行为塑造疗法

行为塑造疗法是采用逐步升级的行为作业，并在作业完成后给予奖励等积极强行为塑造疗法是采用逐步升级的行为作业，并在作业完成后给予奖励等积极强化，以使病人出现期望行为。原理：操作性条件反射原理操作程序：化，以使病人出现期望行为。原理：操作性条件反射原理操作程序：1、制定一个塑造行为的目标2(1(2)3GAP需要合理预期。4、选定在塑造计划当中使用的强化物：出现规定的目标行为，则马上提供强化物5、如果他在塑造过程中有反复出现与期待的行为相反时，停止奖励。孤独症儿童的行为塑造案例孤独症儿童的行为塑造案例第一次见到A是一位三年级10A不喜欢与易分心。有教多的刻板行为，对声音敏感，有语言上的障碍。精品资料二、问题的提出2001年一年级新生入学，我班来了一名随班就读学生。第一天A童，原来在康健学校就读，现在到我校试读。在教室里坐不住，不停地发出声音，影响班级针对A间就能习惯，而对A就是一个复杂的行为塑造。一个复杂行为往往要经过一段时间的学习才能完成，如果一直等到孩子出现这个行为的时候再奖励，也许一辈子也等不到。事实上任何复精品资料杂行为都可以分解为若干个简单行为，由简单行为串联而成，这样对待简单行为则可以用增强原理了。复杂行为可以建立。三、行为塑造的理论依据到增强。这叫做行为塑造。鸽子打开按钮的行为是被塑造出来的，而不是等他自己产生的。如果我们希望建立的行为比较复杂，其间包括多个连续的反应，要采取分解动作的方式，将构成行为的各个反应分别学习。学到第一个反应以后，再学第二个反应。直到学完最后的反应。然后在从头至尾连贯起来学到一连串的正确反应。精品资料整个训练过程分为几个小的阶段，每一个小阶段就为一个步骤，每完成一个步骤就与最后目标接近一步。每完成一步时要给予及时奖励，使其产生愉快、满足的感觉。它体现了由易到难，循序渐进的原则。学习完第一个分解动作后，再学第二个，本身对孩子有增强作用。四．塑造的意思：为，逐步依此增强与终点有关的行为。行为塑造具有两个要素：1、区分增强作用。有些反应被增强，有些则不会。只有那些越来越接近目标的行为，才被增强。2、渐次接近目标。具有连续渐进的特点。让AA一年级开始训练，整整二年的时间，主要改进他的行为习惯，提高他的学习能力、生活自理能力和同学们的人际交往能力。整个程序可以分为：精品资料第一步：先把要求学习的目标列出来：在陪读辅助下，训练其遵守良好的课堂行为习惯，在课堂上每节课只发三次声音。A110120A第四步：只有陪读在A150第五步：只有从1100增强。第六步：最后，A能坚持一节课时间只发三次声音，才给予增强。五、有效应用行为塑造的因素1、确定终点行为。行为塑造是一种目标导向。与终点有关的要增强，无关的要削弱。对A而言，最初确定的最终目标就是在课堂上发出声音最多只能3次。2、测定基线。2、测定基线。精品资料所谓基线是指与终点行为有关，即个体现行存在的基础行为。就塑所谓基线是指与终点行为有关，即个体现行存在的基础行为。就塑造良好行为而言，指与良好行为有关的、最初的行为，如培养孩子的阅读行为，现在孩子能做的就是拿书，则基线就是拿书的行为。基线还有一个意思，就是孩子现在存在的与要培养的行为关系最近的行为。造良好行为而言，指与良好行为有关的、最初的行为，如培养孩子的阅读行为，现在孩子能做的就是拿书，则基线就是拿书的行为。基线还有一个意思，就是孩子现在存在的与要培养的行为关系最近的行为。就要消除的不良行为而言，则是指对这个行为来说最重要的、最后的行为。如；消除上课爱讲话的行为，开始设置的基线就是现在每节讲就要消除的不良行为而言，则是指对这个行为来说最重要的、最后的行为。如；消除上课爱讲话的行为，开始设置的基线就是现在每节讲3）基线是最后评估效果的参照，没有基线，最后结果好坏，没办法评估。基线是最后评估效果的参照，没有基线，最后结果好坏，没办法评估。3、行为分解。3、行为分解。确定前面两个步骤以后，接着就是将终点行为予以分析，把复杂的终点行为分成许多容易处理的小的细节，让复杂行为形成一个系列。分解以后的简单行为很容易学。确定前面两个步骤以后，接着就是将终点行为予以分析，把复杂的终点行为分成许多容易处理的小的细节，让复杂行为形成一个系列。分解以后的简单行为很容易学。4、选择增强物。4、选择增强物。在复杂的行为改变过程中，维系各部分简单行为改变的就是增强物。每一个简单行为是否有效形成，主要原因在于强化物的增强程度。A在复杂的行为改变过程中，维系各部分简单行为改变的就是增强物。每一个简单行为是否有效形成，主要原因在于强化物的增强程度。A最初的强化物使用的是如果数到10不说话，让陪读马上在嘴里塞颗巧克力，再从1开始数10150精品资料的话，就让他下课，否则就没有下课。后来发现不让他下课，会引起他的话，就让他下课，否则就没有下课。后来发现不让他下课，会引起他的厌烦情绪，他的强化物就改为回家可以玩电脑游戏，否则就没有玩。的厌烦情绪，他的强化物就改为回家可以玩电脑游戏，否则就没有玩。5、实施塑造。5、实施塑造。（1）必须每一步骤训练成功以后，才可以进入下一个步骤，不可而下一步所要建立的行为又无法完成。（1）必须每一步骤训练成功以后，才可以进入下一个步骤，不可而下一步所要建立的行为又无法完成。（2）（2）则需要退回到前一个步骤，然后继续训练。并不需要退回到初始阶段。（3）进展太缓慢也不适宜，因为每一步骤训练时间太长，新行为过分强化，反而使下一步骤的行为不易出现。（3）进展太缓慢也不适宜，因为每一步骤训练时间太长，新行为过分强化，反而使下一步骤的行为不易出现。在实施A在实施A绪不好的时候。反反复复好几次。六、有效应用行为塑造的要点六、有效应用行为塑造的要点、确定终点行为。如让A3须量少而够效率，避免因享用增强物而停止反应。最理想的增强物是注须量少而够效率，避免因享用增强物而停止反应。最理想的增强物是注意与认同，即社会性增强物。精品资料、开始计划。选定合适的起点行为。根据训练者的起点行为拟定若干训练步骤，以接近所定的终点步骤。所拟定的训练步骤只是所构想的步骤，必须根据实际训练结果，随时予以修正，以切合实际。计划的拟定适宜采取多步骤的形式，以减少实施困难。步骤大小要根据孩子而定。每个步骤之间要易于转换、衔接。分成若干小的步骤，有利于减少挫折感。若干训练步骤，以接近所定的终点步骤。所拟定的训练步骤只是所构想的步骤，必须根据实际训练结果，随时予以修正，以切合实际。计划的拟定适宜采取多步骤的形式，以减少实施困难。步骤大小要根据孩子而定。每个步骤之间要易于转换、衔接。分成若干小的步骤，有利于减少挫折感。4、实施训练计划。对有理解能力的孩子，训练前要告知训练计划。所希望的行为出现时要立刻给予增强。一个行为完成以后，再进入下一个行为。假如无法确定是否可以进入下一个，可以根据完成的概率来确定。104、实施训练计划。对有理解能力的孩子，训练前要告知训练计划。所希望的行为出现时要立刻给予增强。一个行为完成以后，再进入下一个行为。假如无法确定是否可以进入下一个，可以根据完成的概率来确定。106七、结果与思考七、结果与思考1结束计划。行为塑造后，仍然继续实施下去，增强的方式可以采1结束计划。行为塑造后，仍然继续实施下去，增强的方式可以采2实施失败，可能是因为操之过急，步骤间距过大，或是不当增强物所致