高考生物总复习光合作用和细胞呼吸的实验探究课件新人教版-003

高考生物总复习光合作用和细胞呼吸的实验探究课件新人教版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考生物总复习光合作用和细胞呼吸的实验探究课件新人教版高考生物总复习光合作用和细胞呼吸的实验探究课件新人教版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。素养提升课3光合作用和细胞呼吸的实验探究突破点一细胞呼吸方式的探究与速率的测定典例引领(2018山东联考)如图是探究酵母菌细胞呼吸方式类型的装置,下列说法正确的是()A装置一中液滴左移,装置二中液滴右移,说明酵母菌只进行无氧呼吸B装置一中液滴不移,装置二中液滴右移,说明酵母菌只进行有氧呼吸C.装置一中液滴左移,装置二中液滴不移动,说明酵母菌死亡D.装置一中液滴左移,装置二中液滴右移,说明酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸出卧创新思维是一种勇于探索未知领域，敢于提出新问题、新见解的进取性思维方式。它是一个民族的希望，是一个国家崛起的动力。当前，中小学正全面推进素质教育，而培养创新思维则可以说是素质教育的核心。农村中学设备简陋，地理教师还是凭借“粉笔、黑板、教科书”传授知识，而且地理这样一门长期被当作副科，素质教育的深入开展还面临着许多挑战。那么，在新课改下，农村地理课堂教学如何培养学生的创新思维呢？我以为应主要从以下几方面入手：一、以自然为教室，到大自然中去现在很多农村中学还保留着春游的习惯，这就为我们地理教学提供了一个激发学生学习兴趣，培养创新思维的平台。学生“生于斯，长于斯”，对家乡的山山水水充满着热爱之情，我们要把这热爱家乡之情同地理科学相融合。在游玩中组织学生了解乡土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，让学生在玩中学，在学中得到乐趣，引导学生去畅想如何为家乡开发资源，为农村经济的发展献计献策。二、以社会为大课堂，协调人地关系许多农村水土流失、土地沙化、森林面积锐减、草场退化、自然灾害频繁、环境污染等问题的日益加剧，组织学生通过实地考察社会调查等了解乡土地理环境中所面临的人口、资源、环境等重大问题。思考这些问题的产生原因以及寻找解决这些问题的方法与途径，运用所学地理基本知识与原理认识、评价、预测家乡常见的地理现实问题，从而树立可持续发展观念，使环境与经济得以协调发展，最终让学生知道：自然环境可以制约人类社会的发展，人类也可以利用自然、改造自然的道理。三、以社会热点问题为契机，引导学生出谋划策大陆居民赴台旅游是两岸同胞共同的心愿。在2008年七月，我们终于实现了这盼望已久的时刻，隔岸遥望已成为历史。身为农村的中学生，难以亲自去领略宝岛的风光，但我们可以把这一热点引入课堂。组织学生收集台湾风土人情的相关知识，模拟观光场景，以小组为单位，向大陆游客展示台湾风景名胜、特色美食、民俗风情等等。展示的方式可多种形式，如语言描绘、出示图片、歌舞、情景剧……（有条件的学校，也可以组织学生上网查找资料信息）通过这一活动使学生认识到，赴台游在两岸一家亲的同时，也给台湾带来了巨大的商机，由此引导学生为台胞出谋划策，继而联系到自己的家乡，怎样开发我们自己的旅游资源，为家乡经济腾飞出谋划策。四、以兴趣小组为基点，带动全体学生建立地理兴趣小组，凸显学生的主观能动性，培养学生的地理学习兴趣和地理思维能力，拓展学生的视野，达到以点带面的目的，带动更多的学生去动手实践，去发现创新。活动内容可以以课本为基础，以乡土地理的研究和普及地理常识为主。教师参与指导，让学生知道做什么，怎么做，把每次活动记录，整理成地理小论文，做出班级的学报；另一方面，也可以定期利用班级的学习园地来普及地理知识，鼓励学生的知识积累，趣味性探究，兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，去探索，去创新。我认为，农村地理教学首先要求教师要具有创新观念，创造性地进行教学，重视课堂教学与生活实践相结合，促使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，才能更进一步培养学生的创新思维，推动学生地理素质教育的发展。刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法。一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模――自己的小学老师加以比较。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“＋”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“-”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“＋”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“＝”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当。接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事（如猜单双等）到高精尖的卫星运动轨道无不是数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等。最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画得更快，做得更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。他们对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进入初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生连续遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对这一特点，我在每一个运算法则学完后都安排练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下等学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。三、分层导学，激发学习兴趣初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题、习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，笔者加大了“优帮差”的比例。指导个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内学优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，学优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，笔者对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。四、和谐师生关系，提高教学质量在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。刚上初一的学生往往和小学生一样，对教师、家长有很强的依赖心理，因此，在教学过程中注意培养学生良好的自学习惯，使学生脱离依赖心理。课堂上有意识地指导学生阅读数学课本，在练习中设计阅读材料，培养学生阅读分析和自学理解能力。教师的工作是辛苦的，但若每节课师生互动和谐而高效，学生学得积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。每送走一轮毕业班，回归到初一数学教学岗位，我又变成了初中数学启蒙教师，在那片处女地上寻思着如何牵着那些稚嫩孩子的手走进数学王国的大观园。素养提升课3光合作用和细胞呼吸的实验探究突破点一细胞呼吸方式的探究与速率的测定典例引领(2018山东联考)如图是探究酵母菌细胞呼吸方式类型的装置,下列说法正确的是()A装置一中液滴左移,装置二中液滴右移,说明酵母菌只进行无氧呼吸B装置一中液滴不移,装置二中液滴右移,说明酵母菌只进行有氧呼吸C.装置一中液滴左移,装置二中液滴不移动,说明酵母菌死亡D.装置一中液滴左移,装置二中液滴右移,说明酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸出卧【审题指导】(1)装置一中NaOH溶液可吸收细胞呼吸释放出的cO2由于有氧呼吸消耗氧气物质的量等于其产生的cO2物质的量因此刻度管内的液滴移动情况反映的是氧气消耗量的变化因此装置一可探究酵母菌是否发生有氧呼吸2)装置〓中因“NaOH溶液”换成“蒸馏水”,着只进行有氧呼吸由于消耗氧气物质的量和释放二氧化碳物质的量相同则液滴不移动。著只进行无氧呼吸则会因释放CO2,导致液滴右移。因此装置二可探究酵母菌是否发生无氧呼吸解析:装置一中液滴左移装置二中液滴右移,说明酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸。裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移说明酵母菌只进行无氧呼吸;装置一中液滴左移装置二中液滴不移动说明酵母菌只进行有氧呼吸。答案:D素养提升1.细胞有氧呼吸速率的测定(1)实验装置有色液滴有色液滴NaOH溶液NaOH溶液发的小的术夏群装置甲装置乙(2)实验原理:组织细胞呼吸作用吸收Q2,释放CO2CO2被NaOH溶液吸收使容器内气体压强减小,刻度管内的液滴左移。单位时间内液滴左移的体积即表示呼吸速率。装置乙为对照。(3)误差的校正①如果实验材料是绿色植物,整个装置应遮光处理,否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。②如果实验材料是种子,为防止微生物呼吸对实验结果的干扰,应对装置及所测种子进行消毒处理③为防止气压、温度等物理膨胀因素所引起的误差,应设置对照实验,将所测的生物材料灭活(如将种子煮熟),其他条件均不变。2.探究细胞呼吸方式1)实验装置活塞着色液活塞着色液橡皮塞发的2x0Ⅱ曲发的时蒸馏水5m种子装置装置二(2)实验原理①装置一中NaOH溶液的作用是吸收掉细胞呼吸所产生的CO2着色液移动的距离代表植物细胞呼吸吸收O2的量。②装置二中着色液移动的距离代表植物细胞无氧呼吸产生CO2量。(3)结果分析实验现象装置装置二结论着色液着色液不动不动只进行产生乳酸的无氧呼吸或种子已死亡不动右移只进行产生酒精的无氧呼吸左移右移进行有氧呼吸和产生酒精的无氧呼吸左移不动只进行有氧呼吸或进行有氧呼吸和产生乳酸的无氧呼吸对点落实1.(2018山东淄博模拟)某同学用如图所示实验装置测定果蝇幼虫的呼吸速率。实验所用的毛细管横截面积为1mm2,实验开始时,打开软管夹,将装置放入25℃水浴中,10min后关闭软管夹,随后每隔5min记录一次毛细管中液滴移动的位置,结果如下表所示。下列分析正确的是(实验时间(min)15液滴移动距离10162.5A.图中X为NaOH溶液,软管夹关闭后液滴将向右移动B在20