结肠癌护理查房要课件整理

结肠癌护理查房ppt要结肠癌护理查房ppt要结肠癌护理查房ppt要心了结肠癌病人护理查房九区范书欢D学习内容病例介绍疾病相关知识病人的术前、术后护理健康教育面对21世纪世界科技飞速发展的挑战，具有创新能力的人才是最具竞争力的。如何把教学融进知识经济发展的大潮，并培养出大批具有创新能力的人才，是今天课程改革亟待解决的问题，尤其历史教学在培养学生创新能力方面要比其他学科困难得多，因为历史是人类社会已经发生了的事实，不能像文艺作品那样虚构和创作。在传统教学思想的影响下，历史教学只注重系统知识的学习，死记硬背成为掌握知识的唯一通道，所以如何在历史教学中，挖掘学生创新潜能、培养创新能力成为当前历史新课程改革的一大研究课题。我们必须打破教学常规，创新教育理念，根据新课标强调学生主体性的要求，让学生的发散性思维充分发展，想人之所不敢，鼓励学生标新立异，不唯书是从，走前人未敢走之路，将学生看的、听的、玩的、想的和做的活动变成活跃的思维活动，学会思考，勇于创新。我们可以通过创设以下情境培养学生的创新能力。一、创建平等和谐的教学环境心理学研究表明：教学环境和学生学习有着必然的联系。创造活跃、民主、平等、和谐的教学环境是培养学生创新能力的重要条件，因为它能提供给学生自主学习的时间和空间，使学生勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，萌发出创新意识――想创新、乐创新，渐渐成长为具有大胆创新探索精神的人。首先，教学中教师不要以绝对权威自居，独占课堂，而应与学生平等地讨论问题，充当教学的“组织者”，变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，对学生提出的问题不论水平高低、有无道理，都应尊重和鼓励，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成启发学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学氛围中思索、探求、创新。其次，课堂气氛直接影响学生的情绪。教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思维脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁，从而把教学要求转化为学生的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生依靠自身能力发展创新思维。通常可采用“四允法”的方法，即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师或教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。最后，教师要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信他们通过努力都可以在原有基础上得到不同程度的发展与进步，把他们视做知识的探索者、问题的发现者和矛盾的解决者。教师要积极倡导学生大胆提出新问题，对历史事件提出新见解，把培养创新能力贯穿整个教学过程。二、营造积极思考的教学氛围学源于思、动脑思考是发展创新能力的关键。人的思维活动随着环境、气氛的不同，其质量相差很大。教师要活用教材，突破思维定势的束缚，启发、引导学生独立思考，营造积极思考的教学氛围，培养学生活泼开放的创新意识。1.设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是发现问题的信号，解决问题的前提，形成创新思维的起点。有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取，有所创新。学生才不依赖于既有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而敢于摆脱习惯、权威的影响，突破思维定势的束缚，敢于用新颖的、充满睿智的眼光看待事物，力求通过自己的独立思考和判断发现新问题并提出自己的独特见解。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑，有疑处释疑。在无疑―有疑―无疑的过程中使学生由未知到已知、由浅入深、由表及里、由此及彼地掌握知识、增强能力。把问题引入课堂，即以“疑问”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线，作为推动学生认识历史知识的内驱力，诱发其探索与求知的欲望，调动其历史思维的积极性，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创新心理，激发他们想象的冲动、联想的新颖和思路的开阔。每一堂课，我都给学生“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，我就设计问题引导学生思考，如在《鸦片战争》一课的教学中，设计了一系列问题：为什么叫鸦片战争？鸦片与战争有何关系？鸦片战争前国内、国际的政治经济状况如何？吸食鸦片有什么危害？林则徐采取了哪些禁烟措施？你如何评价林则徐？鸦片战争分哪两个阶段？战争的结果怎样？它给中国造成什么严重影响？通过对这一系列问题的思考，学生了解了鸦片战争的背景、原因、经过及战争造成的影响，有助于发散思维，开拓思路。历史教学中的设疑过程是培养创造性思维的起点，教师在教学中要注意创设问题情境，有意识地设一些疑点，要让学生意识到时时有疑、处处有疑。2.以辩促思。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。这是大文豪萧伯纳的名言。课堂集体讨论或辩论是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创新能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就某个重点或难点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己关心的问题。例如，《甲午中日战争》一课，我让学生讨论这样一个问题：甲午战争有何影响？学生有两种讨论结果：一种认为战争给中国带来沉重的影响，而且是双重的；另一种意见认为战争给日本带来巨大影响。双方各执己见，辩论激烈。前者认为：一方面战争的失败进一步加重了中国人民的负担，暴露了清政府的腐败无能，使中国面临被瓜分的危机，另一方面战争给中国人民敲响了警钟，于是战后出现了思想启蒙运动，并使一代先进的中国人走上了救国救民的道路。后者一听不甘示弱：甲午战争中日本的胜利提高了它的国际地位，使它挤进了资本主义国家行列，巨额赔款使它成为暴发户，极大地助长了军国主义的恶性膨胀，为全面侵华战争的爆发埋下了祸根。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创新思维。事实证明，让学生自己动脑思考、发现问题，通过讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解。3.质疑问难，发表创见。在提倡创新教育的今天，课堂已不只是“传授知识”的场所，应该是学生学会质疑、学会批判、自我创新的主战场。当代中学生的特点是信息灵通、知识广泛、视野广阔，且求异心理和探究心理强，喜欢标新立异、表现自我。教学中，教师一定要多看到学生思维中的合理因素，适当引导，教会学生掌握一些质疑方式，使他们学会向自己质疑，让学生在研读教材的基础上提出一些有分量、有价值的问题，鼓励学生创造性地阅读和思索，质疑问难，发表创见。质疑方式很多，横向的、纵向的；正向的、逆向的；求同的、存异的；分析的、综合的等。例如，关于“1929年美国经济危机爆发原因”的疑点，可以这样质疑：展示危机时的一些图片，让学生了解，一方面资本家大量销毁商品，把牛奶倒入地沟，面包在面包房腐烂发霉等，另一方面民众排起长队等待领取救济面包，甚至好多人饿死街头。学生看后觉得这种现象好奇怪：有那么多人在忍饥挨饿，资本家为什么不卖（送）给那些饥民呢？为什么是销毁而不降价处理呢？为啥不献爱心？这说明了什么问题呢？学生自然地质疑一个又一个问题，最后找到问题的答案：资本主义经济危机爆发的原因在于资本主义制度本身。通过语言、图片、视频等的引导，有意识地点燃学生创造性思维的火花，学生的思维始终处于活跃状态，逐渐养成爱思、多思、会思的习惯，有利于发散思维，有利于创造性思维的形成。三、创设互动探索的教学意境任何历史事件的发生都不是偶然的，都有深刻的政治、经济背景，有内在的联系与规律性。讲清事件的背景，不仅有助于学生明确历史事件的连续性，理解新旧知识的内在联系，而且有利于学生掌握历史事件发生的必然性，所以教学中一般把教学重点放在讲清事件的背景上，至于历史现象（过程）及结果则引导学生展开互动讨论，自己探索。例如，关于“西安事变”的教学，我认真、全面地给学生分析了它发生的历史背景，然后话锋一转，突然发问：假如你是张学良或杨虎城，面对日寇入侵，而蒋介石依然剿共，你会发动西安事变吗？如果当时由你来处理这一事变，你该怎样处理？学生的思维顿时活跃起来，有人说，立即处死蒋介石。但马上有人提出反对，理由是处死了蒋介石，国民党内部就会四分五裂、群龙无首，成了一盘散沙，不利于团结抗日。如果不处死蒋介石，又有学生反对，认为他双手沾满人民的鲜血，罪该万死……设想了多种处理方法，最终大家达成共识：蒋介石该杀，但不是现在，只要他停止内战、联共抗日，就可以把他释放。学生通过互动探究得出的结论是：“和平解决”是最好的、最重要方法。于是我趁势引导学生总结西安事变和平解决的历史意义。由于把学生置于探索者、发现者的位置，使本来难记难懂难理解的理论问题变得易懂易记。这样的探索意境更能激发学生的好奇心，促使他们积极思考，激发探索意识，发展创新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是社会发展的需要，创新是教育科研的生命所在，勇于创新是教育科研的本质要求，教育应当关注并迎合这种需要。要培养学生的创新意识、创新能力，教师首先要敢于创新、善于创新，在教学目标上重视创新能力的培养，在教学方法上强调创新，不拘一格地创设多种情境，给学生自由的空间，让他们大胆地想、好奇地问、自由地说，只有这样才能迸发出创新的火花，才能培养他们的创新能力。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说。只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”一个人习惯的养成，特别是良好习惯的养成，并非与生俱来，而是后天的学习、工作、生活等方面的影响逐渐产生并固定下来的。一、培养农村小学生良好学习习惯的意义学习习惯是指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯，是个体在一定情境下通过反复练习养成的相对稳定的，自动化的学习行为方式和思维方式。俄国教育家乌申斯基认为：“好习惯乃是人在神经系统中存放的资本，这个资本在不断增值，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”这句话用在学生学习上，可以理解为，学生如果养成了好的学习习惯，他就会一辈子享受它的利息，即一辈子也享受不完这种好习惯带来的财富。反之，如果学生养成了学习的坏习惯，他就会一辈子都偿还不了它的债务，即一辈子都要承受这种坏习惯造成的后果。这就是学习习惯。学习习惯的好坏直接影响学生的学习成绩。其主要原因就是学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，善于学习；学习习惯不好，则学习自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现困难，至产生厌学思想。养成良好的学习习惯，学习就向成功迈出重要的一步。二、农村小学生学习习惯的现状1、课前学习习惯现状（1）有相当一部分学生的时间观念、纪律意识比较淡薄，上课铃响了不能做到马上进教室，课间的剧烈运动使学生很难快速收心，短时间内不能进入认真听讲的状态。（2）课前准备工作不充分，大部分学生都不能做到课前收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品，也不能做到课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品按一定顺序摆放。（3）课前预习是一大难题。多数学生没有预习习惯，不了解该怎样预习，使课前预习流于形式，效果不佳。2、上课学习习惯现状（1）听课方面。课堂上开小差，说小话，做小动作；很容易受周围事物的影响，注意力分散，东张西望；听课姿势不端正，其他同学发言时不能认真倾听。（2）发言方面。不经常积极主动发言的学生大约占全班的三分之二，甚至有同学从不主动发言，他们不愿意或害怕发言；其他同学发言时，有人随意插嘴，别的同学回答问题出错时，有人会起哄；有的学生课上有没听懂的问题，也不向老师提出来。（3）读书写字方面。读书时坐姿不端正；写字姿势不能做到“三个一”；字体不端正，大小不一，错别字较多，页面不整洁。3、课后及课外学习习惯现状（1）写家庭作业时没有固定的时间和地点，写之前不复习，写之后不检查。（2）遇到喜欢的电视节目，就忘记写作业；边写作业，边做其他事（吃东西、看电视、听音乐）；作业中遇到难题时，不愿独立深入思考，不能随时查阅资料（包括查字典、查参考书、上网搜索）（3）拿到批改过的作业或试卷后不能主动给家长看，不能主动订正错题。三、农村小学生良好学习习惯的培养策略1、做好宣传培训工作，统一思想认识只有改变思想，才能改变行为。首先，培养小学生良好的学习习惯，必须要学生自己提高认识，认识到培养良好学习习惯的重要性，这样才能从主观上自主地培养良好的学习习惯。学校可以通过举办主题班会，做手抄报，写黑板报等形式帮助小学生提高对良好学习习惯的认知。其次，教师要重视培养学生良好的学习习惯。教师要对学生言传身教，起良好的示范引领作用。学校也应对老师进行培训，使每一位教师都能够对学生心理有准确的把握，能运用正确的理论知识制定培养学生良好学习习惯的方法，更好的开展培养学生良好学习习惯的工作。再次，家长要从思想上真正重视培养小学生良好的学习习惯。很多家长对学习习惯的重要性认识不够，他们往往把目光盯在学习成绩上，错误的采用逼迫式学习、灌输式学习、陪同式学习，付出了很多辛苦，结果孩子的学习效果还是不好。因此，可以组织家长到家长学校统一培训，阅读相关书籍，转变思想，自觉地了解孩子的身心发展规律，争取在最佳时期让孩子形成良好的学习习惯。2、制定培养计划，具体指导，明确要求教师可根据本班学生学习习惯现状，进行认真分析研究，然后确定学生应养成哪些良好学习习惯，制定班级学生学习习惯培养目标。高年级有能力的学生还可以在教师的指导下制定个人学习习惯培养目标。教师要有一整套良好学习习惯的要求，对学生的学习提出明确的要求，教师的要求越明确、越具体、越有规律性，就越有利于学生良好习惯的形成。每个习惯都要讲透要求和这样做的原因，对学生进行一些细致的示范和指导。如培养准备学习用品的习惯，可让学生把书包里的东西都放到桌面上，先分成两类：铅笔、橡皮、彩笔等用品为一类，书本一类；再把书、本分开，分别摞在一起；然后放入书包：先放大书，再放本子，最后放入笔袋、彩笔等用品，注意不要把书本折角。3、多种举措，强化训练冰冻三尺，非一日之寒。任何行为习惯的养成，都需要训练乃至强化，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是形成良好习惯最基本的方法。培养孩子学习习惯的途径，是要靠学校、家庭、社会共同做出努力的。这就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形状，你一凿、我一凿，谁也不顾谁，这块大理石就会成为一堆废料。只有大家都按同一蓝图去雕刻，大理石才会成为一个美丽的形体。教育学生也是同样的道理，只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一般强大的教育力量，取得良好的教育效果。心了结肠癌病人护理查房九区范书欢D学习内容病例介绍疾病相关知识病人的术前、术后护理健康教育质绍病史26床,陈万宝,男性74岁,因“腹泻一周余”入19区治疗,诊断:1、腹泻待查:急性胃肠炎?细菌性痢疾?2、结肠癌术后3、老年性退行性心脏瓣膜病4、左侧颈总动脉球部斑块5、视网膜动脉硬化6、双眼白内障7、飞蚊症8、神经感音性耳耸入院后反复头晕头痛于7月8日转16区治疗后头晕头痛好转,无腹泻,查电子肠镜示:结肠MT患者及家属要求手术治疗经我科会诊转