肺炎支原体肺炎衣原体课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺炎支原体肺炎衣原体肺炎支原体肺炎衣原体21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺炎支原体肺炎衣原体小儿肺炎的防治安阳市人民医院儿科丁学星主任医师定义>肺炎是各种病原体和其他因素(如吸入、过敏等)等导致的肺实质和(或)肺间质的炎性病变主要临床表现有发热、咳嗽、气促和肺部固定的细湿啰音严重者可引起呼吸衰竭,也可累及中枢神经系统、循环系统和消化系统等出现相应的临床表现新型语文教学是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,这就要求语文教学应关注教学过程而不是结论。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。将课程变为教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的“体验课程”。只有这样才能使教学变为课程创生与开发的过程,成为一种动态的、生长性的富有生命力的“生态系统”。那么如何才能实现新型语文教学这一目的呢?下面结合自己的教学实践谈三点粗浅的认识。一、在教学中运用探究式教学法这种方法是指老师根据教学目的提出问题,让学生自己探讨、研究,最后自己得出结论。这种方法有以下优点:首先,这种新的教学方法突破了传统的传授式教学法,使课堂变为一种动态的、充满活力的生态系统。比如:我教《石钟山记》一文就应用了这种方法,让学生通过阅读全文、课后小知识方框的内容及课下的注释来探究从古至今石钟山命名原因的说法共有哪几种,并对几种说法进行评价。这一内容是本节课的重点,也是本课的难点。学生经过分析,得出五种说法,并对每种说法进行评论。整个课堂都是学生在活动,课堂气氛热烈,学生自己在探究的过程中得出了结论,学到了知识,老师也轻松完成了教学任务。其次,探究式教学法,能够让学生体会到成功后的喜悦,提高学生学习的兴趣和自信心。比如这节课,学生经过探讨,明白从古至今有关石钟山命名的五种原因后,都喜形于色,而且还能对古人评头论足,学习兴趣和自信心无形中得到提高。再次,探究式教学法能促进教学相长,使课堂充满生命力,充满思想的火花。一个班的学生有四五十人,而每个人的思维方式又有很大的差异,自然考虑问题的角度不一,结果也会多元化,老师想的再全面,也不会把每个学生的想法都想到。再说,有的学生思维比老师灵活,想法新,所以他们有时候得出的结论是老师应该学习的。比如:本课时中,李渤关于石钟山命名的原因,我预先根本没有想到他是以敲击石头和敲击钟的相似点为理由的,而在学生的启发下,我豁然开朗,并灵机启发学生理解。所以可以促进教学相长的课堂才是富有创造性的课堂,才是具有活力的课堂。二、在教学中运用发现式教学法这种教学法是指在教学中教师善于引导学生自己发现问题,解决问题。这种方法有以下优点:首先:把教学目的落在了发展学生上,培养学生自己求知的习惯和探究问题的能力,使课堂成为富有生命力的地方。比如;有一次课前5分钟活动的内容是一学生上黑板给同学们赏析自己所选的一首诗歌:醉歌陆游百骑河滩猎盛秋,至今血渍短貂裘。谁知老卧江湖上,犹枕当年虎骷髅。学生是这样赏析的:“想当年,深秋,在河滩谷因与老虎进行搏斗,老虎的鲜血溅到了貂皮做的短大衣上,至今这短大衣还保存着。谁知能降伏虎的人,在国家受外族侵略的时候,反而闲居在江湖之上。经常枕着这个死虎的骨头来寄情。这首诗表现了诗人英雄无用武之地的莫大悲哀!”同学们以热烈的掌声结束了这一教学过程。表面上,课前5分钟的教学过程已圆满完成。但实际上,如果这一内容就此结束,我敢肯定95%的学生根本没有领会诗的内容,更不会领悟到赏析的方法。因此,教学目的就没有达到,教学过程只是流于形式而已。我在学生掌声结束后及时启发引导学生发现问题:“同学们,刚才这位同学对诗的赏析你们都明白了吗?还有没有不明白的地方,请同学们提出来。”这时,学生立刻进入思考的状态,接着,一生马上举手问到:“诗中‘犹’的意思是什么?”有学生立即作答“还”、“仍然”的意思。另一生又提出问题“这首诗的题目为何用‘醉歌’?”这一问题正好是探讨主题的突破口,我赶紧表扬该生善于发现问题,并及时点拨引导学生思考:“同学们都知道,一般来说,一篇文章或一首诗歌的题目与内容都有必然的联系,可这首诗的题目与内容有联系吗?”学生观察后说没有。我接着启发引导:“同学们想一想,作者为何要用这个题目呢?”有生答:“是作者酒后所作。”我又启发:“同学们想想作者是在什么心境下喝酒呢?”生答:“烦闷、愁苦时。”我接着问:“这首诗全诗无一‘愁’字,你们怎么知道是在愁苦的时候写的呢?”这时一生答:“从‘犹’字看出”,我问为什么,他又答不出来。我就接着启发:“刚才同学们说‘犹’是‘还’、‘仍旧’的意思,说明作者枕着虎头骨不只是现在……”生答:“以前一直在枕。”我问:“他为何一直枕着它呢?”生答:“怀念过去打虎的英勇和壮志,故发愁。”我看学生理解到此还不到位,接着启发:“大家看诗的作者是陆游,请大家结合时代背景,看诗中的‘虎’实际指什么?”生答:“指金兵。”我说:“看来作者不是为不能实现打虎的壮志而愁苦,而是为年老体衰不能实现抗金卫国的壮志而愁苦。可见,诗人是借酒浇愁,因愁而酒后作诗,故诗题为‘醉歌’。”通过前面的分析,同学们领悟到“醉歌”这一诗题的妙处:看似与诗的内容无关,实际是更好地突出了诗的主题,表现了诗人英雄无用武之地的莫大愁苦无法排遣而借酒浇愁,又因酒而作诗。其次,发现式学习可以培养学生自己求知的习惯和探索问题的能力。从这节课以后,我发现学生个个都喜欢寻找问题和发现问题,刨根问底。再次,发现式教学能够真正实现教学相长。比如前面讲的那首诗,课前我并未见过,更不可能看一眼就深刻领悟,而经过启发及学生的一系列回答才使我深刻领悟到诗题的妙处所在。发现式学习的课堂可以充分调动学生的积极性,挖掘学生无限的潜力,发挥学生的主体作用,使课堂更具有生命力,使教与学都在轻松愉快中进行。三、激活知识教学方法这种方法是指在教学中将文中艰涩的内容与现实生活、学生实际联系起来,化难为易,化抽象为具体,使死的知识活起来。比如,我在讲《五人墓碑记》一文时,由于本文语言艰涩,非常难翻译,而且很难理解。为了激发学生的学习兴趣,我采用了激活知识的方法,收到了很好的教学效果。具体激活方法是把文中的句子用现实生活来解释。例如,我讲到课文第六段:“由是观之,则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?”其中,“辱人贱行”一句中“辱”和“贱”字的意义不好记,且整个句子不好翻译,为了让学生好理解好记,我说“同学们想想为什么那些高爵显位的人一旦犯罪,要么逃跑,要么当和尚,甚至假装发狂?”学生答不出来,我说:“同学们想,高爵显位的人相当于现在的高级干部,干部是知法的,一般来说是不应该也不会犯法的,知法的人犯法本身就是一种可耻,即使是犯了法也应该去投案受罚,而他们却逃跑、当和尚、甚至假装发狂,以逃避法办,这种行为是什么样的呢?”生答:“是卑贱的。”为了加深学生的理解,把干部于一般人作对比,学生的兴致很高。再如,讲到“视五人之死,轻重固何如哉”一句,我让学生评价那些人的死和五人的死孰重孰轻,为什么?生答:“五人重,高爵显位者轻,因为五人是为人民的利益而死,为正义而死,而高爵显位者为个人利益而死,他们的人格是可耻的,行为是卑贱的。我让学生打比方说明他死的意义,生答:”五人的死重于泰山,高爵显位者的死轻于鸿毛。这样,对于五人之死的重大意义,学生在轻松愉快中理解了,收到了很好的教学效果。实践证明:只要教师善于解放思想,放开手脚,大胆创新,将“文本课程”变为“体验课程”,教学活动就会变为一种富有生命力的系统,实现真正意义上的新型语文教学。新课程的价值取向就是一切为了学生，让每一个学生的个性都能够得到充分的发展，从而培养出丰富多彩的人格，这也是我国素质教育的根本要求。政治学科具有非常鲜明的时代特点，它要求广大政治教师必须摆脱传统课堂教学的束缚，转变教学理念，创新教学方法，创建一个充满活力和生机的生命课堂，形成一种平等、合作、互动的师生关系。学生应当成为课堂教学的中心，教师是学生学习的引导者、促进者、参与者和合作者，从而让学生拥有更大的发展空间。以下就谈几点自己在新教材实施过程中的做法与体会。一、积极创设情境，鼓励学生参与教学环节情境教学要着眼于教学目的，立足于教学内容，充分突显出学生的主体地位，激发学生的学习热情。教师在教学过程中要依据教学目标与教学内容，以教材为基础，以学生周围环境与生活实践为参照对象，综合选择典型材料来创设特定的教学情境，从而引导学生进行探究式学习。此外，创设情境的过程并不是教师上演的独角戏，而是教师与学生共同参与，师生情感交融沟通的过程。例如，在“积极参与国际经济竞争与合作”的教学中，教师可以先让学生收集一些我国加入WTO以后，农业、纺织业所遇到的问题的相关材料，然后让学生将收集的材料或者自己的一些想法用问题的形式提出来，教师再对其进行总汇，并以问题情境的方式展示出来。其中有同学提出了，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界同类产品价格，入世后，我们就可以到国外去购买粮食，这种做法是否可取？也有同学指出，入世后，我国的许多农产品、彩电等都遭到了国外的反倾销，什么是倾销和反倾销呢？等等这些由学生自己参与并创设出来的问题情境，更能激发学生的求知欲望，同时也让学生在这一过程中感悟新知，可以让学生获得一种从未有过的全新体验。二、结合社会热点时事，深化政治教学成效在新课程背景下，高中政治教学仅仅依靠教材中有限的信息容量是远远不够的，无法满足实际教学的需要，同时也满足不了学生活用政治理论解决实际问题的需要。针对此问题，教师可以对教学信息进行适当的补充和扩展，结合一些社会时事和热点问题等贴近学生生活的事例，引导学生展开讨论、探究，从而活化课堂教学，深化政治教学的成效。比如，在教学中教师就可以在教材内容和学生实际生活之间找到一个连接点，以生活实例强化学生对知识的理解和吸收。例如，在教学“影响价格的因素”这一节内容时，教师就可以充分结合当前物价飞涨的现状，以及生活中一些典型的价格波动的实例，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“糖高宗”等作为教学的素材，引导学生们分析这些社会热点现象，并运用政治学原理挖掘这些现象背后更深层次的原因。这样，不仅扩大了政治课堂的信息量，同时也深化了教学内容，让同学们理解起来印象深刻。另外，教师还可以加强教学与时事政治的联系。例如，在教学“我国外交政策的基本目标”时，就可以在教学中结合近期重大国事开展教学，选取钓鱼岛态势、南海争端、朝鲜半岛局势等问题作为教学素材，在激发学生兴趣，提高教学成效的同时对学生进行爱国主义教育，从而实现高中政治教学的三维目标。三、重视知识的灵活运用，开展探究教学学生学会相关的政治理论知识是一方面，能不能灵活运用，从而解决实际问题则是另外一方面。后者是对前者的升华，是我们政治教学的最终目标。因此，为了提高学生运用知识的能力，教师可以结合教学内容，给学生出一些事例和问题，让学生带着问题通过查阅资料、思考、讨论开展探究性学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。比如在讲授“民主管理”一节内容时，教师就可以让学生到自己所在的社区居委会展开调查，了解居委会是如何领导社区居民管理社区的内部事务的。在讲授“股票、债券和保险”一课时，我就假设给每一个学生一定额度的金钱，让学生们制定理财投资计划。还比如在教学“文化的多样性”的内容时，我就让学生举例说明我们身边差异的文化，并从“民族团结”的角度出发，探讨我国的民族政策。这样的教学探究过程不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还让他们在探究中学会了科学的探究方法。探究式教学的开展，是一项较为复杂的工程，也是当前政治教学的趋势。它的实现需要教师在教学策略的制定和执行上，进行全方位的考虑，让学生在探究教学下收获知识的同时其自身的实践能力和分析、解决问题的能力得到极大地提升。四、总结综上所述，在高中政治教学过程中，教师一定要及时更新教学理念，并以此作为教育教学工作的指导，优化教学过程与手段，努力拓展教学空间，从而全面有效的提高课堂教学质量。小儿肺炎的防治安阳市人民医院儿科丁学星主任医师定义>肺炎是各种病原体和其他因素(如吸入、过敏等)等导致的肺实质和(或)肺间质的炎性病变主要临床表现有发热、咳嗽、气促和肺部固定的细湿啰音严重者可引起呼吸衰竭,也可累及中枢神经系统、循环系统和消化系统等出现相应的临床表现概述儿科住院:肺炎占25%65%·好发季节:四季均发,尤见于寒冷季或季节变换之际好发年龄:婴幼儿期婴幼儿时期容易发生肺炎是由于呼吸系统解剖生理上的特点,如气管、支气管管腔狭窄,黏液分泌少,纤毛运动差,肺弹力组织发育差,血管丰富易于充血,间质发育旺盛,肺泡数少,肺含气少等,加之此年龄阶段免疫学发育亦不完善,使得婴幼儿不仅容易发生肺炎,并且一旦发生大多比较严重。分类病理分类病因分类病程分类病情分类病理分类支气管肺炎>大叶性肺炎>间质性肺炎三病理分类A包图1右肺上时大