木笛教学设计

《木笛》教学设计鄞州区姜山镇大本学校罗文英教材分析：《木笛》是一篇选学课文，课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞赛中进入终试，但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。本文以“南京大屠杀同胞纪念日”为背景，以“考场上——拒绝演奏，纪念碑前——吹奏悲乐”为线索，在给我们提出了一个两难话题的同时，深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感。设计理念：文本故事情节巧妙曲折，语文叙述精炼生动，人物刻画细致真切，读中令人心灵震撼。紧扣文本语言的表达特点，引学生读入故事的情境，在情节中进行角色互动与对话，读与品、悟与想，让心灵在情境中张开，让体验在情境中升华，从而有效促进学生在阅读过程中主动生成，充分发展。在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志！教学目标：正确朗读课文，了解课文写了一件什么事。品读感悟，感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀。引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱，心怀祖国，心怀国耻，在心里装上遇难的同胞。激发学生的爱国主义情怀。重点：读懂朱丹的笛声。难点：通过读笛声，使学生心怀国耻。激爱国主义情怀。教学过程：一、导入新课。1、出示图片，认识乐器。2、问：刚才的那首歌是由什么乐器演奏的？（板书：木笛）齐读课题。3、今天我们要跟随作者赵恺先生一起认识一位叫朱丹的青年。二、感悟笛情。1、朱丹和木笛之间有着怎样的关系呢？请自由读课文，找到描写朱丹对待木笛的句子。（幻灯提出要求。）2、学生找，幻灯出示。3、自己读读这四句话，你读出了什么？（朱丹爱木笛，爱音乐）4、谁能通过朗读把朱丹对木笛、对音乐的爱表现出来。（学生读）一个紧紧，包含着朱丹多少爱啊！（男、女生对读。）5、把这四个句子放回课文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分别是在什么地方？（板书：考场上纪念碑前）6、想一想朱丹那天在这两个地方到底做了什么事情？用简洁的语句说一说。（板书：放弃演奏尽情吹奏）三、品笛声，感受悲戚。1、在纪念碑前，朱丹吹起了动听的笛声，请快速读读课文，找到描写笛声的句子划下来。2、课件出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”3、师：这就是朱丹在纪念碑前，伫立雪中，尽情吹奏的那曲木笛声。她听到了，我们都听到了，还有谁也听到了？4、生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”5、笛声是多么的优美呀，哪些词语写出了笛声的优美呢。现在老师把这些词语拿出来，你能读一读吗？（1）找学生读。（读这些词语要字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读）（2）读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，我们还需要用心去体会，从这些词语中我们可以听出这是一曲怎样的木笛声呢？（师范读）指名说。从哪个词语中读出来的？6、是呀，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，孩子们，你们都听到了。谁能把你听到的笛声读出来呢？（指名读，分组读。）7、假如朱丹就在你面前，你有没有问题想问他呢？学生提问。8、小结：