高中化学-《第3节化学反应的利用》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

【学生的知识储备】1.已经比较熟悉一些气体的发生、收集装置2.初步接触了个别气体的净化和尾气处理【学生的学习习惯】本节课面对的是高一下半学期中段的学生，他们有着较好的化学学习习惯，在化学学习中善于动脑筋、乐于动手实践。【学生的认知水平】学生知道一些具体气体的制备原理，但还没有接触到原理的选择。对于气体的净化中的除水已经掌握，但其它杂质的来源和净化方法还不知道。课前前置练习课前自主复习任务一:复习下列气体的制备1.请回忆实验室制取纯净干燥的CO2的知识（1）完成下列表格原理绘制装置图(2)请根据上述表格回答下列问题：你觉得你绘制的图可以分成几部分？各实现了什么功能？2.请回忆实验室制取纯净干燥的NH3的知识(1)完成下列表格原理绘制装置图请根据上述表格回答下列问题：你觉得你绘制的图可以分成几部分？各实现了什么功能？任务二：概括完成下列表格装置发生装置净化装置收集装置尾气处理常见类型说明固+固气体固（液）+液→气体固（液）+液气体盛液态试剂盛固态试剂排气法排液法吸收溶解度不大的气体吸收极易溶解的气体适用可燃气体选择依据任务三：查阅资料，找到能生成Cl2的化学反应，填入下表（可不填满也可增加）序号反应原理1234567课后练习1、如图所示装置，可用于实验室中（）A．加热NaHCO3固体制CO2B．用Cu和稀HNO3反应制NOC．用NH4Cl与浓NaOH溶液反应制NH3D．用铜与浓硫酸反应制SO22．室验室制取的氯气中混有氯化氢，除去氯化氢气体最好采用的物质是（）A．水B．NaOH溶液C．饱和食盐水D．氨水3、实验室用下列两种方法制氯气：①用含146gHCl的浓盐酸与足量的MnO2反应；②用87gMnO2与足量浓盐酸反应。所得的氯气（）A.①比②多B.②比①多C.一样多D.无法比较4、实验室里可按下图所示的装置干燥、储存气体R，多余的气体可用水吸收，则R是（）A．NO2B．HClC．CH4D．NH35、双氧水常用于消毒漂白，它是H2O2的水溶液。在盛有少量MnO2的容器中，加入含H2O230%的双氧水，常温下即可迅速分解成氧气：2H2O2====2H2O+O2实验室可用此方法制取氧气。试回答下列问题：（1）反应的发生装置应选用实验室制取_____的装置。（填CO2或NH3）（2）欲分离反应后混合物中的MnO2，用到的玻璃仪器有。（3）实验室还可以用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法制取氧气，化学方程式为_______________________。观评纪录整理刘沂珍老师：从教学设计来看，石老师的课结构清晰合理，层次分明.突出的亮点是①教学设计符合学生的认知规律，以二氧化碳、氨气为例进行复习整合为学生学习新知识奠定了良好的基础②以小组合作的探究模式，而且探究的过程问题很多，开展的很充分，开展教学，学生成为学习的主人，老师起到很好的引导整理归纳作用，符合新课程理念。通过本节课学习，学生的思维得到很好的锻炼发展！杨晶老师：石老师的课教态亲切自然、端庄大方、言简意赅、层次清楚。变通调控课堂能力强。采用分组讨论，使学生之间的信息交互量变大。老师和学生的交流方式也很多。集体引导回答问题和个别回答相结合。王秀忠老师：石老师在教学过程中很好的体现了二点意识：一、目标意识强。1、教学目标的设置依据《课程标准》全面、具体明确。符合课标和学生实际。2、重点与难点提出、抓住了问题的关键，所教知识准确。3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。二、主体意识强1、教学思路清晰，课堂结构严谨、教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提升素质。3、传授知识量和训练的力度适中，突出重点，抓住关键。4、给学生创造机会，让其参与其中，主动发展。5、体现知识的形成过程，结论由学生领悟与发现。杨光禄老师：石老师的课堂有两个特点：1、教学民主、师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造力2、注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素王艳玲老师：石老师的课堂信息量适度，学生负担合理，时短高效一、教材分析（一）知识脉络本节教材首先以氯气的实验室制法为例，让学生体会怎样利用化学反应制备新物质的一般思路，并总结曾经学过的常见物质的制备方法。第二部分承接本章第一节中化学反应中能量释放问题，以“化学能如何转变成电能”为例解释了“为什么说化学反应为人类提供了能源”，并说明了化学在能源开发和利用方面的作用。作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识的双重任务。（二）知识框架化学反应的利用化学反应的利用确定物质的组成、结构，测定物质有关组分的含量为人类提供能源制造新物质如何利用化学反应制造新物质如何将化学能转化为电能原电池的工作原理物质变化能量变化案例：氯气的制取（三）教材的主要特点：除了要求学生掌握“氯气的实验室制法”和“原电池的工作原理”等具体的知识点外，致力于培养学生从大视野、高观点、多角度了解化学在人类社会发展中的作用，以及化学研究的前沿。课堂流程教师活动学生活动设计意图引入展示正在飞行中的飞船，引导学生关注2个问题：展开的太阳能电池板，尾部蓝色火焰，思考它们和化学反应的联系。随着老师问题的抛出不断思考，得出答案。以此为切入点：找到太阳能电池板的材料是硅，可以化学制造，液氢燃烧可以提供能量！引入本节课！复习实验室中CO2NH3的制备组织学生讲解CO2、NH3的制备，发现其中的问题及时的点评纠正。当学生回答完CO2制备时，强调分液漏斗和长颈漏斗的区别回答完NH3制备时，关注三个问题：1.干燥管和洗气瓶的区别2.收集气体的导管3.尾气的吸收2个同学分别回答讲解自己的装置图其它同学倾听、如果发现问题进行提问。这部分的复习很重要，学生要从具体物质的复习中学会复习总结和提升。其中几个问题的设置，让学生在复习中有了新的收获总结气体制备的一般装置先找学生回答自己总结的答案，在此基础上让其他同学补充，老师和学生一起群策群力获取完整答案！最终汇总出一个表格！先是个别同学回答，其他学生补充，最后在老师的引导下得到完整的答案在这一环节中，表格是学生掌握的重点，其中有一部分知识，学生在初中已经掌握，通过复习设置的问题可以掌握全面，关键是得到了更多的提升。这个环节中总结出的表格很重要，是学生的宝囊。是继续学习的基础和保证。探究一种新气体的制备通过创设情境，让学生进入独立探究过程，引导学生大胆积极的开展探究活动。倾听老师的讲述和要求充分调动学生的学习积极性和探究的欲望。通过简单的介绍国外的课堂让学生知道自己也可以很棒！引导学生讨论探究如果制备新的气体，需要怎样的思路？也就是先梳理出先干什么，后干什么？概括出一般的思路，找到两个核心：原理的选择和装置的选择！通过和同组同学的讨论，找到气体制备的【我们的计划】并且和大家交流自己的计划这一环节是引导学生探究出气体制备有几步，是重要的准备工作，是探究的重要的开始！让学生的探究不是盲目的！先组织学生选择原理并分析选择的原因，并且组织学生展示自己的选择和原因。概括总结出原理选择的依据。积极的分析各个反应，选择自己中意的原理，并分析原因。展示自己实验室的选择。注意倾听对其它实验室的分析进行提问和评价。该环节让学生会从原料、条件、产物分离的角度，评价一种原理。先组织学生选择装置画出装置图，组织学生展示讲解自己的装置。落实讲解装置。根据上课开始获得的宝囊，选择并展示自己的装置。注意倾听对其它实验室的展示进行提问和评价。该环节锻炼了学生依据原理选择装置的能力。讨论教材中选择的原理积极讨论，争辩！明确选择要考虑一些关键因素，不一定面面俱到！教师演示实验室制备氯气的实验。认真观看，思考上一环节提出的问题。让学生眼见为实！同时在展示实验室制备氯气时，解释了教材选择的原因！概括提升总结出完整的制备思路，并扩大到其它物质的实验室制备回顾总结对具体知识的总结，是学生思考的依据布置作业1.总结铁、硫酸、氨气和硝酸的工业制法。2.列举你知道的生成O2的反应，选择合适的实验室制备原理，并分析你选择原理的可行性。根据你选择的原理，组装一套完整的制备出纯净干燥的O2的装置。3.撰写约500字的论文，阐述你对“化学创造了第二个自然界”的理解。第1题旨在落实复习工业的制备第2题进一步强化气体制备的思路第3题绝非虚设，学生需要这方面的锻炼!一、课前复习：1.复习CO2的制备。学生在分析HCl的挥发时考虑不全！2.复习氨气的制备。棉花的作用有遗忘。引导学生思考三个问题：1.碱石灰能换成浓硫酸吗？2.导管的长短问题3.尾气处理防倒吸通过复习有提升，为下面表格的总结奠定了基础，尤其是净化装置选择的依据，最终表格的获得为学生新课的探究奠定基础。从课后效果来看，这部分的复习是必要的！效果很好！二、新课的学习以探究为主。探究出制备气体的一般思路，探究出原理，探究出装置。整个探究过程学生是主体，老师是主导。学生真的做回了课堂的主人，整堂课学生非常活跃，依据自己的思考，探究出每一环节的结果。老师帮助学生进行的总结也为学生后续的学习打下坚实的基础！在探究过程中学生培养成能力培养出自信！三、作业布置1.总结铁、硫酸、氨气和硝酸的工业制法。2.列举你知道的生成O2的反应，选择合适的实验室制备原理，并分析你选择原理的可行性。根据你选择的原理，组装一套完整的制备出纯净干燥的O2的装置。3.撰写约500字的论文，阐述你对“化学创造了第二个自然界”的理解。从作业反馈来看：学生通过探究掌握的知识很扎实教学反思这节课在磨课时思路几经改变。开始时以讲解为主，最终采用了探究式教学方法，而且探究的过程长，环节很多。主要秉持“学生是主体的，老师是主导”的教学理念。应该说确实落实那上述理念。思考原因主要有以下几点：探究线索设置的较好，符合学生的认知规律；教师引导归纳的好，学生拿到的几乎是空白学案，但在老师一步一步的指引下知道学习的方向，而老师每一次的概括为学生的后续学习打下坚实的基础；师生互动好，老师不给学生压力学生充分发挥主体作用，在课堂上表现自然，积极！上完课学生老师都很高兴。

在《高中化学课程标准》中，有这样的要求：化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。本节课《化学反应的利用》第一课时就是这样的一节课。能很好的让学生形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。教学目标（一）知识与技能目标使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。引导学生掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，了解制备装置及收集方法，以及原电池的工作原理。通过“活动·探究—氯气的制取和原电池的工作原理”，培养学生的观察能力，实验能力和分析推理能力。4、利用“化学前沿”、“资料在线”等拓展性栏目，为学生提供丰富的材料，开拓他们的视野，使他们从更多角度体会化学科学与人类文