第九章学前儿童言语的发展课件

第七章幼儿的言语第一节言语概述一、言语的概念运用一定的语言，进行各种形式的交际，或者说出，或者写出；对方或者聆听，或者阅读。这种说、写、听、读就是不同形式的言语活动。语言与言语的区别与联系

语言

言语是交际、思维的工具

是对这种工具的运用

是社会现象，具有较大的稳定性心理物理现象，具有个体性和多边性研究语言的科学是语言学

言语活动则是心理学的研究对象

区别

联系离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动；语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。二、幼儿言语发展的主要特征幼儿期是言语发展的关键时期，因为幼儿一般是在5岁左右手才基本掌握人类复杂的语言系统，此后便处于一个稳定期。1、语音3-6岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期，随着年龄增长而不断提高。3岁的幼儿（不少音发不准）情景再现

把“飞机”说成“灰机”，把公公喊成“冬冬”，“哥哥”念成“的的”……当孩子这样奶声奶气地说话时，是不是觉得孩子“卖萌”？但您知道吗？当孩子一直存在说话g、k、t、d不分的情况时，有时候并不是刻意卖萌，更不是知错不改，而是先天性的“构音障碍”所致。四岁能基本掌握全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难。六岁幼儿的发音一般已没有什么问题，能调节自己的音调，能清楚地发出四声。（发音不清的情况属于特殊现象）2、词汇词汇数量的增加三岁：800---1000四岁：1600---2000五岁：2000---3000六岁：3000---4000

词类范围的扩大三、四岁：名词、动词、形容词五、六岁：副词、数词……大班：《咏鹅》《农夫和蛇》对词义理解的确切和加深学会了归类和概括3、语法3岁可以由十来个字词组成简单句，但掌握不好。4岁开始大量正确运用简单句（因为所以；如果那么）5、6岁复合句出现学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。4、口头表达能力小班幼儿言语表达能力差，带有情境性中班连贯性语言出现大班连贯性言语取得了支配地位1、自言自语的特征：既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特征（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。出声的自言自语，大约出现在4岁左右。2、自言自语的形式：（1）游戏言语。比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。例如：一个幼儿抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”幼儿一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。（2）问题言语。比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表示困惑、怀疑、惊喜等。例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢………不对，应该这样………这是什么……就应当把它放在这里…….”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。6-7岁儿童能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才用“问题言语”。5、自言自语根据幼儿发音的种种状况，我们可以从以下几方面来着

手培养：（一）培养幼儿准确的听音能力。

要使幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得准确。听得准是说得准的前提。因此，必须注意发展幼儿的言语听

觉，使他们会听音，能分辨各语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等,为幼儿正确地发出词音打下基础。正确为幼儿编选一些发展听觉的教学游戏，对培养幼儿发

音，有很大的积极作用。这种教学游戏，主要内容是让幼儿

分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，比如“猜猜我是谁？

”、“是谁在学哪种动物叫？”等，在小、中班都可进行。（二）教会幼儿正确的发音。教会幼儿正确的发音的方法，是多种多样的。根据幼儿

注意和语音发展的特点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、木偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效

的好方法。比如：教小班幼儿练习区分“j”和“q”时，出现实物或玩具小鸡与白菜，老师说：“小鸡小鸡来吃菜。”小朋友也会跟着说。教幼儿正确发“sh”和“s”时,组织幼儿玩“卖柿子”的游戏，有的当卖柿人，有的当买柿人，每个卖

柿人手里都拿四、五张有一至五个柿子的图片，在幼儿反复

地说“柿“涩”的过程中，使幼儿很快掌握了“sh”和“s”

的发音。老师也可以带幼儿学习小动物叫声，如鸭子“嘎嘎

嘎”，母鸡“咯咯咯”，小羊“咩咩咩”，小狗“汪汪汪”，小猫“喵喵喵”；还可以教幼儿学说简单的儿歌，绕口令。比

如：练习“z”的儿歌：“三个小胖子，穿衣扣扣子。红红帮冬子，冬子帮珍子，互相来帮助，都是好孩子。”

由于幼儿主要是通过模仿学习语言，语音也是通过模仿

成人而掌握的，因此，在教幼儿发音时，老师一定要注意自

己发音的准确，清楚；同时，可以引导幼儿模仿自己发音时

的口形，以掌握发音的部位和方法，求得语音的正确。（三）充分利用一日生活的各个环节。

幼儿要真正掌握一个新的词音，必须做到这样两个方面：一能正确分辨出近似音，二能正确熟练地发出声。在教幼儿

每一个新的词音后，都要及时地让他们重复练习，以巩固正确的发音。这样，除了要有计划地通过语音作业来培养幼儿

的正确发音外，还必须充分利用游戏、散步、吃饭等日常生

活的各个环节。比如，有的幼儿分不清“裤”和“兔”的区别，把“裤子”说成“兔子”，老师可以带幼儿去

看兔子，并告诉幼儿：“你们看，这是兔子，兔子喜欢吃白

菜，还喜欢和小朋友一起玩。你们去问问她：‘小兔子，我

穿的裤子好看吗？’”有意识让幼儿练习“裤”和“兔”的

发音。又如，有的幼儿分不清“湿”与“吃”，可以在幼儿洗手时、吃饭前提问：“毛巾放到水里怎么样了？”“炊事员叔叔做饭给谁吃？”等等，引导他们反复练习“湿”与“

吃”的发音。这样，经过多次反复练习后，幼儿的语音分辨

能力就能得到显著的提高了。在幼儿观察事物的过程中教给相应的词汇是最有效的学习

词语的方法。因为在这时候，幼儿不仅能较容易地记住这些新

词，而且也比较容易真正理解这些新词的含义。比如：常识课，在

教幼儿认识“水果”时，相应地教给幼儿“果皮”、“果肉”、

“果核”、“光滑”、“粗糙”、“酸”、“甜”等词；语言

课，带幼儿观察秋天景色时，及时向幼儿介绍“枯黄”、“飘落”、“枫叶”、“秋菊”、“果实累累”、“丰收”、“沉甸甸”、“黄澄澄”等等；在上美工课时，也可结合幼儿接触的用具，教给幼儿“蜡笔”、“铅笔”、“橡皮泥”、“泥工

板”、“毛笔”、“水彩”等词。通过儿童文学作品以丰富幼儿的词汇。文学作品经过艺术加工，词汇生动形象，精炼优美，经常给幼儿朗诵或讲读一些优秀的童话、儿歌、故事、散文，有益于幼儿词汇的获得、丰富和发展。比如：童话《小水滴旅行记》中的“太阳公公升起来了，放射出万道金光”，“浑身

热烘烘的”；故事《金鸡冠的公鸡》中的“狐狸把我抓住，走过黑幽幽的森林，走过急腾腾的河流，走过高耸耸的山头”；散文《美丽的秋天》中的“圆圆的苹果笑红了脸，黄澄

澄的柿子象金色的灯笼挂满了树枝”；《小雪花》中的“闪光的银瓦”、“丰满的棉桃”、“松软的棉絮”、“美丽的

白纱”等等，都生动形象，优美动听，富有表现力。幼儿学

起来积极性很高，兴趣盎然，并且非常愿意模仿，把它们运

用到自己的语言中去。

年幼的孩子说话，常常语不成句，层次混乱，不能按照

一定的顺序完整、连贯地叙述。比如，一个幼儿说：“老师，

鼻子流血了，打架了，在那边，衣服破了，不过来。……”从这段话中，你根本听不明白是谁和谁打架了，谁的鼻子流

血了，谁的衣服被撕破了，谁又不过来。老师常常需要根据

幼儿的手势、表情，询问旁边的小朋友，才能明白他们说的意思。因此，提高幼儿言语水平，必须注意培养幼儿说话的

完整、连贯性，使他们能沿着一定的思想线索进行讲述，把自己要表达的意思说清楚。11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文