部编版七年级语文下册 紫藤萝瀑布 教学课件(第2课时)

18紫藤萝瀑布宗璞第2课时

落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。

——《现代汉语词典》让我们一起走进文中的紫藤萝吧合作探究1．紫藤萝有过怎样的变迁？十多年前家门外有一大株紫藤萝，后来被拆掉改种了果树。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情？作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情自然也随之起伏波动。2．联系历史背景，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。紫藤萝的命运，从花儿稀落到枯萎，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3．怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的？遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。4．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？积小流以成江河每个人都是社会主义现代化建设的一份子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。5．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，有什么作用？十多年前紫藤萝花的稀落现在花开的繁盛对比花的生机盎然十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇类比为下文抒发人生感悟作铺垫6．从哪些内容上，可以看出本文所表达的思想感情是含蓄而深沉的？作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽了一下，没有声色俱厉地批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的关于生死的疑惑”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。细读课文1．读第1段，思考独句成段的作用是什么。“我不由得停住了脚步。”点出了作者从沉思到惊醒到吸引的过程说明作者是因为心有所动而止步，这里的独句成段，既是作者内心的反映，又为下文埋下了伏笔。与文末“不觉加快了脚步”相呼应。

推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出了作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命新的认识已进入到作者的内心深处，她将为这新的生命观去创造更美好的人生。2．在语言上，使用了哪些手法？比喻“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”——形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”——形象、生动地写出藤萝花色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆”——形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。拟人“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”——把花的颜色写成人的行为，生动、形象地写出了花的神态。“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”——把花的颜色写成人的行为，写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相映成趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”——以静态写花的动态，生动地写出了花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑；‘我在开花！’它们嚷嚷”——生动地写出花开之“闹”，突出了花的勃勃生机。通感这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.——人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.1.本文对景物的描写生动而细致，这些来源于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？

这些都来源于作者敏锐的观察力，丰富的想象力，卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启示：平时要关注人生，关注社会，热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等等。2．课文对我们写作有哪些启示？这篇文章通过“托物言志”(借景抒情)的手法来叙述的，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示：第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部都要细细观察。作者既写一树，又写一穗一朵，可以想到她既纵观总体，又细察局部，观察得多么周到、细致。第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动、亲切。拟人、比喻的修辞手法，并非在写作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外可爱美好。但凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。紫藤萝瀑布看花（1—6）花瀑花穗赏花的感受忆花的劫难颂花的生机生命的长河是无止境的花朵忆花（7—9）悟花（10—11）形象上、颜色上、神态上对比作者由一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。紫藤萝瀑布作者：宗璞

学习要求朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。010203vsvsvs01作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？02一、读藤萝之美师生范读并思考勾画表达“我”情感思绪的词句。vsvsvs我不由得停住了脚步。（被吸引）表达作者情感思绪的语句：①我不由得停住了脚步。②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。⑤我不觉加快了脚步。被壮美、辉煌的紫藤萝瀑布吸引疑惑、痛楚宁静、喜悦十年前花以及周遭环境让我失落、遗憾有所感悟精神振奋赏花前赏花时赏花后___花___花___花赏忆悟1-67-910-11

要求：从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在_____。‘（原句）’写出_________”的句式交流。赏析示例：

紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。二、赏藤萝之美——感受外在美由整体到局部，从上到下的顺序由整体到局部，从上到下的顺序

紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？花瀑花穗花朵由整体到局部，从上到下的顺序

从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。词语运用：富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；

修辞手法：比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法：化静为动、物我交融、联想、想象等二、赏藤萝之美——品味内在美（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

比喻，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的长势茂盛，气势非凡，灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。（2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

比喻，极富动态，把花朵比作帆、船舱，生动形象描写了紫藤萝花的形态和生机；比作笑容，充满活力情趣。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。（3）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

拟人，赋予紫藤萝花人的性格情趣，表现花儿争相开放的天真欢乐，充满生机。

反复，强调花的繁茂和生机，以及盛开的紫藤萝的喜悦之情。（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅色彩，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。

运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。通感（7）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。表现出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。（8）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

物我交融。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。由整体到局部，从上到下的顺序由整体到局部，从上到下的顺序

作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？

紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。二、赏藤萝之美——体会情感美

聚焦3-5自然段1.想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。2.重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。3.体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。1.尝试谈谈本文的中心思想。提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。2.寻找文中关键语句。3.结合手头资料查探其作者写作背景。1.尝试谈谈本文的中心思想。提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。2.寻找文中关键语句。3.结合手头资料查探其作者写作背景。三、课后作业

课外阅读宗璞的《报秋》，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析。vsvs

宗璞吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。1.尝试谈谈本文的中心思想。提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。2.寻找文中关键语句。3.结合手头资料查探其作者写作背景。1.尝试谈谈本文的中心思想。提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。2.寻找文中关键语句。3.结合手头资料查探其作者写作背景。

宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。

——《宗璞作品中的“花”之表达》一、听花之歌二、研花之美——感受生命的美好1.当作者面对这般繁盛美丽的紫藤萝时，她的内心发生了改变。

浏览文章，找出表达作者情感变化的句子。“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”？材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

——《哭小弟》知识链接3.英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？

（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（用原文回答）（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”在文中具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。二、研花之美——体悟生命的意义（1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？（请分小组讨论）（2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？二、研花之美——再创生命的辉煌文章主旨本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。手法文章 托物 言志《紫藤萝瀑布》 紫藤萝花（特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放） 行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值《陋室铭》 自己的居室（特点：环境简陋、情趣高雅） 达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣《爱莲说》 莲（特点：洁净端庄、形态挺直、香气远扬） 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判归纳 景物、事物 感情、志向、情操、爱好、愿望等三、写花之语

手法文章托物言志

《紫藤萝瀑布》

紫藤萝花（特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放）行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值《陋室铭》自己的居室（特点：环境简陋、情趣高雅）表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣《爱莲说》莲（特点：洁净端庄、形态挺直、香气