组织课堂教学

第页共页组织课堂教学组织课堂教学如何组织课堂教学〔2023—2023〕社科希望小学冯青组织教学是在课堂教学中，老师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进展学习的行为方式。组织教学是课堂教学的重要组成局部，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进展的保证，它直接影响到教学效果的好坏。下面本人结合实例，从抓住学生注意力、老师体态语言、学生良好习惯的形成及其培养方法三个方面，浅谈课堂组织教学的艺术。一、组织教学要抓住学生注意力1、教学环境对学生注意力的影响如大自然中突然发生的雷电及大风、大雨等。然而有许多刺激恰恰是老师造成的。老师穿戴新奇、情绪突然发生变化，强烈刺激物放置位子不当等，都能分散学生的注意力，引起课堂秩序混乱。除老师本身因素外，教室环境的突然变化和过分新奇，也会造成不良后果。如教室布置的过分华美，墙上贴着新奇乖僻的玩意儿或教室太脏、物品太零乱，学生在这样的环境里上课，必然心神不宁。还有些教室门窗坏了，缺少风钩、插栓，经风一吹，窗门砸来砸去，响声很大，其干扰作用十清楚显。另一些刺激是由学生自己造成的，例如：突然有学生报告、突然有学生把什么东西弄得很响等等。一些偶发事件，都会吸引全班学生的注意力。综上所述，老师应尽最大努力来防止可能造成学生注意力分散的强刺激和新异刺激。要做到这一点必须在以下几个方面加以注意或防范：①注意自身的穿戴。老师穿着应朴素大方，防止差异过大，不要穿奇装异服。如遇到特殊情况，应向学生作必要的说明，或者在上课前先到学生中间转一转，让他们看个够，再进课堂就容易组织教学了。②尽力要求学生不要迟到。③保持整洁、清新的教学环境。门窗坏了要及时维修，上课前要检查门窗扣好没有。教室要布置的朴素大方，不要贴奇异的图案、标语、口号。室内桌椅、地面要擦洗干净，使教室成为一个使人心情舒畅的学习场所。④努力进步学生抗干扰才能。有些外界干扰是无法防止的，这就要教育学生有意抑制自己，自觉抵抗干扰。”2、有意注意与无意注意交替使用，抓住学生注意力。小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易分开老师所讲的内容，而转向偶尔看到或听到的东西上面去，甚至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。那么，在课堂上怎样集中学生的注意力呢？一般来说应注意以下几点：①正确地运用无意注意规律组织教学。无意注意指没有预定目的，也不需要经过意志努力而实现的注意。无意注意可以由刺激物本身的特点引起。刺激物本身的特点可以成为顺利地完成课堂教学的因素，也可能造成小学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中就要求老师要擅长利用它的有利方面，防止它的不良影响。第一，在教学方法上要防止单调呆板。老师既要非常熟悉教材，并按儿童年龄的特点组织教材，又要运用多样化的教学方式和方法引起学生的注意。第二，把教学组织得生动有趣，加强教学中的直观性也很重要。直观形象的东西最容易引起小学生的无意注意，同样一件事，用口头表达和文字描写，就不如编成故事或用连环画的形式表达出来容易吸引学生的注意。②在教学中培养学生擅长组织自己有意注意。有意注意是指有意图地给自己设定目的，必要的时候还需要一定的意志努力的注意。课堂教学是复杂活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。如要抑制学习中的困难，把注意贯注在要学的知识上，必须培养学生自觉的、有目的的有意注意才能。因此，这就要求老师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的。学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚、愈深入，他们就愈能以有意注意来对待他们必须学习的功课。③教学中注意学生有意注意与无意注意的交替。在教学活动中，老师要注意有意注意和无意注意的交替。如上课时，在学生明确学习目的的根底上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容发生兴趣，引起无意注意。在讲解重点、难点时要提醒他们的有意注意，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而然地产生无意注意。总之，老师课堂上擅长集中学生的注意力，既能收到良好效果，也能培养学生良好的注意习惯。二、老师体态语言与组织教学的联络作为一名老师，在课堂上注意体态语言对学生的影响是非常重要的。苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“学生理解你的心理和思维，并不是因为知道了你的心里有了什么念头，而是因为看见了你的行为，听到你的语言-。我认为高等师范学校应当用其他方法来培养老师们，如怎样站、怎样坐；怎样从桌子旁边的椅子上站起来；怎样进步声音；怎样笑和怎样看等等。‘细微末节’在我们实际工作中是具有决定意义的。”那么，作为一名老师在课堂上应注意到哪些体态语言的变化呢？一般有以下几点：1、人的体态大致可以分为五种：一是象征性的动作，如挥拳头表示愤怒；二是指示性动作，如用手指明方向；三是暗示性动作，如点头、注视等；四是感情流露的动作，如面部表情，以示生气、快乐、不耐烦等；五是下意识动作，如手脚不安的挪动、抚下巴等。对于这些，老师应根据自己教学内容的需要在不同的教学情况下，采取不同的体态语言。课堂上讲课人的一举一动都非常惹人注目，所以要求老师仪表端正，坐、走、站等姿势正规化、标准化。各种形体动作必须同讲话的内容相吻合，同课堂气氛相一致，才有助于进步讲课效果，有助于消除学生的戒备心理和紧张情绪。2、要学会用眼睛传神。人们常说，眼睛是心灵的窗口。眼睛能表达思想感情，反映出人的心理变化。在上课中间，老师一般要注意这样两点：一是用眼睛注视。教学理论证明，老师在上课时，要注意经常不断地在学生身上转移自己的目光，不能只停留在个别学生身上。使每个学生觉得老师不是在上课，而是在和他们进展不连续地个别谈话，这样就可以紧紧地抓住学生的注意力。二是注意运用眼神的指导作用。比方在课堂上，用目光调整听者的'注意力：用热情的目光对专心听讲的学生，表示老师的满意心情；对注意力不集中、做小动作或窃窃私语的人，用冷漠的目光注视他，待双方目光接触后再移开，可以起到告诫的作用。当然，眼睛传神并非都是友好的表示，有时也表示否认的感情。如怒目而视、侧目而视。在课堂上，老师在否认学生不良行为时，常用贬意的目光表示愤怒、轻视、厌恶情绪，以到达纠正学生错误行为的目的。3、学会用笑说话。“笑是表情的花朵”。人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。笑可以调节环境、渲染气氛，使教学情境更融洽。作为一名老师，当你笑嘻嘻地走上讲台，环视四周，学生就会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。每堂课都能用笑开场，用笑结尾，那么一定会给人留下美妙的印象。总之，老师认真研究“体态”这种“无声语言”，掌握“无声语言”的艺术，抑制各种孤僻动作，可以大大进步教学效果。三、课堂组织中，小学生良好习惯的形成及其培养方法。俄国著名教育乌申斯基说：“假如良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。这种债务可以用不断增长的利息去折磨人，去麻木他的最好创举，有多少出色的人物被葬在坏习惯的下面啊！”习惯促使人按一定方式行事，而且比拟稳固。因此，从小有方案地使少年儿童养成良好的习惯，对品德教育是一极有力的措施。养成小学生良好的学习习惯是学校学生德育工作的一项重要任务。教育者的责任不仅在于使学生理解讲卫生、认真学习、守纪律的道理，更重要的是养成行为文明、专心学习、讲究卫生的习惯。养成习惯，比培养意识困难的多。那么，怎样在课堂上使小学生形成良好的学习习惯呢？1、在屡次中不知不觉地形成习惯。学校严格的作息制度、课堂纪律和常规、模拟典范等都是形成良好习惯的有效措施。这种方法是要求学生坚持做，通过屡次重复自然而然地变成习惯。小学生一入学就抓课堂常规，通过课堂常规的训练，日久天长，就可以养成许多良好习惯。如上课时书和文具要放在书桌的左上角，坐的姿势要端正；发言要先举手，答复下列问题要先起立，上课前要准备好学惯用品等。每个老师都这样要求，就很容易养成习惯。课堂秩序良好，各项教学工作井井有条，这样就会使儿童感到是一种愉快的事，师生都可以把主要精力放在教和学上，教学质量也会不断得到进步。2、习惯既可以在无意中通过屡次重复形成，也可以有意地通过练习形成。例如老师可以通过分析^p综合、联想、比拟、分析^p、抽象概括等详细化的思维方法，使学生学会动脑筋，逐步养成爱动脑筋好习惯。另外，还可以通过竞赛促进学生积极考虑，对优胜者和有创造性的学生给予表扬和奖励。3、要使小学生良好的习惯培养起来，还要注意抑制一些坏习惯。有时我们会发现有的学生在课堂上已养成一些不良习惯，如用牙咬铅笔、不注意听讲、考试偷看等。要抑制这些坏习惯，往往比建立好习惯更困难。为了改掉坏习惯，简单的限制并不好。最好的方法是从思想入手，先纠正形成坏习惯的错误意识，再用好习惯逐步取代坏习惯。例如：用自己独立考虑