颈椎病病理及治疗课件

颈椎病病理及治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颈椎病病理及治疗颈椎病病理及治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颈椎病概迷颈椎病的概念颈椎病是指由于颈椎后部受牵拉应力,前缘受压缩应力,而产生在颈椎间盘退变的基础上引起颈椎失稳、骨质增生,导致颈椎内外平衡失调,继而产生一系列临床症状的综合症当代的世界对外汉语已经蓬勃发展了一段时间，在全球化大背景下我们更要加速巩固汉语的走出去策略。对外汉语教学涉及了词汇教学、语音教学、文化教学等方面。其中词汇教学在对外汉语中始终是重要的一部分，词汇教学是对外汉语教学中的重难点，尤其是包涵有中国文化意义的词汇，因为汉语中的有些词汇不只是简单字面上的意思，它的背后还包涵了一些中国文化的意识、观念、特色等等需要进一步讲授、学习、理解的东西。语言是文化的载体，文化是语言最好的体现。通过一个民族的语言我们可以了解到这个民族在历史进程、社会变化中所创造的政治制度、文学艺术、价值观念等各个层面的文化。汉语中的国俗词语则是体现汉语词汇中的文化魅力的重要词汇之一，其中典故类国俗词语更是佼佼者。何谓典故类国俗词语，笔者基于国俗词语与典故的相关定义，总结归纳了几位学者的观念，故将本文所论的典故类国俗词语定义即为具有民族文化特色与国俗语义的有历史典故和来源的词语。基于典故类国俗词语的性质及特点，在对外汉语课堂上我们要采取相应的教学方法。由于当代对外汉语教学的研究中都是针对国俗词语这一大类进行教学法或者本体的研究，没有相关文献是针对其中一个小类进行研究，所以以下对教学方法的文献综述都是基于国俗词语这一大类而进行。笔者总结归纳了一些学者针对国俗词语的教学方法，主要分为以下四种教学方法。一是直观释义法。二是归类法；三是来源讲解法；四是实践情景法。关于教学素材方面，在对外汉语发展的几十年中，众多教师和学者总结了现阶段对外汉语教学中基本的教学素材有：课本教材、中文歌曲、中文电影、中文短片、卡片、实物等常见常用的事物。在当代教学中有很多素材可以应用到课堂中，多媒体就是其中之一。根据现行的《教育资源建设技术规范》，媒体素材可以分为五大类：文本素材、图形/图像素材、音频素材、视频素材、动画素材。本文选取了新HSK词汇大纲作为考察对象，根据典故类国俗词语的界定，通过调查统计，对大纲词汇进行整理、排除、分类做出了以下的结果分析。在新HSK词汇大纲5000词汇中，笔者总结出了122个典故类国俗词语。笔者将这122个典故类国俗词语分为三类，一是名物类典故国俗词语，名物类典故词语顾名思义是指中华民族所创造的特有的物质文化词语。二是节日类典故国俗词语，大纲总共收录了三个极具中国特色的节日。即元宵节、端午节、重阳节。三是成语类典故国俗词语。以下将对“京剧”一词进行举例研究。“京剧”的教学京剧本身极具中国文化的特色，是世界上独一无二的。而且京剧在现代也有着自身的发展。“京剧”一词出现在新HSK词汇大纲中的四级词汇中。京剧曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹。京剧主要是在清代集大家之所成而来的，由于具体的来源比较繁琐，在讲解时可以简单的介绍，而将主要内容放在京剧的本身和有关词语上讲授。教学素材：书本、《霸王别姬》片段视频、京剧图片、卡片教学方法：直观释义法与归类法教学导入：放一个外国著名戏剧人物罗密欧和朱丽叶的照片和一张梅兰芳扮演的虞姬的照片给学习者进行对比。询问这两张照片中都是谁，当学习者有疑问时进行下一个讲解。生词及相关词语来源讲解：具体讲解京剧一词来源。运用图片来展示京剧的基本艺术表现手法“唱、念、作、打”和“生、旦、净、丑”各类角色，以及京剧中的脸谱的各种颜色所代表的人物类型。视频欣赏：放一个名家名段的京剧小视频，如《霸王别姬》，通过视听刺激让学习者直接感知京剧。之后可以让学习者通过提问、解答的方式进一步推进学习者的理解。相关词语讲解：教授一些和京剧有关的词语，如“跑龙套”、“亮相”、“唱红脸”、“唱白脸”等。游戏巩固：用卡片在测试学习者的学习理解程度。如：将一张卡片的一面画一个红脸京剧人物，询问学习者红脸代表的人物类型，也可以将卡片的一面写上汉字“红脸”，让学习者用笔给卡片的人物涂上颜色类似这一类的卡片活动。在测试巩固的同时也增加了课堂的趣味性。在对外汉语课堂讲授典故类国俗词语可以增强学习者的文化意识，了解中国文化，真正的学会学以致用。让学习者对中国文化产生更大的兴趣，加强汉语国际传播的力度。望本文的研究能为以后的典故类国俗词语教学提供可借鉴的新思路。希望通过广大学者的不断努力，让汉语中典故类国俗词能够得到越来越多的重视并充分发挥其在词汇教学与跨文化交际中的重要作用！在农村初中语文教学中,作文教学始终是难中之难。每次布置作文,学生不是唉声叹气,便是呆若木鸡,一脸茫然,很少有喜形于色的。教师每次批阅作文,总会觉得沉闷无聊,千篇一律的作文模式经常让人提不起批阅兴趣。学生作文究竟出了什么问题、关键在哪儿呢?一、学生在写作中得不到愉悦的享受每个孩子都有自己烂漫的童年,少年生活,都有自己的亲情、友情。有自己的梦想、希望。写作可以抒发感情,让思想在笔端自由流淌。在写作中,学生思维的深度。广度都能得到质的提高。因此写作应该是一件极为快乐的事。但由于学生的表达能力。阅读能力等各方面因素的制约,使他们在写作中得不到愉悦的享受,进而失去用笔表达的欲望,失去写作的兴趣。二、学生缺乏发现的眼光,不会捕捉生活素材许多学生一提笔便会觉得无话可说,无材可写,觉得自己的生活就是那么千篇一律,没什么新鲜事可言。其实,“不是生活中没有美,而是缺乏发现美的眼光。”儿童嬉戏,邻里琐事,乡间纠纷,师生情,同学谊,皆可成为写作之材。因此要给学生镶嵌一双智慧的眼睛,能在平凡的生活中发现美与快乐,发现幸福与哲理,这样一提笔便会有丰富的生活素材蜂拥而来,绝不会出现无材可写的情况了。三、缺乏教师正确有序的作文指导教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,原初中语文大纲规定:“作文每学期不少于八次,并经常进行片断训练。”四、学生作文存在“三大难”大部分学生怕作文,究其原因:山区学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少――没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法――不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高――写不好;这是山区学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。总之,面对种种境况,山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境,寻找出路,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。1加强生活积累,调动写作兴趣。学生整日忙碌于无休止的题海中,接触生活的机会极少。农村的孩子不知道怎样割草。如何耕地是正常现象。这种单一的生活模式,直接导致了学生作文形式单一,内容空洞,浮华。因此。学校与社会应尽可能多地提供学生接触社会的机会,拓宽他们的视野,增强对生活的了解和感受,使之形成独特的人生感悟。这样。学生的写作激情才能得到激发,作文才会有血有肉。2加强阅读习惯和阅读兴趣的培养。阅读是一切学习能力的核心,阅读是学习其他学科的基础。它是语文中最重要的能力,也是现代人的基本素养。阅读能力提高了,思维能力,表达能力,语言运用能力也会相应地提高,写作水平也不例外。这就要求学校、家庭、社会各方面互相配合,提供方便的阅读场所感兴趣的书籍,多方面、多渠道地加强阅读,习惯和阅读兴趣的培养。3要学会表达真情实感。学生作文总是假,大,空,缺乏真情实感。其原因之一是没有表现真实的自我。因此教师要引导学生敢于自由地展现个性,表达激情,让他们敢想、敢笑、敢哭、敢闹,做一个真实的人,一个有个性的人。能用笔写出自己的心灵世界。的是真实的自我,文章才会有思想、有深度、有个性。只要表达4重视培养和发展学生个性、丰富写作素材,提高写作兴趣。素质教育注重人格的养成,个性的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,素质教育就是要让学生个性,灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。教师则更新观念,投身到教育的浪潮中,结合学生心理特点,捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学,激发学生情感让学生置身于情境之中,情因境而发,则学生有话写、容易写、爱写只要表达的是真实的自我,文章才会有思想、有深度、有个性。5提高作文指导课的实效针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发挥学生主体的积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有重点目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。6帮助学生解决“三大难”问题。“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、看电视,从不同的角度去关心社会,了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识,积累生活素材。言之有物,为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题,以利于学生有话写。同时要在学生中确立一种思想,作文不是写好的,而是改好的。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。总而言之,山区中学的作文教学确实陷于困境之中,是语文教师中老大难问题,到了非改革变新不可的地步,我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对,去反思、去探讨、去实践,走出困境之路一定会让我们找到,写作之花一定让我们撷取。颈椎病概迷颈椎病的概念颈椎病是指由于颈椎后部受牵拉应力,前缘受压缩应力,而产生在颈椎间盘退变的基础上引起颈椎失稳、骨质增生,导致颈椎内外平衡失调,继而产生一系列临床症状的综合症颈椎病的命名Parkinson(1817)报道了一例颈项不适2~3天后出现颈项刺痛,并向上臂、前臂内缘及手指扩散并因此而影响睡眠的病人。Baey(1911)在对35例脊椎骨关节炎的报告中指出椎间盘变薄为最初病变,然后继发颈脊神经根、脊髓受压的观点。Pashe(1930)、Beac‖e(1931)分别对颈椎间盘的解剖、病理进行了系统研究Brain、Bul(1948)将颈椎病作为一个独立病名提出。颈椎病的命名20世纪80年代,关于颈椎病的命名问题国内仍有争论,如颈肩臂综合征,颈性眩晕颈椎间关节综合征,颈椎间盘突出症等。90年代后大家分歧逐渐减小,目前大家都已习惯使用颈椎病这一名词颈椎病流行病学Kel!ren、Lawrence(1952)对某城镇15岁以上居民调查,患病率为35.75%rvne(1965)在一个有27000人的矿区,从5000份病例中随机抽取500人调査结果272人确诊颈椎病患病率58.53%。DasGupta在10817例神经科门诊中确诊颈椎病398例占35%。国内潘氏调查1病率分别为62名30岁以上的工人和农民,患17.6%。某运动对490名运动员调查患病率14.69%国内大部分专家认为国人患病率在10%左右。颈椎病的易患因素性别·各家报道不vine的结果男性明显高于女性。胡嘉彦、曹英山报道男女无差别年龄该病中年以上人群的常见病,以40-60岁人群更多见,但是目前有年轻化趋势职业Jackson(1958)通过8000例颈椎病调查指出该病好发于长期低头伏案工作之人。vine的调查认为重