诊断学肺部体征课件整理

诊断学肺部体征诊断学肺部体征诊断学肺部体征肺部体征第二军医大学附属长征医院黄海呼吸系统疾病常见症状咳嗽咳痰coughexpectoration胸痛chestpain呼吸困难dyspnea咯血hemoptysisResearchandExplorationonInnovationandEntrepreneurshipEducationinPracticalTeachinginCollegesandUniversitieCHENGLingYANGWu-cheng（SchoolofComputerandCommunicationEngineering，ChinaUniversityofPetroleum（EastChina），Qingdao266580，China）【Abstract】Thecarryingoutofinnovationandentrepreneurshipeducationforcollegestudentsisofgreatsignificancetotheimprovementofpersonneltrainingsystemincollegesanduniversities.Inthelightofthecurrentproblemsandshortcomingsintheinnovationandentrepreneurshipeducationmodeofcollegesanduniversitiesinourcountry，theessenceofinnovationandentrepreneurshipeducationisanalyzedandanalyzed.Finally，theemphasisisputonhowtostrengthentheguidanceofinnovativeideasinpracticeteaching，establisheffectiveincentivemechanism，carryoutinnovationandentrepreneurshipeducationCopingstrategiestopromotethepracticeandinnovationabilityofcollegestudents，entrepreneurshipandemployabilityandabilityofsustainabledevelopment.0引言2015年务院专门印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，《意见》分为总体要求、主要任务和措施、加强组织领导3个部分。主要任务和措施是：完善人才培养质量标准；创新人才培养机制；健全创新创业教育课程体系……等一系列改革措施和各项保障体系。由此可见，创新及创业教育对培养学生的创新精神、实践动手能力、终身学习能力和适应社会生活能力的重要性。1当前我国高校创新创业教育面临的困境与挑战1.1创新创业教育的模式匮乏、课程设置有待改善根据国家要求，目前多数高校都已面向全体学生开设创新创业基础类课程，但大多仍为借鉴国外重点大学的课程设计，课程涉及企业设立、投融资、营销、管理等多个方面，重点包括“创业基础”、“创业机会识别”等课程。如我校自2013级本科生起，将《创业基础》课程写入培养方案作为必修课开设，对全体学生进行创业基本理论与知识的普及。但在开展过程中，仍存在注重专业学科、就业教育，忽视创新创业教育，或者把二者剥离开来的问题。主要体现在：一是，创新创业教育课程的设置大多以校内讲座、选修课等第二课堂模式进行；二是，主要依靠大学里不同学科的现有师资条件开展创新创业教育；三是，实践方面局限于组织大学生创新及创业大赛等形式。创新创业教育课程的开发和设计处于零散状态，缺乏不同学科之间的渗透。创业教育的课程没有形成梯度式设计，不能满足不同的专业背景、高低年级不同层次学生创业的知识需要。1.2创新创业教育的师资有待加强目前负责创业教育课程的主要还是原本就从事经济、管理教学工作或者是负责指导学生就业工作的教师，授课教师自身仍缺乏创业的实践经历，系统深入的创业理论培训也不具备，在教授课程时难以系统性地向学生传授丰富的实践经验，启发学生的创业激情。1.3创新创业教育的支撑体系建设不够健全首先，政府部门对大学创业教育的政策支持力度还需加强；其次，创业资金相对短缺。各个部门设立的创业基金十分有限，学生创业的资金需求仍然得不到全面解决；最后，创业园设施不够健全。创业园区在场地、运营模式和管理制度等多方面的发展都会受限，从而制约了学生创业实践和项目成果的成功转化。2创新创业教育的实质分析诺贝尔物理学家艾伯特对创新的定义：创新就是和别人看同一样的东西却能想出不同的事情。而我们把培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力或创新性人格等创新素质及创新人才为目的的教育活动称之为创新教育。创新是创业的基础，创业是创新的延伸。习总书记也曾说过：善于继承才能善于创新，在继承中发展，在发展中继承。所以除了继承以往的课堂教学模式，我们还要培养学生独立自主成长的意识和能力。教育核心本质是能力的培养，是激发创造能力。创造出于人类思索，成功出于自身勤奋，学习活的知识有利于我们思维的创新，固守死的知识会束缚学习者的思维。而培养学生创造能力的基础是建立在学生对已有知识的系统、全面、深刻的掌握情况下，这样才能真正站在巨人的肩上，有所发现有所突破。我们应该摒弃以往的传统教学模式，不能利用过去的知识教会现在的学生，然后解决未来的问题。创新是人人都该拥有的一种能力，没有不创新的行业，只有不创新的人。创新能力必须培养且能不断提升。教学的真正目的是获得知识、发展能力的养成。学生创新意识，是在掌握基本技能训练基础上，利用实验实践中发现的新的问题及现象，激发出更强的好奇心和求知欲的体现。而创业的实质是指真正开创一番事业，创立一家公司只是创业的一种形式。创业的成功最重要的是要具备坚忍不拔、永不放弃的创业家精神。3针对实践教学中创新创业教育的建议和举措俗话说：实践出真知。实践教学可以成为深入推进创新创业教育的第一平台。周密、精确和系统的观察是一切科学实验新发现的基础。而实践是将创意付之实现的精心设计，是助推器与新桥梁。实验教学完全具备加强培养这两方面的能力，它在培养学生创新性思维，进行创造性教育方面具有课堂教学所不可替代的独特功能。3.1加强创新创业教育体系建设创新不是指天马星空的想象，创新的实质是创造，是改变，是为了满足人类社会需求获得一定有益效果而不断探索的一种精神。首先，高校可以开辟出让学生能够广泛接触社会的机会，以吸取更多经验的多种渠道；其次，建立不同层次的创新创业相关的课程群，接受相关知识技能培训，进一步完善创新创业的课程体系；同时，打造建立具有学科特点专业特色的创新创业校内外实训平台，加强网络教学资源及软硬件建设，建设不同层次的创新创业在线开放网络课程，搭建创新创业网络在线的教学平台，形成线上与线下、“软”“硬”兼施、校内与校外优势互补、相互支持的创新创业教育的新模式。虽然目前大学生创新项目设立机制还有待于完善，但通过参加大创，学生的分析、解决问题的能力得到提高，知识系统性增强，协作精神、团队意识都有很大的提高，应该说大学生创新项目的开设对学生的综合素质及个人能力的培养提供了一个宝贵的平台。3.2加强师资队伍建设积极加强推进创新创业师资队伍的建设。首先可以通过组织参加系统的培训，进一步提升现有创新创业教师队伍的教学能力。其次，引才纳贤，吸收校外具有丰富实战经验的企业人员参与创新创业教育，建立专兼职结合的复合型教学团队，组建专业的创新创业优秀师资库。针对不同层次的创新与创业竞赛，选拔一批合适的、经验丰富的优秀竞赛指导老师。不仅作为学业上的导师，更是心理和人生指导老师，需要具备帮助学生树立未来发展目标和进行职业规划，通过各类的创业竞赛带领学生体验市场的机遇和挑战，从而激起创业的斗志和热忱。3.3建立有效激励机制建立和完善创新创业教师的管理和激励机制，对创新创业的竞赛、创业扶持管理办法进一步完善，对各类不同层次创新创业的竞赛活动加大宣传力度，给予参加国际、国家、省市及学校组织竞赛的学生更多鼓励，特别是取得优秀成绩的学生和代表相应的加大奖励措施。与此同?r，建立更加合理的学生综合素质评价指标体系，将学生的创新创业能力纳入其中。研究性学习、素质教育改革，它们最终的目的还是强调对学生创新意识和能力的培养，创业教育是把这个目标更加明确具体化了。针对学生从社会生存技能的硬实力和人生发展能力的软实力两个方面的培养进行创新创业教育，在这个教育过程中，肯定会有很多新想法、问题和矛盾出现，但只要老师、学生、管理者三方面本着提高学生能力出发，这些问题应该都可以顺利解决。3.4深化实践教学改革高校应将创新创业教育与教师开设的专业课程相结合，创新创业教育的理念融入到专业课程的教学内容，尝试教学方法的改革创新，同时将创新意识贯彻到实验实践中去。只有创新的专业课堂才是教育的第一战场，只有不断创新，才能启迪思想，成就学生。把以往教授知识为主的传统课堂的教学形式改变为以思想碰撞为主的互动式的教学方式，教学方法和教学手段的改变也可以称为教学的创新。通过创新实验开启学生健全心智的“金钥匙”，在实验中启发式合理引导，使学生在学习相关理论知识的基础上，增强了对课程内容的理解，锻炼了学生分析和解决实际问题的能力，注重引导学生去发现，去创新，进一步开放学校的各类实验室资源，让学生亲自设计实验，尝试创新思维所带来的乐趣和价值感，为创新创业打下良好的基础。利用解决实际生活问题的成就感来激发学生积极性，独立思考的兴趣，从而培养学生的创新意识，把学生培养成一颗具备创新创业能力的金种子。4结论大众创业、万众创新是国家、社会发展的动力之源、强国之策。能够培育出具备发现问题、思考问题、解决问题能力的各种专业性人才是高等教育的核心。因此必须加强对学生创新精神和实践能力的培养，建立适应学生发展的新型人才培养体系，同时加大对实践教学方法的改革力度，将创新创业教育真正落到实处，才能充分发挥出人才培养的导向性作用。【教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。化学教学中创新教育也要贯彻这一思想理念，努力培养学生的创新精神。本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一些看法。一、创设宽松、和谐的课堂，培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的环境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。作为化学教师，在上课前必须要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。在课堂上努力营造一个宽松、和谐的环境，师生互动、生生互动，紧紧抓住学生的兴奋点，让每个学生积极参加问题讨论，敢于提出问题，要求解决问题，并能对教师的讲话、观点提出异议，这样有利于消除上课过于拘谨的场面，缩短师生间的感情距离。在这样的氛围里，学生的创新意识自然地就会被激发出来。二、利用实验，变验证性实验为探究性实验化学是一门以实验为基础的学科，利用实验可以有效地培养学生的创新能力。将教材中的演示实验转变为探究实验是一种有效途径。所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法。所谓探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结论进行严密推理来分析解决问题的一种实验方法。实验教学中教师不应只停留在学生观察到了现象，学会了实验操作，验证了所学知识点等浅显的层面上，而应该以教材实验为依据加以深化，增加探究的比重，培养学生的创新意识。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”教学中，教师应首先创设疑问情景，引导学生质疑思辩，激发起学生的好奇心、求知欲，然后让学生亲自动手做试验，感受实验过程，在实验过程中发现问题，通过各种可行的途径寻求答案。例如，学习“金属的活动性”时，教师可首先提出问题，创设问题情境，“同学们，实验室常用金属锌和稀硫酸制取氢气，为什么不用更为常见的金属铁或者铜呢？另外，金属镁也是实验室常备的金属，可不可以用镁来制取氢气呢？”这个问题使学生产生了疑惑，从而进一步激起了学生求知的欲望。然后引导学生设计实验方案，通过实验来探究问题的答案。通过探究实验，学生对于所观察到的实验现象产生了强烈的好奇心，为什么不同的金属与同种酸作用现象会有很大不同呢?于是促进了学生积极思维，产生了探索新知的强烈愿望。在这种心态的作用下，学生的思维处于异常活跃状态，各种新奇的思想都有可能产生，这就起到了放飞学生的思想，让他敢于创新的作用。三、利用课堂资源，激励生成问题课堂中的教与学是动态的过程，特别是在自主探究性学习的过程中更是常常出现一些出人意外的事情。在教师的引导中，在实验的探究中，在学生的读书中，在同伴的讨论中，在自己的归纳中，往往会有许多新的发现。这些新的发现就是课堂资源，也是极其有价值的新问题。教师在其过程中因势利导，进一步激励学生生成新的问题进行自主探究会收到事半功倍的效果。在自主探究学习中，学生可以根据自己的能力，从学习过程、材料、网络或其他途径发现新的问题，然后进行更开放、自由的方式进行探究，让学生充分讨论，归纳总结出相应知识。根据学生思维能力的强弱而开展不同的自主探究，有利于探究性学习的进行。适时的自主探究，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也活起来了，收获是意想不到的大！五、改革教学方法，发展学生创新能力知识经济时代要求高素质的具有创新意识的人才，这就要求化学教学必须改变传统的教学方法、教学观念和模式，实施教学开放性，即要求教学方法的多样化，采用灵活多样的教学方法，因材施教。可采用启发、发现、讨论、探索或以上各种教学方法相互配合，充分发挥学生自主性，培养学生创造能力，以期达到最佳效果。笔者在教学中采用了以下几种方法：1.巧设追问，深入分析。为了不断促使学生积极思维，我们可以根据教学具体情况，不断追问学生，引导学生层层递进，深入分析，得出事物或现象的本质。2.分析对比，综合归纳，简化记忆。只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，通过分析对比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本质。在教学中，应用分析对比。综合归纳的方法，有利于学生记忆，在这种综合、对比中，学生的创新意识、创新能力也得到了提高。3.加强第二课堂，实践与理论结合。丰富多彩的第二课堂活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展学生的创新能力，大有裨益。课外活动可以开展一些趣味实验、参观访问、现状调查、小制作、小发明、化学晚会等活动。例如可自编自导一场化学晚会；可到野外考察，了解各种污染的程度；可到工厂参观，了解工厂对