《猫》教学设计(2课时)

《猫》教学设计（2课时）一、课文内容分析课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。课文结构清晰，写古怪是总分总结构，写小猫淘气用的是总分结构。猫的古怪表现在它的许多矛盾的行为之中，比如老实与贪玩，贪玩与尽职，高兴时温柔可亲与不高兴时一声不响，胆小与勇猛，所以课文第二、三、四自然段，就把这些看似矛盾的行为放在一起来写。老舍先生表达喜爱之情主要方法有两种：一是列举一个个的事例，二是明贬实褒。这篇课文的语言明白如话，亲切自然，娓娓道来，有讲故事的感觉。二、学情分析学生对于文章的总分总结构、总分结构，对于通过具体的事例来表现事物特点不会很陌生，平时的阅读中会有所接触。课文中明贬实褒的写法，还有把两种矛盾的或者相对的行为放在一起写来表现事物的特点，是很少见的，这是这篇课文的重要特色，这是学习的难点。现实生活中，猫不少见，但也并不很常见，不是家家都有猫，学生对猫有一些认识，但并不深刻。再加上生活环境的改变，现在的猫和以前的猫也不太一样了，比如很少有猫抓老鼠了，猫变成了家里的宠物。所以学习这篇课文，还要处理好语文和生活的关系。三、教学目标1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。2．默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。3．体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。4．体会不同作家对猫的喜爱之情。四、教学重点和难点重点：体会老舍先生对猫的喜爱之情。难点：体会老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.出示各种猫的图片。2.请接触过猫的学生介绍自己熟悉的猫。教师可随机介绍猫的眼睛、胡须、爪子的特点等等。3.导入：今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好，就是养花和养猫。今天，我们一起认识老舍先生家里的猫。（出示课文插图）向它打个招呼吧！（学生打招呼）从大家热情的招呼中，老师感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。（二）初读课文，整体感知1.自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读顺句子，读不顺的地方多读几遍。2.检查交流。（1）出示双线格生字。指名认读，纠正读得不准确或者不正确的字音。如“屏、蹭”是后鼻音，“职”是整体认读音节，“屏、折”是多音字。（2）出示文中词语。①呼唤响动尽职屏息凝视稿纸梅花解闷勇猛满月淘气②无忧无虑贪玩蹭腿丰富多腔蛇遭殃花盆生气勃勃③古怪任凭温柔可亲变化多端枝折花落指名读，再齐读。（3）联系上下文理解词语的意思。①以“无忧无虑”为例指导用联系上下文的方法理解词语。先在文中圈出“无忧无虑”，读词语所在的句子，根据句子的意思，想“无忧无虑”是说猫怎么样？②四人小组合作，互相质疑，交流对词语的理解，练习用联系上下文的方法理解词语。③检查交流对词语的理解。随机点拨，领悟方法。重点：屏息凝视、任凭、变化多端、枝折花落等。（4）指导写字。出示课后田字格生字，学生观察，交流生字书写要领。“虑”和心情有关，下面是“心”。“蹭”与“遭”比较两个字的右上部分写法不同。联系字意编口诀：蹭你一点点，遭遇的都是横祸。“殃”注意偏旁，可以换偏旁比较。3.检查朗读。出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。指名读，听读体会：老舍先生的语言有什么特点？（像说话，口语化。）引导：是啊，老舍先生就像说话那样在讲他家猫的趣事，所以啊，读这篇课文要有讲故事的感觉。怎样才能读出讲故事的感觉？先自己练练。指名读，比读。4.用讲故事的感觉朗读课文，读后讨论：课文第1-5自然段和第6自然段描写的猫有什么不同？第1-5自然段写的是长大后的猫，第6自然段写的是小时候的猫。即大猫和小猫。（三）再读课文，理清条理1.快速默读第1-5自然段，用横线画出文中概括介绍大猫特点的句子。交流特点。（板书：古怪）。2.引导学生理解第1自然段、第5自然段”和第2-4自然段在内容上的关系。点拨：总分总结构（总分总关系）。3.快速默读第6自然段，用横线画出概括小猫特点的句子。先讨论交流，再点拨：淘气、总分结构。（板书：淘气）小结：抓住总写的句子，弄清结构，课文的内容就一目了然了。4.师生合作朗读课文。老师读总写的句子，学生读具体描写的部分。在朗读中体会课文的结构。（四）课堂总结，布置作业1.指名说说课文写了哪两部分内容。2.这堂课学到了哪些学习语文的方法？联系上下文理解词语、抓住中心句理解内容，用总分总或者总分的结构来描写事物。3.作业：（1）有感情地朗读课文，读出对猫的喜爱之情。（2）自主探究课后习题。第二课时（一）复习导入，回顾内容提问：课文围绕猫，写了哪两部分内容？根据交流，板书：古怪淘气（二）感悟特点，体会情感1.感受古怪自读课文第1-5自然段，完成填空。课件出示：猫的性格实在有些古怪：它又___________又__________又___________。它高兴时___________，不高兴时___________。它既___________又___________。交流讨论。指名交流，点拨：老实、贪玩、尽职；温柔可亲、一声不出；胆小、勇猛。2.体会情感（1）过渡：虽然猫很古怪，但老舍先生并不讨厌。出示：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。读后板书：喜爱。（2）读第2-4自然段，思考：课文描写了猫的这七种表现，你认为哪几种表现最能表达老舍先生对猫的喜爱之情？同桌交流，抓住一些关键字词说明理由。（3）引导组队争辩交流，随机点拨表达喜爱之情的写法，指导感情朗读。预设组建两个争辩组：老实和尽职；温柔可亲、勇猛。◆课件出示写老实和贪玩的句子：①说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。预设关键词：乖、无忧无虑。点拨：在老舍眼里，猫就像什么人？（孩子、家人、朋友）（如果你是老舍，你会把猫当作什么人，读）②它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！预设：一点儿响动、屏息凝视、几个钟头点拨：如果是你，你能坚持多长时间不动？理解“非……不可”的句式。（可以推荐比读，也可以齐读比胜负）小结：老舍先生说猫老实列举了睡大觉的事例，说猫尽职列举了抓老鼠的事例，老舍先生表达喜爱之情的这种写法就叫“列举事例”（板书）。◆课件出示温柔可亲和勇猛的句子：③用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。预设关键词：蹭、伸出、小梅花、丰富多腔、解闷等。点拨：联系生活体验“蹭”。“小梅花”改成“小脚印”比较区别。叫声有长有短，有粗有细，有高有低。如果老舍先生不喜欢，他会觉得叫声怎么样？④它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。预设关键词：不要说……就是……、斗一斗点拨：老鼠的天敌。想象与蛇斗的危险。你见过猫还有哪些勇猛的行为？小结：老舍先生表达喜爱之情列举了哪些事例？（4）体会不好表现中的喜爱之情◆课件出示三句看似不好的表现，引导讨论：你从哪里体会到了老舍先生对猫的喜爱之情？①它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？②它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！③它什么都怕，总想藏起来。预设关键词：语气词；小梅花、印、藏点拨：去掉语气词比较；换词比较。你和爸妈在家里玩过捉迷藏的游戏吗？小结：老舍先生写的是猫的一些看似不好的表现，表达的却是对猫的喜爱之情，这种写法叫“明贬实褒”（板书）。联系生活理解“明贬实褒”：小馋虫、小胖猪、小淘气、小坏蛋、小讨厌……老舍先生用明贬实褒的写法就说明他真的把猫当成了家里的一个小孩子。（5）引导：老舍先生在明贬实褒的时候，还喜欢把两种相对的行为表现放在一起写。出示句子，读后谈体会。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（6）用句式改写课文三、四自然段。说它温柔可亲吧，的确是啊……可是……说它胆小吧，的确是啊……可是……（7）模仿句式，想象猫的其他古怪行为。先启发想象有哪些古怪行为，如安静与好动；懒惰与勤劳；绅士与粗鲁……再出示句式，引导想象：说它……吧，的确是啊……可是……（8）质疑：这种句式非常好，为什么课文只有第二自然段用了这种句式，第三、四自然段不用呢？（写文章避免重复，讲究变化。）3.感悟小猫的淘气。（1）自主学习。引导：老舍先生写猫古怪，表达喜爱之情，主要用了两种方法，一是列举事例，二是明贬实褒。读第6自然段，思考：你从哪些词句中体会到了老舍先生对小猫的喜爱之情？你发现老舍先生是用什么方法来表达这种喜爱之情的？（2）交流讨论。指名交流，随机点拨体会喜爱之情，朗读体会。随机点拨表达喜爱之情的方法：一是列举事例：玩尾巴和鸡毛，在院子里玩。二是明贬实褒，通过写淘气的表现来表达喜爱之情。（3）师生合作朗读（课件提示），表达喜爱之情。（4）展开想象，满月的小猫还可能会有哪些淘气的表现？根据提示，举个事例，用总分的方法来介绍。课件出示：满月的小猫很淘气。你看……（三）补充阅读，拓展内容1.默读课后两位名家写猫的片段，说说这两位作家是用什么方法来表达对猫的喜爱之情的。2.指名交流，随机引导。夏丏尊：写外形，写一家人的感受。周而复：写毛色，写动作、神态。3.小结：两位作家也喜爱猫，但是他们表达喜爱之情的方