１的落实。二、通过判断常见命题、话题作文的文体，归纳选择文体的三种方法，并进行《直击中考》练习，检验学习目标１的落实情况。三．在学生归纳出方法一、二、三后，采用小试牛刀----1、判断题目的文体，阐述理由。2、阅读、材料，多角度立意，各拟写一个记叙文题目和议论文题目：3、阅读材料写一个文体特征鲜明的记叙文或议论文的开头和结尾，并小组互评。落实目标2.四．学生独立完成写作后，同桌、小组依据写作文体评价量表互相评价，同桌互评、集体评价，采用幻灯片映出学生作品，有所侧重的总结本次写作训练全过程的收获，反思不足之处，以完成对学习目标2的落实。在学生合作交流过程中，教师巡视并搜集信息，了解学生目标达成程度，依此对之后目标的落实和时间安排进行微调。【教学过程】一、导入新课：（预设时间1分钟）【教师活动】师：同学们，你能快速判断出朱自清的《春》、曹文轩的《孤独之旅》和罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》这三篇文章的体裁吗？（展示课文的图片）那我们在考场上该如何选择文体呢？这节课老师和你们一起揭开文体的面纱。【学生活动】思考回答：散文、小说和议论文【设计意图】由学生喜欢的小说《草房子》和经典作品朱自清的《春》导入，引起学生对作文的兴趣，充分调动学生学习的积极性。二、学习目标（预设时间1分钟）屏幕显示：1、了解中考作文常见文体规则及特征。1、了解中考作文常见文体规则及特征。2、掌握不同文体的写作技巧，能够扬长避短，展示个人文采。【学生活动】朗读目标，明确方向【设计意图】通过学习目标，使学生对本课时的教学内容有一个方向感，激发他们的学习动力。三、读考点明方向（预设时间4分钟）实例导向【教师活动】屏幕显示考场作文《不要给我们施加压力》【学生活动】浏览判断文体。【教师点拨】在文体上存在的问题：从题目上看,象议论文,而实际上却写成了记叙文,“议论文的脑袋,记叙文的身子”，就像《封神榜》中姜子牙的坐骑似鹿非鹿、似牛非牛、似马非马——典型的“四不像”。屏幕显示：中考考点说明：考点提出了“文体不限”的宽泛要求，提倡“真实的体验、创新的表达”。这在表面上是让考生自由选择一种文体，而其实更重要的是提醒考生要选择一种能够抒发内心独特感受的形式。一旦选定了某种文体，所写文字必须符合该文体的要求。各种文体的基本要求记叙文：要做到内容具体，有真情实感，有明确的线索。议论文：要做到有理有据，有鲜明的观点、充足的依据、正确的论证方法，语言严密准确。散文：要做到“形散神不散”，写作相对比较自由，但要注意主题集中，中心明确。说明文：要做到明白清楚，抓住事物特点，采用多种说明方法如实客观地说明，语言准确。应用文：要求格式正确规范，语言平实得体。小说：要塑造生动的人物形象，要有完整的故事情节和人物活动的具体环境。戏剧：要求矛盾冲突尖锐、悬念迭起，语言做到简练生动、通俗自然。重点掌握记叙文往往是通过叙述事件来塑造形象或表现主题。时间、地点、人物、事件四要素俱全，因此在结构安排上往往有不同的线索和顺序，如时空顺序、感情变化线索，等等。议论文是通过事例来证明某一个观点。论点、论据、论证三要素俱全。贯穿全文的“线索”不是“感情”，也不是“时空顺序”，而是严密的判断、概括和推理，也就是说是逻辑顺序。【教师点拨】对文体缺乏明确的认识和把握，是写作之大忌。犹如厨师不识菜系，不懂菜谱，不知配料，烧出的菜肯定不鲜不美，无色无味，难以下咽。所以，写作杜绝“非驴非马”首先要掌握各种文体的基本特征。四、探究方法，定文体（预设时间15分钟）方法一：根据话题的特点定文体屏幕显示：1、《记一次不平常的考试》《老王》《童年忆趣》《孤独之旅》2、《谈读书》《事物的正确答案不止一个》《敬业与乐业》《节俭是一种美德》3、《绿叶赞》《红烛颂》《济南的冬天》《春》《长城在我心》《月是故乡明》4、《录像机使用的说明》《介绍一本好书》《中国石拱桥》《向沙漠进军》【学生活动】试着从题目上判断这四组的文体。预设生回答：第1组记叙文，第2组议论文，第3组散文，第4组说明文。知识链接【教师总结】1、题目有“记”“忆”“传”等字样，刻画人物形象、叙述故事情节的文章，是记叙文；2、题目有“谈”“说”“议”等字样，阐述自己的观点、见解和主张的文章，是议论文；3、题目有“赞”“颂”“赋”等字样，借景抒情，托物言志的文章，是散文；4、题目有“说明”“介绍”“制作”等字样，解说、介绍客观事物、事理的文章，是说明文。屏幕显示：直击中考（一）《往事》（2004哈尔滨中考题）《声音》（2004广东中考题）《新的起点》（2004金华中考题）《心事》（2004天津中考题）《信念与成功》（2004河南中考题）《成长需要压力》（2004荆门中考题）【学生活动】快速根据题目特点，确定文体。预设生回答：第1组记叙文，第2组议论文。直击中考（二）【教师提示】在近几年的中高考中，话题作文逐渐取代了命题作文，话题作文往往都有一段提示语，能帮助考生打开思路。研读提示语有助于对话题特点的进一步了解，对选择文体是大有帮助的。屏幕显示：2004年广东中考题：声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声，笑声哭声，亲人朋友的安慰、鼓励、批评；来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理……请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇600字以上的文章。【学生活动】根据提示语，确定适合自己的文体。预设生回答：看了提示语便想到可以写自然界中的声音，也可以写生活中的书声、歌声、哭笑声以及鼓励声、批评声、安慰声、呼唤声等，而与此有关的人和事是很多的，所以我选择写记叙文。【教师总结】定文体，秘诀之一：（板书）根据话题的特点定文体根据话题的特点定文体方法二：根据自身的特点定文体【教师点拨】在文体上每个人都有自己的特长和偏爱，由于平时话题作文训练得比较多，这种特长和偏爱在长期训练中自然就养成了。擅长叙述讲故事，能把事情叙述得波澜起伏、细腻动人的同学，通常会首选记叙文；擅长议论讲道理，能纵横捭阖、，情理两宜的同学；通常会首选议论文；偏爱应用文体的同学可能写日记、书信、诉状、实验（就诊）报告等；有的同学甚至尝试文学创作如戏剧、小说、诗歌、散文、童话、寓言等。屏幕显示：直击中考——2004哈尔滨中考题航天英雄杨利伟驾驶“神舟”五号，遨游太空，胜利返回地球，是超越；著名学者钱钟书潜心治学将名利拒之门外，是超越；中国女排17年后重夺世界冠军，是超越……超越有时是一种能力，有时是一种境界，有时是一种精神……人，最难超越的是自己。超越了怯懦，你会更加自信；超越了挫折，你会获得进步；超越了狭隘，你会变得豁达……请以“超越”为话题，自拟题目，写一篇文章。【学生活动】根据提示语，确定适合自己的文体。预设生回答一：我选择记叙文因为根据提示语的前半部分，可以写身边自己身边通过勤勉、拼搏取得成就实现自我超越的人和事；预设生回答二：我选择议论文因为根据提示语的后面可以我确定“超越自己才能走向辉煌”的论点，提示语最后一句话中的三个分句就可以作为文章的几个分论点，而前面的名人事例则可以作为论据。【教师点拨】话题作文的“文体自选”给广大考生选择文体提供了极大的自由，考生就应该很好地利用这一点，根据自身的特点，充分发挥自己的特长，用适合自己的形式尽情展示自己的写作才华。定文体，秘诀之二：（板书）根据自身的特点定文体根据自身的特点定文体方法三：独辟蹊径选择非常见文体【教师点拨】考场作文为了求稳，大多数考生往往选择记叙文或议论文。叙述具体、描写生动、感情真挚的记叙文和论点深刻、论证有力的议论文当然可以拿到不错的分数，但阅卷老师短短几天集中阅评大量的记叙文和议论文，难免会有单调、乏味的感觉。考生如果能够别出心裁，选择非常见的文体，调节一下阅卷老师的“口味”，定能获得预想不到的效果。屏幕显示：如一位考生写“批评”话题时采用了产品说明书的形式，介绍了“批评冲剂”的品名、类型、特点、成分、适用人群、服用方法、禁忌及配服建议等；【教师点拨】无论从内容、形式，还是立意等方面都别具匠心，使阅卷老师耳目一新，被判为满分。再如一位考生写“沟通”话题时选择了书信这种应用文体，在考场上写了一篇《给老师的信》，在信中叙述了被老师误解的一次经历，倾诉了自己的心声，表达了与老师相互沟通的热切愿望。【教师点拨】与众不同的体裁，正确规范的格式，第一人称的叙述，真挚动人的感情，使文章内容与形式和谐统一，被判为满分。定文体，秘诀之三：（板书）独辟蹊径选择非常见文体题独辟蹊径选择非常见文体题五、小试牛刀（预设时间12分钟）屏幕显示：【学生活动一】请判断下面的题目，各适合什么文体，并阐述理由。1、那一条红围巾2、送你一轮明月3、微笑，是一把神奇的钥匙4、相信自己就等于有了一个上帝我的观点是：《》适合____文体，理由是_____________________。预设生回答：(1)记叙文理由：题目显示了文章的线索。(2)记叙文理由：巧妙运用比喻，具有抒情意味。。(3)议论文理由：运用比喻手法明确了“微笑”的作用这一观点(4)议论文理由：题目就是论点，明确了相信自己的重要性。【学生活动二】阅读下面的材料，多角度立意，各拟写一个记叙文题目和议论文题目：

《相声百年经典》一书中，作者记述了著名相声大师侯宝林先生的一段往事。在排演相声《关公战秦琼》时，他特地去请教了京剧表演艺术家一个细节问题：关公那个代表性的亮相姿势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手捋髯、左手背在身后？

对侯宝林大师的这种做法，人们无不称叹，你又有何感受？我的观点是：从的角度立意,拟的题目是《》，体裁是预设生回答一：体味侯宝林先生探究问题的特点，得出“要有认真的态度，要学会做人，要学会做事”的作文立意。确定的记叙文题目是——举手投足之间。预设生回答一：从“细节”角度立意，确定的议论文题目是——用细节绽放美丽。【学生活动三】阅读下面的材料，按要求做题。人们总想到远方去旅行，远方似乎有身边找不到的东西，不仅仅是自然风光、人文胜地……更多的是一种梦想，一种精神归宿，一种灵魂里涌动的向往。生活中近的是现实，远的才是诗。所以远方总像一簇圣火，在人们心中燃烧。于是，我们总是期盼远方，充满放飞心灵的渴望。如果写成议论文，请写出开头和结尾，及中心论点。开头：______________结尾：_____________中心论点：_____________生：自主写作，小组互相评价，班级交流展示。【设计意图：学以致用，这是本节课的最终目的。“小试牛刀”环节是让学生运用本节课所学知识，正确选择文体，并能运用得体的语言加以表达，明晰畅达，自然得体。】（此环节大约用时8分钟）六、百花齐放（预设时间8分钟）屏幕显示：——2011年潍坊中考题（双休作业）没有太阳的地方，昏暗一片；没有太阳的时候，凄冷酷寒。太阳升起，光明无限；太阳升起，生机盎然。请以“升起心中的太阳”为题目，写一篇不少于600字的作文。要求：①立意自定，文体自选(除诗歌外)。②文内不能出现真实的地名、校名、人名等信息。【教师点拨】根据提示语可以看出：“太阳”有深刻的比喻义，“心中的太阳”应该是有理想与气魄的闪光的东西，是某种激励你前进，给你希望的东西……简单点说，“升起心中的太阳”可以确定为“寻找心中的梦想”。可选择自己擅长的文体，如写记叙文，要有真情实感，写出真情涌动的生活故事；如写议论文，要寓思辩，有哲理，合逻辑；如写散文，要做到清新隽永，富有韵味。【学生活动】对照《作文评价量表》，评价自己的作业，小组交流赏析优秀作业（全班交流）生甲：这是一篇哲理散文，散发着浓浓的书卷气，富含深刻哲理的话语，显现出作者深厚的语文功底。在选材也独具一格，选取了李白、陶潜、纳兰容若等文学巨匠的事例突出主题。生乙：这是一篇记叙文，以第二人称下笔，首先就拉近作者与读者的距离，给人以亲切之感。选择叙述体，作文先渲染了一个凄凉、伤感的氛围，为下文做好了铺垫。文中几处细节描写恰到好处地表现了母子间的默契与理解，情深意浓。文末的巧妙点题，让看似游离的叙述很好的照应了题目。生丙：这是一篇议论文，开篇提出中心论点“我们在生活需要充满自信。”接着运用道理论证、举例论证和比喻论证等论证方法进一步证明论点，行文条理清晰。七、课堂回顾（预设时间2分钟）本节课掌握的选择文体的三条秘籍1、根据话题的特点定文体2、根据自身的特点定文体3、独辟蹊径选择非常见文体【教师寄语】希望同学们能像蝴蝶那样，翩飞于美文之间，寻找适合自己的文体，采撷语言的芬芳，写出自己的精彩……【设计意图：以本节课所学的知识点和老师寄语作为课堂的结束语，让学生巩固“选择文体三方法”，同时也要让学生明白：作文时需在审题、立意、构思、选材、语言、情感、开头、结尾等几方面下功夫，才能成就美文。】八、课后作业：（预设时间1分钟）——语文中考试题有一首歌中写道：不管大花小花，我们都是世界上唯一仅有的花，每朵花都拥有自己的精彩，为了让那朵花盛开，努力着就好……请以“活出自己的精彩”为话题作文要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外）；不少于600字。②文中不得出现真实的姓名、校名【设计意图：要求运用本节课所学方法，让学生课后写一篇完整的文章，既熟悉了上课所学的方法，又弥补了上课只写片段的不足。】九、板书设计：【设计意图：板书是一只飞舞的蝴蝶，既体现了一种美感，又形象直观地展现了本节课的重点，使学生一目了然，对学生更有启发性。板书的设计有两个意图：一是对本节课所知识点的归纳与总结；二是寓意同学们作文时能在审题、立意、构思、选材、语言、情感、开头、结尾等几方面下功夫，像蝴蝶那样，翩飞于美文之间，寻找适合自己的文体，采撷语言的芬芳，写出自己的精彩……。】《如何选择不同的文体》学情分析学情分析：近年来，为了体现新课改的精神，无论是语文单元测试、期中期末考试，还是选拔性的中考，大都以话题作文的形式考查学生的写作能力，并且还会在写作要求中明确标明“文体不限”的字样。于是乎，我们阅卷时就发现了一大批说记叙文不是记叙文、议论文不是议论文，而又并非散文、说明文之类的“四不像”文章。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。我们知道，作文教学在语文中具有“举足轻重”的地位。《初中语文新课程标准【最新修订版】》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达”。《初中语文新课程标准【最新修订版】》的【具体建议】中指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。在选择《如何选择文体》这个作文课题后，很长一段时间，我一直在思考这样几个问题：一是，作文我们周周写，作文课我们周周上。以往的课堂，在写作之前教师往往针对本次作文进行写前指导，学生写完后再进行评改交流。这样的课堂模式过于程式化，学生兴趣不高。那这次作文指导课，我怎样推陈出新，以怎样的形式吸引住学生的眼球，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务？二是，作文的选材内容广泛，那这节课我该如何引导学生去选择文体呢？三是，选择文体的方法有很多，一节课的时间有限，那这节课我准备教给学生哪些方法？在这些思想的驱使下，经过很长一段时间的思考，我设计了这样的课堂：整堂课以回忆课文朱自清的《春》、曹文轩的《孤独之旅》和罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》的体裁后，再采用实例点评，引出《中考说明》对各种文体的基本要求，通过判断常见命题、话题作文的文体，归纳选择文体的三种方法，并进行《直击中考》学中练，再采用小试牛刀加以巩固练习，最后在“百花齐放”环节中对作业《升起心中的太阳》结合评价量表进行自己评价、小组互评和全班展评。《如何选择不同的文体》课堂效果分析根据我对文本的理解和授课重点的把握，我把本节课的学习目标定为1、了解中考作文常见文体规则及特征。2、掌握不同文体的写作技巧，能够扬长避短，展示个人文采。一、学生课前明确了朱自清的《春》、曹文轩的《孤独之旅》和罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》的体裁后，再采用实例点评，引出《中考说明》对各种文体的基本要求，并采用齐读和识记的方式检测目标１的落实。二、通过判断常见命题、话题作文的文体，归纳选择文体的三种方法，并进行《直击中考》练习，检验学习目标１的落实情况。三、在学生归纳出方法一、二、三后，采用小试牛刀----1、判断题目的文体，阐述理由。2、阅读、材料，多角度立意，各拟写一个记叙文题目和议论文题目：3、阅读材料写一个文体特征鲜明的记叙文或议论文的开头和结尾，并小组互评。落实目标2.四、学生独立完成写作后，同桌、小组依据写作文体评价量表互相评价，同桌互评、集体评价，采用幻灯片映出学生作品，有所侧重的总结本次写作训练全过程的收获，反思不足之处，以完成对学习目标2的落实。在学生合作交流过程中，教师巡视并搜集信息，了解学生目标达成程度，依此对之后目标的落实和时间安排进行微调。之所以这样设计本节课，主要是因为：学生对自己感兴趣的事物往往关注程度很高，选择这个话题，让学生学会作文的第一步该怎样做，降低了写作的难度。课堂上，我将常见命题、话题作文作为切入点，结合中考作文典例分析，让学生通过判断、练习两个环节，完成了本节课的教学任务。然后让学生修改自己的作品和班上的优秀作品，通过比较找差距，学生兴趣浓厚，乐于参加。再加上有《草房子》的经典有趣的段落的引领，学生更是热情高涨。总体来说，这节课，学生在一种轻松愉悦的氛围之下，很好地完成了本节课的学习任务。板书是一只飞舞的蝴蝶，既体现了一种美感，又形象直观地展现了本节课的重点，使学生一目了然，对学生更有启发性。板书的设计有两个意图：一是对本节课所知识点的归纳与总结；二是寓意同学们作文时能在审题、立意、构思、选材、语言、情感、开头、结尾等几方面下功夫，像蝴蝶那样，翩飞于美文之间，寻找适合自己的文体，采撷语言的芬芳，写出自己的精彩……个人唯一遗憾的是感觉本节课的缺少一个对比写作的环节，当然这在本节课的学习目标中也是缺失的。讲完课后，总觉得这节课有欠缺，课堂不够丰厚。应该在本节课后再增一节对比写作课，去比较写作，体会文体写作的不同。虽然这并非本节课的学习目标，但却是一个值得反思的点。《如何选择不同的文体》教材分析教学建议有关写作的：1、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

2、写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

3、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

4、积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。评价建议有关写作的：重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。【教材分析】中考作文对文体要求的“松绑”,给广大考生提供了广阔的创作空间,让学生有了一个可以充分展示自己写作个性的舞台.“中考作文不限制文体,并不是不要文体,不是不讲基本的表达方法.其实质是鼓励创造性地使用已经有的文体,创造出新的文体.随着话题作文的崛起,记叙文、说明文、议论文鼎足三分的局面被彻底打破,作文文体呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣景象.遍览近几年的中考满分作文,不难发现:文学体裁昂首阔步,小说、诗歌、散文、戏剧粲然绽放;应用文体裁巧妙变换,日记、书信、启事、演讲等精彩亮相;专用体裁侧身而入,病历、广告、报告等粉墨登场.这些文体的创新选择,给作文带来高额的回报.培养文体意识除了对文体知识进行传授、对文体内容进行训练之外,还要将其与构成语文素养的其他方面的内容进行连接、组合和重构,只有这样才能形成文体意识。《如何选择不同的文体》课后评测练习语文中考试题有一首歌中写道：不管大花小花，我们都是世界上唯一仅有的花，每朵花都拥有自己的精彩，为了让那朵花盛开，努力着就好……请以“活出自己的精彩”为话题作文要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外）；不少于600字。②文中不得出现真实的姓名、校名【设计意图：要求运用本节课所学方法，让学生课后写一篇完整的文章，既熟悉了上课所学的方法，又弥补了上课只写片段的不足。】《如何选择不同的文体》课后反思为了在今后的教学中发扬优势，弥补不足，回顾这节课的整个教学过程，现反思如下：这节课中，我的教学设计紧紧围绕教学目标，采用创设情境的方式来进行，首先是【激趣导入】环节，此环节主要是为了激起学生上课的热情。良好的开端等于成功的一半。一节课能否在一开始就把学生紧紧拉进本节课，让学生有兴趣去学，这是至关重要的。写作课一直是学生头疼的课型，兴趣不高。为此我选择了让学生回忆课文朱自清的《春》、曹文轩的《孤独之旅》和罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》的体裁后，再采用实例点评，引导学生解读《中考考点说明》中对文体的要求及各种文体的基本要求。这样顺理成章地导入本节课。【探究方法定文体】环节中的“重温经典，秘诀之一”通过对常见命题、话题作文进行文体判断，教师进行点拨，并通过“直击中考”加以练习，引导学生自己归纳方法一、二、三。再采用小试牛刀加以巩固练习，最后在“百花齐放”环节中对作业《升起心中的太阳》