三下-14蜜蜂教案

课型讲读课文通过学生交流，积极发言，讨论蜜蜂的生活规律，以及小蜜蜂的社会群体生教学课件让同学们列举蜜蜂的生活习性(5)1．提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？(蜜蜂不仅调动学生的生活体验，分钟采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集激情导入，使学生兴趣花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花浓厚地投入到新课的学辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。学习这种勤劳、无私奉献的精神)今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。，齐读课题(板书：蜜蜂)。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。辨认阻力跨进包括检查()沿途大概逆风陌生()音：(1)(课件出示5：生字田字格课件:)蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌(2)识记生字，指导写字。A识记生字(1)形声字构字规律识字：蜂跨检误途(2)熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括陌”B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指(比我先到家。三、细读感悟，经历探究2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先【设计意图：对于较复看看他的实验可以分哪几步。杂的内容,交给学生用 4.学生画，回答，(用“先……接着……然后……最一定的句式组织语言,后……”)可以有效地训练学生的教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞表达能力,并把语言的蜜蜂实践与内容的感悟巧妙5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从地结合在一起。在实践分严谨)式,让每个孩子都得到6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白了训练提高的机会】。(课件出示7：第二自然段)(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的分钟捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。()分钟辨认阻力跨进包括检查沿途大概逆风陌生超常准确无误【设计意图：复习导()(一)试验结果(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红【设计意图：抓住朗读训练点,充分地进行朗感,在读中感悟人物内小女儿很激动，为什么？(没想到，而且，我也(课件出示11)(2)这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。(是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来(课件出示12)“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？(确确确确实实尽管……但……)课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很蜜蜂怎么没有回来？(学生发挥想象，自由讨论、汇会到作者用词的准确【蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导从而体察作者透过文时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实(三)研究结论，激发探究的本能。”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。(课件出示15)一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞 【板书设计】……但……1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使炼学生搜集资料的能力。子 【写作背景】 《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家