17动物笑谈大赛获奖教案

动物笑谈知识目标默读课文，认识作者与动物相处的趣事。能力目标赏识出色语段，学习文中正确谨慎而又传神生动的笔法，领会行文开朗、风趣的特色。感情目标领会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊敬，以及谨慎务实的科学态度和为科学献身的精神。一、导入新课人类的四周，生计着一百多万种容貌千差万别，天性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和平共处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的目光对待动物，经过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特别的侧影，成为感情的化身和人性的表现者。今日我们来一同学习《动物笑谈》。二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。明确：在研究高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，可是逗笑的主角经常不是动物，而是察看者自己。2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？此中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来找寻“我”的鹦鹉可可高声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲自上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线环绕在树上。示例：喜爱第三件趣事，从这件事中，能够看出可可的聪慧、调皮，像个调皮调皮的少儿，引人喜爱。3．作者和动物们成立了特别亲密的关系。这类亲密关系是如何成立的？试联合课文做详细说明。明确：“小凫一出壳我就学着母水鸭的喊声，不断地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们相信地望着我，挤成一堆，任凭我用喊声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。目标导学二：自由朗诵，品尝语言1．本文的语言风趣风趣。而对“我”心理活动的描绘增加了文章的兴趣性。找出这样的语句，读一读，领会作者当时的心情。示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳固地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞翔？”“我怎么办？该不应喊它一声呢？”剖析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关怀。2.指出下边句子所用的修辞，并剖析其表达成效。果真，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们相信地望着我，挤成一堆，任凭我用喊声把它们带走。赏析：使用拟人的修辞，给予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。它老是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都翻开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻快矫捷。目标导学三：学生散读，剖析技巧1．这篇文章采纳第一人称叙事，有什么利处？明确：本文的内容是经过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是表达人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者获取一种和蔼真切的感觉。同时也拉近与读者的距离，调换读者的阅读兴趣。2．在描述动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行剖析。示例：我跑到“犯法”现场一看，果真，可可不只把这位老教授身上的扣子全咬下来了，并且还整齐整齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；此外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。剖析：经过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的俏皮、调皮。目标导学四：拓展感悟1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？示例：①亲密动物，才能获得动物的相信；②认识动物的习惯，才能和动物和睦相处；③用童趣的目光去对待动物，你会发现动物的美。2．为了研究真谛，作者不惜放下人类“尊贵的身材”与动物打成一片，这表现了作者如何的科学态度？明确：作者热爱自己的事业并对此拥有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。三、板书设计总：研究高等动物的行为会带来很多趣事做水鸭子的实验时，引起的趣事分鹦鹉“可可”给“我”带来的趣事经过“整体感知”“品尝语言”“剖析技巧”三个环节，引可取之处导学生踊跃与文本、作者进行对话，进而达到理解文章内容、领悟作者感情、累积有关知识的目的，实现了本课的教课目的。教课中，只采纳了“自由朗诵”“散读”的朗诵方法，缺少集体朗诵，必定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应当不足之处采纳多种形式的朗诵，把集体朗诵与语言感知、理解课文联合起来，便于学生对课文的全面理解。再塑生命的人知识目标持续学习默读，逐渐提高阅读速度，整体掌握文章内容。能力目标学习本文环绕中心选用资料、安排详略的写法。理解重点词句在语言环境中的意义和作用。感情目标领会师生之间的深沉感情；领会作为聋盲人的作者对生活的独到感悟。一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不可以认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉静的世界，堕入了难过的深渊。但她坚强地生活了下来，考进了有名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励他人给人生计的勇气。这一奇观的创建，自然与她自己的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的阻碍，从头塑造生命，却不可以不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今日我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(6—13)：莎莉文老师用她独有的教育方式开启了“我”智慧和感情的大门。2．课文写了哪几件事？请你用简短的语言加以归纳。明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识详细事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。3．找出文中表示“我”感情变化的词语。明确：寂静地等候、陌生、骄傲、模拟、争吵、发性情、茅塞顿开、求知的欲念油但是生。4．找出文章的大纲句。明确：她就是那个来对我启迪人间的真谛、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，研究要旨1．莎莉文老师是如何教育海伦认识详细事物的？试举例说明。明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，存心识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这类用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模拟老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，而后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，指引海伦从能触摸的东西中获取思想的提高，使她立刻意会到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。此后，海伦开始大批认识详细事物。2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、快乐和自由”这句话。明确：学会“水”以后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每同样事物都有独到的生命内容，相互不行代替。这不单激起她的求知欲念，并且使她理解了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞腾，因此她有这样的评论。3．作者是如何表达自己对莎莉文老师的感情的？明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文到达我家的这天，是我一世中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心感情觉：“我内心无声地呼叫着：‘光明！光明！快给我光明！’恰好在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启迪人间的真谛、给我深切的爱的人。”课文更多地仍是经过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、敬重之情。4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了如何的印象？明确：海伦是一个勤学、聪慧、刚毅、感情丰富、有激烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、谆谆教导、抓住教育机遇的优秀的教育艺术家。5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？明确：“再塑生命”是“从头塑造、获取生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师非常的尊敬和感谢之情。目标导学三：品尝语言1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春季而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达成效？明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，经过动作的细节描绘，表现了“我”在等候莎莉文老师到来时紧张、急迫的心理。2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经邻近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教以前愁闷、徘徊的心理。3．“恰好在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启迪人间真谛，给自己深切的爱的人。4．联合上下文思虑“一个人握住了我的手，把我牢牢地抱在怀中”这句话运用了什么描绘方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描绘，“握住”“牢牢地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师首次会面的拥抱给了“我”爱的启迪。目标导学四：拓展延长海伦是个高度残疾的少儿，在莎莉文的引领下却创建出了生命的奇观，从她们身上，你获取了哪些启迪？明确：海伦成为一个不平庸的人，与沙莉文老师的教育密不行分，但也是她主观努力的结果。我