检验科微生物室-课件汇编

检验科微生物室ppt课件汇编26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊检验科微生物室ppt课件汇编检验科微生物室ppt课件汇编26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊临床微生物质量控制微生物实猫室的重翌O二临你微生物的质量控制三,实验前质量控制制四实验中质量五,实验后质量控制◎六。工作中常见的问题和解决方法数学是高中阶段的必修课之一，也是高中阶段学生们普遍反映较难的一门学科，升入高中之后，原本数学成绩不错的学生也出现下滑的现象。而一些适应能力强、能够快速掌握高中数学学习方法、毅力坚强的学生的数学成绩却能稳步上升。由此可见，在高中数学学习过程中，由于各方面原因的影响，学生在数学学习上会存在很大的差异，这就为高中数学教学带来了一定的困难。在高中数学教学中，如果教师采用统一的教学形式，为学生制定相同的教学标准，一定不能满足全体学生的需求。如果教师加快教学进度，注重知识的拔高，一定会为数学成绩较差的学生带来学习上的困难，他们在长期的受挫之后，对数学学习的兴趣尽失，导致恶性循环，最终会对数学课堂教学带来严重的影响。如果教师减慢教学进度，注重对基础知识的讲解，必然不会满足数学成绩优等生的需求，也不利于学生的发展以及课堂教学效率的提高。新课标中提出，在课堂教学中，教师要关注全体学生，注重全体学生的共同发展。因此，教师要改变以往“一刀切”的教学模式，把注意力从优等生身上转移到全体学生当中。在教学中，教师要在做到因材施教，促进全班学生的全面发展。作为一名高中数学教师，要真正做到因材施教，就要在教学中合理运用分组教学模式，把学生分成不同的层次，为每一层次学生制定不同的教学目标，让每一个层次的学生在学习中都获得进步，有成功的体验。从而激发学生学习的主动性，提高数学课堂的教学效率。笔者在数学教学中，对分层教学进行了实践，形成了自己的认识。下面，笔者将结合教学实践，谈谈自己对分层教学的认识。一、分层教学的提出。在每一个班级当中，学生的知识水平和接受能力都不会相同，每个个体之间都存在着一些差异。如果采用整齐划一的教学方法必然不会促进全体学生的共同发展，不利于课堂教学效果的提高。教师要达到新课标对课堂教学提出的要求，提高全体学生的整体水平，就需要采取必要的措施。分层教学的实施成为了必然的选择。在进行分层教学时，教师需要深入了解学生，根据学生的不同情况合理进行分组。在备课过程中，教师要综合考虑各层次学生的情况，为各层次学生都制定切实可行的学习目标，设计各类的教学问题，使每一个层次的学生都能够有机会参与课堂教学，都能够在课堂上获得成功的体验，有所收获。分层教学的关键是合理划分层次。在数学分层教学中，教师划分学生层次的依据就是学生的数学学习情况。教师要根据学生现有的数学知识、学生数学知识的接受能力等情况进行分层，通常是将学生分成三个层次，让每个层次的学生都能够完成相应的教学任务，缩小学生之间的差距，提高学生的整体水平。二、分层教学的具体实施。1、划分学生层次。根据学生的数学水平、学习态度及能力等对学生进行合理分层，是实施分层教学的基础。在对学生进行分层时，教师可以把学生分成A、B、C三层。A层为数学成绩优异的学生，B层为数学成绩中等的学生，C层为数学成绩较差的学生。教师在进行分层时要注意每个层次人数的合理性，通常以3：5：2为宜。在进行合理分层之后，教师要根据每个层次学生的具体情况制定可行的教学目标。对于A层次的学生，教师要让他们在掌握数学基本的概念、原理之后，能够做到知识的熟练运用，独立完成和教学内容相关的习题以及补充的拔高习题。对于B层次的学生，教师要求他们掌握数学基本知识，并且能够完成教师所布置的基本习题。对于C层次的学生，教师要求他们掌握基本的数学概念、原理，然后在教师的指导下能够完成简单的习题。教师要结合具体的教学内容，为学生确定具体的任务，让学生都会有所得。教师的分层是否合理、教学目标的制定是否恰当，将直接影响着分层教学的效果。例如：在学习《两角和与差的三角函数公式》这一部分内容时，教师可以根据学生的情况制定这样的目标：对于A层次的学生，要求他们能够推导出公式，并做到灵活运用所推导的公式解决复杂的问题；对于B层次的学生，教师要让他们懂得公式的推导过程，并能够运用公式解决综合性的习题；对于C层次的学生，教师要求谈么记住公式，并运用公式解决简单的问题。2、创设有利于分层教学的学习环境。高中生的自尊心较强，尤其是一些成绩较差的学生，他们往往具有自卑心理。分层教学的目的就是促进全体学生的共同发展，如果教师不注重创设有利于分层教学的环境，不为学生营造和谐的学习氛围，必然会使分层教学流于形式。在分层教学过程中，教师不要把目光只放置成绩优异的学生身上，要关注全体学生，对于成绩较差的学生，教师要给予更多的关注。教师要多和成绩较差的学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状况，多对他们进行心理疏导，让他们恢复学习的自信。在教师的关心和鼓励之下，一定能够帮助他们重塑数学学习的信心，提高数学学习的成绩，缩小和其他学生之间的差距。教师在教学中，要多给予学生鼓励，当学生有问题时，教师要耐心的进行解答和指导。教师要为学生营造和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉快的心情下进行学习。在进行知识的讲授后，教师要给学生留出必要的空间和时间，让学生有机会进行知识的消化和吸收。分层教学是和新课改的要求相适应的一种教学方式，是有利于全体学生共同发展的教学模式。作为一名数学教师，更是要发挥出分层教学法的优势作用，通过分层教学法的有效实施，提高数学课堂教学的有效性。“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。通过学习，我在自己的语文课堂教学中，注重了教学有效性的尝试与实践，实现了把课堂还给学生，激发其学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学成果的独特喜悦。。因此，提高课堂教学的有效性，就成了提高语文教学质量的关键所在。在新一轮课改的大背景下，初中语文教师最主要的工作之一，就是要根据社会发展的需要，根据教育发展的趋势，不断的调整课堂教学策略，使课堂教学成为播洒知识种子，提升学习能力的突破点。一、重视课堂导入，吸引学生注意力新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情。初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，因此，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那很可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就收不到预定的效果。况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别。这样才是激发学生兴趣，引导学生进入课堂意境的有效方法，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。二、从思想层面触动学生心灵，使学生找到共鸣好的文章能净化人的心灵，也能引起读者的共鸣，以此感动读者。对初中语文教学而言，亦是如此。初中语文教材大都由文学作品组成，而文学是最能感染人的一门艺术，语文教师要让学生从文章中获得情感体验，并获得共鸣，就必须要从学生的思想层面着手，让学生从思想上接受文学艺术魅力的洗礼，让心灵得到净化与充实。如在学习《最后一课》这篇文章时，教师如果只是从本文出发，分析文章内容及思想，那就很难让学生真正进入课堂意境，也很难以此获取与学生的共鸣。因此，从学生个体出发，挖掘学生与本国的联系，对一个战败的亡国来说，这就意味着它的人民将失去学习祖国语言的机会，意味着它的子孙后代如果不懂得祖国的语言，从此也将忘记了自己的国家。这样使学生从内心唤起对祖国的深情，就能够理解这篇小说所表现的爱国主题了。从这一主题出发，让学生产生共鸣，并得出自己的感受就是顺理成章的事了。三、课堂有效提问，引发学生求知欲望法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，并诱发学生的学习欲望，启发学生自省，从而引起学生的思维活动。那么，如何做到有效的提问呢？1、准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。2、向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数学生回答，不宜依照一定的次序请学生回答，也不宜先抽学生再提问。3、提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。4、教师不能为不会回答问题或回答问题错误的学生提供线索，而要打开他们的思路，启发他们正确的回答问题。5、当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便使学生能得出更完整的答案。四、加强读阅方法指导，激发阅读兴趣《语文课标》强调：“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程”。在此过程中，笔者认为第一重要的是，学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语还没理解，课文还不熟悉，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点，中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读，感悟，体会，想象。如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词，一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。因此，有效的提高阅读教学的前提是，在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一环节的一个重要的必备条件就是，调动学生的阅读兴趣，激发学生的内在潜力，以便于使学生主动参与阅读教学的活动。五、实现激励性评价，促进学生发展在语文课堂教学中，我们更应该关注的是，怎样才能真正发挥激励性评价的作用，实现多元性激励评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难问题的时候，教师就应当及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应当先肯定他勤于思考，勇于回答问题的精神，然后再鼓励他从多角度去思考问题；或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳、补充。学生在这种广泛交流中才能取长补短，学习他人、认识自我，并不断改进自我，完善自我。六、结束语总之，初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学实践和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。临床微生物质量控制微生物实猫室的重翌O二临你微生物的质量控制三,实验前质量控制制四实验中质量五,实验后质量控制◎六。工作中常见的问题和解决方法临床微生物实验室的重要性●人类面临着微生物的挑战,要打嬴这场战争不仅需要有经验的医生,还需要一支优秀的床微生物检验队伍。●与过去的10年或20年相比,临床微生物实验室的规模和发展速度已绎发生了巨大的变化。目前,我们离CS(临床实验室标准化协会)标准化文件要求还相差很远,我们应进行规操作,才可能应对微生物向人类的挑战,才能适应临床的需要。●提供感染性疾病诊断的病原学依据●为医院感染流行病学调查提供依据●为感柒性疾病治疗提供用药依据细菌耐药性监测需要●为合理使用抗菌药物提供依据生物的质量控制是对人体的各种物质进行微生物学个检验过程包括病人样品的理,样品中致病微生物的分药物敏感试验,出具检验报告。临床微生物检验其质量控制环节多、涉及的知识面广复杂性高、需要超强的责任心。为了保证检验结果准确无误,应对室间质评和室内质控实行全面质量管理为收底生物松验质量控制的有关概念1.细菌检验的质量:结果真实显示标本中存在的病原菌及其生化特征和抗药性2.细菌检验的质量控制:制定细菌检验的质量水平,并采取监测手段,这一过程称为细菌检验的质量控制3.质量保证:为达到应有的质量水平而采取的措施。4.质量评价:用一个客观的公认的标准来评定一个实验室或实验室中某项试验是否达到标准的过程室间质量控制:是各地