心理学研究内容

精品文档精品文档..::,志过程。认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维。心理状态：总是由注意状态伴随。=一、心理学主要流派精神分析学派：创始人弗洛伊德，强调研究无意识现象（通过联想和释梦手段2行为主义学派：强调研究对象不是意识而是行为认知心理刺激—内部机体变量—个体行为人为本。教育心理学研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律！教师的威信：职业威信、人格威信。学习概念：人凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。二1BC学科内容上的高层次性和争议性。BC1学习即学习者不断尝试错误的过程2学习律准备律B练习律C效果律。强化B消退C自然恢复D泛化EF行为主义学习理论23教学应遵循四个学习原则（原则4提倡发现学习（他的发现法是在教师引导下的发现学习。发现法包括用自己的头脑发现别人未曾发现的和别人已经发现的知识5鼓励学生进行直觉思维。奥苏伯尔认知接受说（指有意义的接受理论：123学习的实质是新知识通过与已有认知结构4有意义的学习条件（内、外部条件6“先行组织者”的教学策略。建构注意理论知识只不过是人们对客观世界的比较可靠的一种结实、假设，它不是绝对的、唯一的正确答案。学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，学生23化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式。人本主义学习理论观点：代表人罗杰斯。1意义或经验的学习是重要的学习。2学习是愉快的事3学生必须懂得怎样学习。4强调学生自己评价。5学生自我引导6重视情感在学习中的作用。认知内驱力：是学习中最重要、最稳定的动机（选择题出现。自我提高的内驱力。附属内驱力。学习动机与学习效果的关系。一般情况动机水平增加，学习效果提高。但是动机水平越高超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶尔克斯和道德森认为：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高（动机期望理论：学习的动力是一切结果的效23成败归因理论：对行为成败原因的分析会影响到原行为的动机。美国心理学家维纳从三个维度把归因分为：内部和外部归因、稳定性和非稳定性、可控制和不可控4三、学习动机的教育激励措施：1使学生明确学习目的和意义，确立合适的学习目标。2创设问题情境，实施启发式教学。3激发学生学习的成功感。4利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。5充分利用反馈信息，合理进行奖惩。6正确指导结果归因，促使学生继续努力。知识学习的过程主要包括知识学习的准备、感知、理解、巩固、应用等五个基本环节。教学直观形式有哪三种？1实物直观2模象直观3言语直观。感知规律在教学中的运用：1强度律2差异律3活动律4组合律5对比律。根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分成：瞬时记忆0.25-2秒之间的记忆、短时记忆（2个组块，最长不超过1分钟，长时记忆（终生23456采用多通道多途径进行记忆。艾宾浩斯遗忘曲线：表明遗忘的过程是不均衡的。是先快后慢。及时复习2复习时间适宜。复习次数适宜与过度记忆法为过度学习的限度。45方法多样化。知识应用的基本过程：1审题2课题归类3重视知识4解题。动作技能形成的过程：1认知阶段2动作分解阶段3动作联系阶段。4自动化阶段。动作技能形成的特征：1动作的有意识控制减弱2利用线索的减少。3动觉控制的加强。4运动图式的形成。5遇见和应变能力的加强。元认知：就是对自己认知过程与结果的认知。主要包括（知困然后知自强。学习策略的涵义：是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习态度的选择与调空。它的构成（以上分开写。记忆编码策略：有组块、替换、联想、理解、系统化、形象化、归类、画内容框架图等。2干扰说与复习材料和复习时间的组织策略，包括3将重要的事情放在首尾记忆。同化说与过度学习。SQ3R。12345复习。二PQ4R：123456复习。三：OK5R12提出关键点3阅读4摘录5背诵6复习7反思。四：PQRST1预习2提问3阅读4概要5测试。简答解题的一般策略：1准确理解习题。2整体把握题目中各种关系。3在理解题的整体意义后判断题型。4善于进行双向推理。5克服定势，进行扩散性思维。6善于评价不同的思路，选择最佳思路进行解题。7解题后要对解题思路进行总结和反思。学习迁移：指一种学习中习得经验对另一种学习的影响。234内容分为：特殊和普遍迁移。科学选择教学内容。所谓广泛迁移价值材料就是学科的基本概念、基本原理、基本方法、基本法则及相互之间的关系。即布鲁2合理编排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化34训练学生掌握学习策略。创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品活动或现象有真创造和类创造之分。2高智商可能有高创造34性绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征。影响问题解决的主要心理因素：1问题表征。2情绪状态。3动机强度。4定势作用。5功能固着。6原型启发。创造型大学生的个性特征有A兴趣广泛B目标专一C独立性强D自信心强E感情丰富F2创造型大学生的行为特征有ABC不依赖于某个集体。大学生创造性思维的心理训练：1思维的流畅性训练。2思维的变通性训练。3思维的独特性训练。4思维的辨证性训练。理特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。品德心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。1前习俗水平（阶段一：惩罚与服从的道德定向。阶段二：工具性的相对主义道德定向2习俗水平（的道德定向。阶段四：维护权威或秩序的道德定向后习俗水平（阶段五：社会契约的定向。阶段六：普遍道德原则的定向。响是明显不足的。234562345榜样师范。自我意识的涵义：是指个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识。自我意识的结构：1从结构形式上看，表现为自我认识、自我体验、自我调控。2从内容上可以分为：生理自我、社会自我、心理自我。3从自我观念来看可分为现实自我、理想自我、投射自我。234自我意识的转化与稳定。234大学生自我控制能力有很大提高，其自觉性、坚持性、独立性和稳定性得到和显著发展。ABCDE2积极悦纳自我AB3努力完善自AB努力提高现实自我。社会助长作用：是指由于别人在场或别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。社会懈怠作用：是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率下降的现象。社会助长与社会懈怠的影响因素：1活动性质及个人优势的影响（1活动的难度，2个人优势效应。）2被评价意识的影响。3责任意识的影响。去个性化：是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，而产生的单独活动时不会出现的行为。去个性化产生原因：1匿名型。2责任分散。3自我意识。2从众：是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象（社会心理学家阿希的经典群体压力实验）23456模仿：是指个体在没有外界控制的条件下，仿效并产生与他人相类似的一种行为。感染：是指通过言语、表情、动作及其他方式引起他人相同情绪和行为的一种方式。比如“共鸣群体舆论：指在集体中占优势的言论和意见。凝聚力：群体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。集体凝聚力的培养：1目标整合。2心理相容。3积极开展活动。人际吸引受到相似性、互补性、仪表和人格等因素制约（相似吸引、互补吸引、仪表吸引、人格吸引234情境控制原则。良好人际关系的建立：1建立良好的第一印象。2主动交往。3移情。234健康：是生理的、心理的社会适应与道德健康的完美整合。心理健康：指在身体、智能、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。234质。5678具有符合年龄特征的心理行为。大学生心理成长特点：1心理发展的过渡性。2心理发展的可塑性。3心理发展的矛盾性。4大学生心理发展的不同表现。ABCD2345BC业生涯咨询（能力、兴趣、价值观。4567职业心理测验。人格：个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。能力：指直接影响人的活动效率并使活动任务得以顺利完成的心理特征智力的三元结构理论：美国心理学家斯藤伯格提出的。即由分析能力、实践能力和创造能力构成。智力多元结构理论：美国心理学家加德纳提出。由8种智力组成：逻辑数理智力、言语智力、身体—动觉智力、空间智力、音乐智力、人际智力、自我内省的智力、观察能力。能力的个别差异：1能力发展水平上的差异。2特殊能力的差异。3能力表现早晚差异。2多血质：活泼好动、反应迅速、敏感、34抑郁质：情绪体验深刻、敏感、反应慢、行动迟缓、行为孤僻、心理脆弱、具有内倾性。性格：指一个人对现实稳固