教师读书笔记范文四《创造幸福的教师生活》

教师念书笔录范文四《创建幸福的教师生活》教师念书笔录范文四：《创建幸福的教师生计环境》世界上都每个人都想使自己有所成就，都在追求快乐的人生，可是，并不是人人都能在追求中所获取幸福。在读了《努力创建幸福的教师生活》后感觉颇深。终究什么是幸福?是平常感觉不到而在生活的某一瞬时才能感觉到的一种体验?是人生人们一心盼望的人生境地?抑或是更多地表现为一种终极心理素质的目的?或许印度哲学家克利希那穆尔提说的更深刻：“幸福生活幸福是一种你从未意识到的状态，是一种你不曾感知的相态。当你知道你海枯石烂的时候，你也就无法幸福了。不是吗你感觉到幸福时则，幸福也就消逝了。你能老是说你是无牵无挂的吗?只好是以后，某个时刻或一个礼拜以后你就要会可说‘我以前多么幸福，我以前多么快乐’，在的那一刻你是不曾意识到幸福的，而这正是幸福的美。”“活着真好”甜蜜这是一种对幸福感觉的朴素的表达。以前居心理学家对数千人进行了随机问卷检查，“什么是令人幸福的最重要各样要素风险要素?”结果表示不是钱、成功、健康，甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭，真实幸福的人因只有两点是第三点共同的：他们明确明确地知道自己的都市生活目标，同时他们地向也感觉到自己正在稳步地向长久目标行进。这是以存在的完满为指向的幸福，是人身潜能不停睁开、创建力不停发挥、朝着自由全面发展的方向睁开的一种生活的实在和的将来对向往。这就是幸福。幸福是一些则感觉和体验，也是一种实在的生活处境。人难以战胜之所以能的战胜千难万险，最根本在于人有精神动力或精神支柱，而追求幸福驱动力是最根本的精神动力。的过程。知识和风俗涵养是感觉和创建幸福的重点，教师是培育祖国人材的核心理念力量，所以学习就显得更加重要，就应当“把终生学习看作是生计的需要和实现幸福的重要门路。”这也是《创建幸福的教师生活》一文所踊跃推进的理念。我们很难断言，有知识、有文化修养的人孝顺父亲母亲很高比缺少知识和文化修养的人幸福，但世界上绝大部分人都会赞同活着比死了漂亮，健康比疾病好，自由比奴役好，教育比无知好，有知识有文化比无知和没海枯石烂文化更简单达到幸福，对一个人的成功知识和幸福起决定作用的是理论知识文化，它对一个人的生活很浓拥有浓重意蕴。所以我们教师就更应用知识来武装自己的脑筋，不停“充电”，实现“工作、学习、生活一体化”。固然我们在我看来的基本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学过学习才能已经形成一种踊跃的、向上的、对人类生活充满爱的心琐碎在家务活后喝杯白开水感觉在握住一双暖和的手时，领会到了凡人君子之交们对自己的敬爱和小王子，更感觉到了获取教育的幸福。学习不是外在的异化自己的工具，而是实现幸福人的幸福的惯例力量，我们应当诚心敞开气度，让宇宙的每一处风、每一种信息都吹入胸膛，那么这样我们就能更美更好的幸福，就是一个真实意义上的会创建幸福的人则，即是一个会创建幸福生活的教师。内容总结（1）教师念书笔录范文四《创建幸福的教师生活》教师念书笔录范文四：《创建幸福的教师生计环境》获取幸福

世界上都每个人都想使自己有所成就，都在追求快乐的人生，可是，并不是人人都能在追求中所是人生人们一心盼望