可能性教案教学设计修改后

PAGEPAGE1可能性教案教学设计修改后第一篇：可能性教案教学设计修改后谁先上场教学目标：1、结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。2、在设计方案的过程，培养思考的有序性和创新意识。3、在具体的情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：运用可能性知识设计简单方案。教学难点：方案设计要合理，体现公平和可操作性。教学过程：一、课前三分钟：二、课前谈话明确要求1、师：同学们课间喜欢做什么游戏？这些游戏一般适合几个人同时玩？[学生交流]师：大家一起玩同一个游戏的时候，是怎么决定由谁先开始的？[学生可能回答：A剪刀、石头、布B抓阄C手心手背D点老头等]师：同学们为什么要采用这些方式来决定呢？[生答，明确其公平性]师：电视上一些抽奖节目大多采用“摇球”的方式，公平不公平？那你们为什么不用这个方法呢？[生答，体会这些游戏规则简单、好操作的特点]2、师：对，我们在选择游戏规则的时候，一般遵循“公平、简单”的原则。同学们刚才所谈到的这些，其实就是一个简单的游戏方案。二、提出问题探究新知1、师：下周五我们学校要进行一至五年级的队列广播操比赛，这就涉及一个出场顺序问题，同学们，你能为各个年级设计一个方案决定由谁先上场吗？[生思考，同伴交流初步想法：要符合公平、简单的原则]2、师：看来同学们已经有了初步的想法，那么我们先从一年级开始。[出示统计表：一年级共四个班]，把方案的主要内容和操作方法简单记录下来，开始吧。[学生活动，师适当指导]3、师：把你的想法与同组的伙伴交流交流。[学生交流，找出各自方法的异同，并适当评析]4、师：哪个小组的同学愿意说说你们是怎么想怎么做的？[学生交流，可能的方法有：A抽签，在四个签上分别写上1、2、3、4，抽到几号签就第几个上场B摸球，在四个乒乓球上写上序号，摸到几号球就第几个上场。C转盘，把底盘涂上四种不同的颜色，分别代表1、2、3、4的顺序，转到几号颜色区就第几个上场。]师：同学们认为他们的方法可行吗？为什么？[学生评价，根据每种可能性是否占四分之一断定方案的可行性，师给予适当的补充。]5、师：由上可以看出，我们在设计方案的时候要注意什么？[生答，明确要根据参加单位的多少确定可能性的大小，然后根据可能性的大小确定具体的操作方法，使之符合要求，另外还要注意方案的简单实用性等。]6、刚才我们给一年级的设计了简单实用的方案，现在我们来为自己年级设计，好吗？[学生根据“五年级7个班”进行讨论和设计并进行组内交流、评价。]7、师：下面请小组代表说说这一次你们是怎么设计的，与上一次有何不同？[学生交流，主要明确这次要使每种可能性均占七分之一]8、师：剩下的二、三、四年级，请任选一个年级进行设计。[学生设计之后进行小组内交流评价]9、师：看来同学们不仅会自己行设计方案，还能对别人设计的方案的合理性进行评定。三、巩固应用拓展延伸1、师：请同学们看“自主练习”第一题，根据要求涂一涂，与同组同学交流交流。[学生涂色，师巡视指导。]集体交流：你是怎样涂色的？是否公平？思考：涂色方法不同，为什么都可以？[生答，明确涂色方法不同没关系，只要每种颜色各占底盘的四分之一即可。]2、学生独立解答第2题，集体交流。[可能出现的答案有：A黄球5个，白球1个。B黄球4个，白球2个。]思考交流1：为什么放法不同，都符合要求？2、这一题与前面的练习相比，有什么不同？[生答：明确在不同的时候，可能性的大小要求有所不同。强调要“根据可能性大小”进行设计。]3、师：生活中还有哪些地方要求可能性大小不同？人们是如何设计和操作的？[学生结合生活现象回答，如摸彩票等]第二篇：《可能性》教学设计《可能性》教学设计忻州市长征路小学刘改霞教学内容：教材P44，45例1,2教学目标1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量的多少有关。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：多媒体、扑克牌、抽签盒子（生准备）。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。教学过程一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来几张扑克牌，猜一猜是什么花色？让学生猜一猜，学生猜可能方块，梅花，红桃，黑桃。2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）二、探究新知探究例1：1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2．小组活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（四人小组，组长组织其余三位同学开始抽签）抽签：一生抽一张。（以抽到跳舞为例）第二个同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。第三个同学呢？最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？3.小组汇报：抽签结果（两个小组汇报并总结）4．师生小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）探究例2：动手操作（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸两次,要求安静、迅速、守秩序。（2）组员要按顺序摸，从盒内摸出一个棋子，由组长在记录表上用画“正”字的方法记录，记录完毕再放回去。（3）每次摸完放回，摇匀再摸，摸时不能偷看。﹙4﹚把记录单填写完整。1.每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。2.小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。3.引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？4.小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。三：达标练习设计与实施：1.生活中的数学。2.完成教材第45页“做一做”（摸球游戏和转盘指针题）3.选一选4.想一想设计抽奖家家利超市为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球？说出你的理由。四．全课总结：生说收获老师寄语：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，请继续努力，老师相信你一定是最棒的！板书设计：可能性可能（不能确定）不可能（完全确定）一定大←→数量多可能性小←→数量少第三篇：《可能性》教学设计教学内容：可能性（三年级上册）教学目标：（一）知识目标1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。3、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。（二）能力目标培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。（三）情感目标通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。教学重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具准备：有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。教学过程：一、创设情境、激趣导入课件播放《阿凡提》的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”师：你会玩正反面游戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？师：这节课我们就一起学习“可能性”。（板书课题）二、探究体验、学习新知（一）摸球游戏1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？生摸球验证，还是白色。师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗？板书：都是白球一定2、体验不可能师：另一个盒子放黄球，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球板书：没有白球不可能3、体验可能师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：如果让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？板书：有白球、黄球可能（二）拿棋子出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子一定能摸到红棋子？哪个盒子不可能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？（三）课前故事师：那么阿凡提要想获胜，他采取什么方法呢？看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后一定都是正面。三、实践应用1、师：像“一定”、“不可能”、“可能”这三种现象在我们身边还有很多，下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”的就用手势√，是“不可能”就用手势×，可能就用手势○。课件出示例1主题图，让生回答。2、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？师提醒：（1）、一个星期一定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。让生小组内互相交流，全班汇报。3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。4、指导学生完成练习二十四第一、二题。5、游戏：师拿扑克牌让生抽牌，如果抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说如果让全班同学都抽一次也不可能中奖，为什么？得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生继续抽。6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。四、全课总结1、能说说你现在的感受和你的收获吗？2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事件和不确定的事件，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活中的数学。《可能性》教学设计李金英远景学校20XX年12月第四篇：可能性教学设计可能性（第一课时）兴国红军子弟小学罗双喜教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：教具：乒乓球若干，纸盒一个。教学过程：一、游戏激趣，导入新知摸球游戏（要求：摸完后要放回去）老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）师：摸了这么多球你有什么发现？生：全部都是黄球师：你觉的呢？大家觉的呢？师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。（生：全部，都是…师：这些都可以，还可以用什么词？）师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性三、初步运用。（课本105页例2）1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。4、太阳从西边升起。（太阳从这是常识啊）5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）7、公鸡下蛋。下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。四、巩固练习（课本108页的第二题）师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？按要求涂一涂1、摸出的一定是红色正方体。2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。（拿学生的作品用投影仪展示，涂12.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？五、课堂小结：说说这节课你有什么收获？六、拓展（放一放）放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球七、布置作业板书设计：可能性一定不可能可能可能性（第一课时）教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：教具：乒乓球若干，纸盒一个。教学过程：一、游戏激趣，导入新知摸球游戏（要求：摸完后要放回去）老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）师：摸了这么多球你有什么发现？生：全部都是黄球师：你觉的呢？大家觉的呢？师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。（生：全部，都是…师：这些都可以，还可以用什么词？）师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性三、初步运用。（课本105页例2）1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。4、太阳从西边升起。（太阳从这是常识啊）5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）7、公鸡下蛋。下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。四、巩固练习（课本108页的第二题）师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？按要求涂一涂1、摸出的一定是红色正方体。2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。（拿学生的作品用投影仪展示，涂12.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？五、课堂小结：说说这节课你有什么收获？六、拓展（放一放）放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球七、布置作业板书设计：可能性一定不可能可能第五篇：可能性教学设计苏教版数学四年级上册《可能性》教案设计教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第64~66页例1，第66页练一练以及第67页练习十第13题。教学目标1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。4．通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。教学重点通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。教学难点使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性；教具准备多媒体课件、硬币、抽奖盒子、各色小球等。教学过程一、创设情景，激趣导入同学们，你们参加过抽奖吗？中过奖么？下面，我们来玩一个抽奖游戏。盒子里放了乒乓球，老师请5位同学上台抽奖，每人一次机会，摸中了红球就有礼物赠送。（抽奖活动）一个同学也没有中奖，为什么呢？想知道其中的原因吗？通过今天的学习，你就会明白是怎么一回事了。这节课我们一起来探究事情发生的可能性。（板书课题（板书：可能性）二、探究新知（一