初中生物-第一节 生物的分类方法教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的分类方法》教学设计一、导入播放《生物的多样性》视频。要想了解更多的生物，利用生物的多样性，那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。

二、探究

（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

2.自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

3.观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物发展遵循着一般规律：从简单到复杂的循序渐进过程。

（二）生物的分类单位生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。多媒体展示画面：猫、老虎、水稻、小麦的图片。教师指导学生将这四种生物进行分类，学生根据经验不难分出猫与老虎一类，水稻与小麦一类。教师再指导学生小组分工，分别观察讨论猫与老虎的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能；小麦与水稻的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。最后师生共同总结，得出结论：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。通过对特征的逐级分析，得出结论：界是最大的一级单位，种是最基本的分类单位。通过对这两组生物的比较分析得出：界的共同特征最少，种的共同特征最多。最后教师指导学生归纳总结出：生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。

教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。

三、归纳总结：

通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。

四、迁移深化

根据所学知识，尝试着对常见的、与生活关系紧密的生物进行分类，启发学生对以下问题加以分析解释：1、古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。

按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。

2、通过对生物分类知识的学习，你认为该如何避免误食莽草中毒等类似悲剧的发生呢？

五、开拓创新

运用所学知识，理论联系实际，使知识上升到更高层次，开拓学生思维，培养学生创造能力。

《生物的分类方法》学情分析生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。第二单元的第一章、第二章、第三章在教学内容的选择和编排上，含着一条暗线：生物的系统分类。学生已经掌握了生物圈中的各种生物类群的主要特征，为学校生物的分类方法提供了知识依据。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进行分类。《生物的分类方法》效果分析一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。二、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在实验中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。能以学生为中心，以实验为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。《生物的分类方法》教材分析本节是在知道了绿色植物、动物和微生物的主要类群的基础上进行的总结和延伸，在学生了解分类依据和分类单位的基础上掌握生物的分类方法，为终身学习生物学知识打下基础。《生物的分类方法》评测练习1.我们要了解蝴蝶的有关知识,可以查找《生物学》《动物学》《无脊椎动物学》《昆虫学》《蝴蝶》等书,在这里我们应用了什么方法()A.生物分类B.观察C.探究D.调查2.如果你想了解蜜蜂的形态特点和生活习性,应从下列哪本书中查找()A.《昆虫学》 B.《两栖动物学》C.《鸟类学》 D.《哺乳动物学》3.被子植物分类的主要依据是()A.根、茎、叶 B.根、茎、叶和果实C.花、果实和种子 D.叶、果实和种子4.现在生物学家已经分类定名的动物大约有150万种。对动物进行分类时的依据一般不包括()A.外部形态 B.内部构造C.生理功能 D.生存环境5.海滨城市烟台物种丰富,小明将章鱼、鱿鱼归类为软体动物,虾、蟹等归类为节肢动物……这样分类的重要依据是这些动物的哪些特征()A.生理 B.形态结构C.生态 D.地理分布6.某同学将六种生物依据某一标准进行分类,结果如方框内所示,你认为她进行分类的依据是()类群1:蜗牛、虾、蝗虫类群2:眼镜蛇、青蛙、麻雀A.脊椎骨的有无 B.体温是否恒定C.呼吸方式的不同 D.生殖方式的不同7.孢子植物和种子植物的划分依据是()A.生殖细胞的大小 B.是否用种子繁殖C.植物对养料的需求差异 D.生长在陆地还是水中8.孙悟同学建立了如下生物分类表解,表解中①②③可代表的生物分别是()A.水稻 酵母菌 甲流病毒B.草履虫 醋酸菌 衣藻C.水稻 枯草杆菌 乙肝病毒D.马尾松 青霉 醋酸菌9.下列关于生物类群的判断,完全正确的是()A.疟原虫、血吸虫和瓢虫都是昆虫B.鱿鱼、章鱼和草鱼都是鱼类C.兰花、菊花和荷花都是被子植物D.乳酸菌、根瘤菌和酵母菌都是细菌10.下列微生物中和其他三种不属于一类的是()A.乳酸菌B.酵母菌C.霉菌D.蘑菇11.学会分类:动物种类繁多,我们不可能认识所有的动物。但将动物进行分类,便使得对动物的认识变得容易了。请将下列动物按要求分类。①燕子 ②鲸 ③中华鲟 ④海马 ⑤兔⑥狮子 ⑦鸽子 ⑧鲫鱼 ⑨天鹅 ⑩熊猫(1)按生活环境分(只填序号):水中生活的:;陆地生活的:;空中飞行的:。(2)按结构特点分(只填序号):靠鳍游泳、用鳃呼吸的动物:。身被羽毛,前肢变成翼,心脏四腔的动物:。胎生、哺乳的动物:。(3)以上两种分类方法,你认为哪种方法更科学?

。《生物的分类方法》课后反思通过视频、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。让学生透彻认识生物分类的目的。生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。让学生理解种的特点。潜能开发创设宽松的教学氛围，让学