初中化学-金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、课程标准：“二、身边的化学物质”之（三）“金属与金属矿物”1.认识常见金属的主要化学性质；“四、物质的化学变化”之(二)认识几种化学反应1.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。2.能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。二、化学具体目标：1.认识氧气、二氧化碳、铁、酸、碱、盐等常见物质的组成、性质及应用，能用简单的化学语言予以描述。3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。5.能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。教材分析本节课主要涉及三方面的内容：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应；三、金属与盐溶液的反应。其中“二、金属与酸的反应，三、金属与盐溶液的反应”，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，其反映的“金属活动性顺序表”是初中化学的两大基本规律之一，属于核心知识体系。教材重点确定为：1.金属的化学性质，2.金属活动性顺序的初步探究；教学重点知识：1.镁、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸反应的主要现象和化学方程式；2.铁、铜等金属与盐溶液反应的现象和化学方程式；3.常见金属的活动性顺序表及三条应用规律。教学重点过程与方法：1.通过对镁、锌、铁、铜金属活动性顺序的科学探究，以及金属与盐溶液反应条件的探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述金属反应的相关信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。教学重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣；2.通过用金属活动性顺序表的规律对生产、生活现象进行解释，进一步体会到化学与生活的联系和化学的应用价值。教学难点:金属与盐溶液反应条件的探究；应用金属活动性顺表对能否发生置换反应，70%的学生不能掌握，应用解答也是学生的难点所在。因此把教学难点确定为:金属与盐溶液反应条件的探究。金属的化学性质备课标（一）课程标准：“二、身边的化学物质”之（三）“金属与金属矿物”1.认识常见金属的主要化学性质；在“四、物质的化学变化”之(二)认识几种化学反应1.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。2.能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。（二）化学具体目标：1.认识氧气、二氧化碳、铁、酸、碱、盐等常见物质的组成、性质及应用，能用简单的化学语言予以描述。3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。5.能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。二、备重点、难点教材分析：本节课主要涉及三方面的内容：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应；三、金属与盐溶液的反应。其中“二、金属与酸的反应，三、金属与盐溶液的反应”，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，其反映的“金属活动性顺序表”是初中化学的两大基本规律之一，属于核心知识体系。教材重点确定为：1.金属的化学性质，2.金属活动性顺序的初步探究；教学重点知识：1.镁、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸反应的主要现象和化学方程式；2.铁、铜等金属与盐溶液反应的现象和化学方程式；3.常见金属的活动性顺序表及三条应用规律。教学重点过程与方法：1.通过对镁、锌、铁、铜金属活动性顺序的科学探究，以及金属与盐溶液反应条件的探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述金属反应的相关信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。教学重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣；2.通过用金属活动性顺序表的规律对生产、生活现象进行解释，进一步体会到化学与生活的联系和化学的应用价值。教学难点:金属与盐溶液反应条件的探究；三、应用金属活动性顺表对能否发生置换反应，70%的学生不能掌握，应用解答也是学生的难点所在。因此把教学难点确定为:金属与盐溶液反应条件的探究。1、备教学过程【学习目标】1、【自主导航】欣赏图片，引入课题。【课堂应用】学习活动一：金属与氧气的反应1、金属和反应，生成。反应类型铜在空气中加热；学习活动二：实验探究金属与酸、金属与盐溶液的反应【实验探究1】反应物反应现象反应速率化学方程式稀盐酸镁锌铁铜反应物反应现象反应速率化学方程式稀硫酸镁锌铁铜思考：（1）、是不是所有金属都能与酸发生反应？（2）、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性由强到弱顺序是>>>；金属活动性顺序：金属活动性顺序：、、、、、、SnPb(H)HgPtAu金属活动性的应用1在金属活动性顺序表中，金属的位置越靠，活动性越。金属活动性的应用2在金属活动性顺序表中，金属可以和酸反应放出。2、活泼金属和反应，生成和。反应类型【实验探究2】药品反应现象化学方程式铁中滴加硫酸铜溶液铁中滴加硫酸锌溶液铜中滴加硫酸锌溶液铜中滴加硝酸银溶液镁中加氢氧化钠溶液思考：(1)、金属和盐溶液都可以反应吗？(2)、金属和盐反应的条件：金属活动性的应用3排在的金属能把的金属从其中置换出来。3、金属和反应，生成和。反应类型【综合建模】金属的化学性质1、金属和反应，生成。2、活泼金属和反应，生成和。3、金属和反应，生成和。【课堂评价】1、写出下列化学方程式：镁条在空气中燃烧铁和稀盐酸反应：湿法炼铜2、人类文明进步与金属材料发展关系十分密切，金属在生活生产中有着非常广泛的应用。人类发现和大规模利用“铜、铁、铝”三种金属的先后顺序为：铜、铁、铝。影响人类发现和大规模利用金属先后顺序关系的最大因素是下列中的(选填字母）。A.地壳中金属元素的含量B.金属的用途大小C.金属的活动性3、对甲、乙、丙三种金属活动性的实验研究过程如下：(1)取大小相等的三种金属片，分别放入硫酸铜溶液中，一段时间后，甲、丙表面出现红色物质，乙没有现象。(2)取大小相等的甲、丙两种金属片，分别放入相同的稀盐酸中，甲、丙表面都产生气泡，但甲产生气泡的速率明显比丙的快。则甲、乙、丙三种金属的活动性顺序是。【课后作业】基础巩固整理金属的化学性质的相关知识（性质内容、反应条件、重要方程式、实验现象、反应类型。）知识应用1、应用金属的性质来解释“真金不怕火炼”2、真假黄金的判断。黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，一些不法商贩就会利用这一点，以次充好，贩卖假黄金（实际就是黄铜）。我们有什么方法来识别真金和假金呢？【反思提升】评测练习一、金属的化学性质1、金属和反应，生成。反应类型2、活泼金属和反应，生成和。反应类型3、金属和反应，生成和。反应类型二、写出下列化学方程式：镁条在空气中燃烧铁和稀盐酸反应：湿法炼铜三、知识的运用1、人类文明进步与金属材料发展关系十分密切，金属在生活生产中有着非常广泛的应用。（1）人类发现和大规模利用“铜、铁、铝”三种金属的先后顺序为：铜、铁、铝。影响人类发现和大规模利用金属先后顺序关系的最大因素是下列中的(选填字母）。A.地壳中金属元素的含量B.金属的用途大小C.金属的活动性（2）应用金属活动性顺序能帮助我们进一步学习金属性质。已知下列各组物质间均能发生置换反应：A．Fe和CuSO4溶液B．Mg和MnSO4溶液C．Mn和FeSO4溶液根据以上事实说明，Mn、Fe、Mg、Cu四种金属的活动性由强到弱的顺序是。2、对甲、乙、丙三种金属活动性的实验研究过程如下：(1)取大小相等的三种金属片，分别放入硫酸铜溶液中，一段时间后，甲、丙表面出现红色物质，乙没有现象。(2)取大小相等的甲、丙两种金属片，分别放入相同的稀盐酸中，甲、丙表面都产生气泡，但甲产生气泡的速率明显比丙的快。则甲、乙、丙三种金属的活动性顺序是。《金属的化学性质》效果分析历城区华山中学应用金属活动性顺表对能否发生置换反应，70%的学生不能掌握，应用解答也是学生的难点所在。通过经历教材理解、教学设计以及课堂实践的磨砺过程，我收获颇多。反思自己的教学，本节课有以下三个亮点：1.小组分组实验操作，每个学生都能经历知识的形成过程，使得知识的学习不再枯燥，提升了学生的学习兴趣，深化了学生对知识的理解。2.注重关注每一位学生。充分调动组长、1号、2号学生的作用，让学习做到全覆盖，关注学困生、边缘生，让每个组的3、4号同学积极回答问题，调动学生的学习效率。3.评测练习的设计注重基础知识的落实和运用，注意题目的层次性，适量、典型，进一步深化知识的理解、方法的应用，能够体现化学与现实生活的联系。总之，本节课有层次、有深度，教师找准了知识的切入点，着力于方法的渗透，注重让学生经历学习的过程，提升、深化学生的知识体系。课后反思本节课的教学活动设计基本上循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略结合实验操作、小组合作、兵教兵等形式而展开，丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性。本节课的教学设计真正体现了“以