高中通用技术-怎样实现创新设计教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》教学设计乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》教学设计一、教材分析：《怎样实现创新设计》是地质版《技术与设计1》第五章第一节的内容，是实现创新设计、优化方案的思想基础。本节与其他三节内容共同构成本章的重要组成部分，与其他小节的内容环环相扣，圆满完成技术设计最后环节的学习任务，同时也和前面两章的内容紧密联系，引领学生经历一般技术设计的完整过程。本节既是对前面学习内容的总结和提炼，又为后面进一步学习“优化设计方案”打下基础，在整个教材中都处于非常重要的地位。教材中包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术一个很重要的课程理念，通过本课学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来进行创新设计，创新思维是创新设计的基础，创新设计为创新思维的发展提供了平台。二、学情分析：学生已经学习了“设计的一般过程”中的有关内容，并经历了“发现与明确问题”、“制定设计方案”、“制作模型或原型”等设计一般过程的三个阶段，对设计一般过程的环节有了较深入的了解和切身体会，但对于创新思维的理解和运用，仍缺乏深刻的认识，在生活实践中也缺乏敏锐的创新意识和创新行为，部分学生甚至对自己是否具有创新能力缺乏信心。在教学中可从“开阔视野，兴趣培养”入手，引导学生联系生活，从具体恰当的实践体验出发，循序渐进探究创新思维的特征及创新设计的类型，并对相关知识进行系统的提炼、重组和内化，同时在知识构建的过程中逐步提升创新设计的热情，可从不同层面分析和解决问题，让学生有个系统而科学的认识。三、教学目标：知识与技能1、了解创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。2、能对某些设计方案提出自己创新优化的见解。过程与方法1、经历案例分析、创新实践等活动，在活动中运用创新思维、体验创新过程，培养创新设计的能力。2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。情感、态度与价值观初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。四、重点与难点教学重点：创新思维的特征及其应用。教学难点：对原理创新类型的理解。五、教学方法：情境导入法、案例分析法、自主探究法、小组合作法、实践体验法、故事启示法六、教学课时：1课时七、课型：新授课八、教学流程：一、八、教学流程：一、创设情境，激趣引入以创新设计大赛为背景切入本节内容——乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅播放《创新设计，点石成金》的视频，结合科技创新大赛失利的背景，点出创新设计这一主题，，用学生感兴趣的事物开启轻松愉快的“创新之旅”，从“遥不可及”到“原来如此”，拉近学生与创新设计的距离，激发学生对创新设计的向往，拉开本课学习的序幕。二、趣味体验，思维先行创新设计之旅第一站：★思维训练基地★按照“启示→分析→体验→建构”的方法来完成开放性思维特征建构，首先学生感悟两个推销员的故事带来的启示，初步认知，进而通过深浅层次不同的两个九子图思维训练引导学生逐步理解开放性的特点和内涵。把故事的启示与抽象的理论结合起来，降低知识的难度，顺利把学生领入创新设计的大门。探究创新思维特征之开放性展示案例：起死回生的牙膏厂，和学生共同探讨分析，引导学生敢于追求与众不同的、前所未有的见解，形成初步认知。然后通过纸牌游戏训练思维，举一反三，“玩中学”中领悟思维的独立性，深刻体验独立性的内涵，全面揭开思维特征的面纱。探究创新思维特征之独立性引导学生从老题新解（人物过河）的传统解法与多向解法的对比中引出开放性的概念，接着通过趣味抢答对学生进行多向性思维训练，在“老题”的“新解”过程中完成对多向性创新思维特征的了解运用，理解多向性的实质。探究创新思维特征之多向性亲历创新实践项目，通过知识迁移，实现学以致用，促进知识的系统和内化。课件展示介绍生活中需进行创新设计的项目产品，与学生共同探讨这些设计存在的弊端，根据学生意愿进行任务分配，引导学生以小组为单位集思广益，完成创新实践项目。四、亲历实践，学以致用创新设计之旅第三站：★实践挑战营★1、归纳本节所学，根据当堂课具体的实际情况肯定成绩，总结不足。2、老师寄语：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。对学生的教育从知识、技能上升到情感态度价值观的层面，提出期望，鼓励学生在明年的创新设计大赛中大展身手，期待学生成为创新未来的新生力量，提高学生的素养。播放《未来的创新生活》视频，鼓励学生用头脑风暴的方式畅想未来创新生活，开阔学生视野，激发学生对未来生活的展望，把学生的创新兴趣引向深入……六、展望未来，老师寄语创新设计之旅第五站：★未来畅想屋★选派小组代表展示交流，介绍集体智慧成果。引导学生进行作品展示交流，合理自评与互评，取长补短改进创新设计，完善小组项目成果。层层推进地帮助学生对知识融会贯通，在灵感的交流和思想的碰撞中提升对创新设计的认知，有效提升课堂整体教学效果。五、作品展示，交流提升创新设计之旅第四站：★成果交流会★1、【自主探究——合作求知】：通过自主探究与合作求知相结合的形式展开学习，由老师展示的图片案例归类入手，逐个探究创新设计的类型：原理创新、结构创新、外观创新，接着引导学生列举生活中的创新实例，进一步领会创新设计，做到知其然，也能初步知其所以然，循序渐进完成创新设计三种类型的一一解读。2、【温故悟新——阶段小结】：师生共同梳理新旧知识之间的联系，然后小结创新设计的三种类型及创新注意事项，充分了解其特点，对创新设计进行合理的提炼，形成整体认知，使知识脉络进一步明了，构建完整的知识体系。三、类型解读，各个击破创新设计之旅第二站：★知识加油站★课后延伸【拓展】创新无止境！引导学生课后通过网络、书籍等继续学习创新设计，主动积累知识，在继续完善创新实践项目的过程中开拓创新思路，延伸创新能力，为今后厚积薄发，迎接未来社会的挑战，实现终身发展奠定基础。九、教学过程设计：环节教师活动学生活动设计意图时间预设一、创设情境，激趣引入【导入语】：在刚刚过去的第31届青少年科技创新大赛上，听说我们班的同学很努力，但是成绩却不是很理想，大家都很郁闷，那同学们有没有找找原因呢？……播放《创新设计，点石成金》的视频，结合创新大赛失利的背景，引入这节课的内容——乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅，点出“创新设计”这一主题，引出创新思维的概念，激发学生对创新设计的向往，拉开本课学习的序幕。（确定课堂的贯穿主线“创新之旅”）聆听、观看、思考、用心体验和领会创新设计的重要性，充分地做好心理建设，跟随老师准备开启丰富多彩的创新之旅。1、以失利的科技创新大赛为背景切入本节学习内容，激起学生的学习动机，点出本课主旨。2、通过观看视频，用学生感兴趣的事物开启轻松愉快的学习旅程，从“遥不可及”到“原来如此”，拉近学生与创新设计的距离，调动学生学习本节内容的积极性，克服枯燥乏味。4分钟二、趣味体验，思维先行创新设计之旅第一站：★思维训练基地★“开放性”思维训练基地【故事启示】两个推销员的故事有两个推销人员被安排到一个岛上去推销鞋。第一个推销员：到了岛屿上之后，气的不得了，因为他发现这个岛上每个人都是赤脚！他马上打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的。第二个推销员：到了岛屿上之后，他高兴的几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，于是他马上打电话，要求快速空运鞋来。从这个故事的对比中你得到了什么启示？引导学生感悟，分析，启发引导学生初步认知思维的开放性特征，进而组织思维训练，宣读要求，做好引领。密切关注学生思维训练时的表现，围绕深浅层次不同的两个题目对九子图的思维训练情况进行指导点拨，引导学生逐步理解开放性的特点和内涵。在故事性的环境中思考、分析，感悟小故事带来的启示，并在老师引导下积极进行开放性思维训练。思维基础训练：1、用四条直线把所有九个圆连接起来。2、不能移动任何圆。3、连线必须一笔完成。4、连线画完前，笔不能离开纸面。思维递进拓展：其他条件不变，如何用三条直线把九个圆连接起来？按照“启示→分析→体验→建构”的方法完成开放性思维的特征建构（敢于突破思维定势，乐于接纳新信息，善于输出新信息，打破现有框架的束缚，推陈出新）。1、按照“启示→分析→体验→建构”的方法来完成开放性思维特征的学习比传统的首先讲授创新思维的开放性概念，然后按部就班进行思维训练更符合学生的思维流程和成长认知，更有利于学生学习主动性的发挥。2、把故事的启示与抽象的理论结合起来，引领学生快速进入学习的情境与状态中，降低知识的难度，顺利把学生领入创新设计的大门。4分钟“多向性”思维训练基地【老题新解】：人物过河一个人带着一条狗、一只兔子和一棵白菜过一条河.因为船太小,这个人一次只能带一件东西过河,但他不在时,狗要咬兔子,兔子要吃白菜.请你想一想,应该怎样安排才能安全过河?与学生交流过河的方法，启发学生从不同角度思考问题，由传统解法引申到坐飞机、坐大船，造空间索道、造桥、建海底隧道，将河水抽干，或者修改河道等不同的方法……，引出多向性的概念，接着通过趣味抢答对学生进行多向性思维训练，在“老题”的“新解”过程中完成对多向性创新思维特征的了解运用，理解多向性的实质。投入思考，在老师引导下借助于生活经验，思维多向扩展来探究过河的其他方法，明确思维多向性的概念，并进一步通过趣味抢答进行思维训练。趣味抢答（思维多向性训练）：尽可能的想出红砖的用途。（限时2分钟）发散思维，积极抢答，通过抢答训练对多向性形成更深层次的认知体验，完成对于其特征的理解（善于从不同角度思考问题，灵活地变换影响事物的因素，思维从一个向多个方向扩展和发展以求新的思路）。1、老题新解的传统解法与多向解法的对比让学生印象深刻，具有更深层次的认知体验。2、问题引导学生有目的地探究，保持学生旺盛的学习兴趣，培养学生的探究能力。3、在快乐的趣味抢答中感受创新设计的多向性特征，锻炼从不同角度思考问题。4分钟“独立性”思维训练基地【案例分析】：起死回生的牙膏厂美国一家牙膏公司，在过去的十年间营业额蒸蒸日上。然而进入第十一个年头来，业绩则完全停滞下来，连续三年维持同样的数字。董事会对此一筹莫展，便召开会议商讨对策。会上大家积极热烈的讨论，有的说降低价格，有的说提升质量，还有的说改良包装……在这人云亦云中，一个年轻人大胆的站起来，提出了一条建议，让该公司营业额大幅提升，打了个漂亮的翻身仗。这条建议是什么呢？将现有的牙膏开口扩大1mm！展示案例，和学生共同探讨分析，引导学生敢于追求与众不同的、前所未有的见解，形成初步认知。思维训练时，做好点拨指导，帮助学生更加深刻的体验独立性的内涵，全面揭开思维特征的面纱。认真分析老师展示的案例：起死回生的牙膏厂，并积极思考交流，感受思维独立性的应用价值，并在老师的引导下通过纸牌游戏进行思维训练。纸牌游戏（思维独立性训练）：图中的匣子内有六张纸牌，每空只能放一张牌，把三张×的纸牌和三张○的纸牌位置完全互换。条件：只能上下左右移动，不能取出纸牌，也不能纸牌中间跳跃。在游戏中举一反三，训练思维。“玩中学”中领悟思维的独立性特征（敢于追求与众不同，前所未有的见解，独辟蹊径，大胆突破前人设计的局限）。1、通过选取与学生生活中的事物联系密切，并且具有鲜明独立性思维特性的案例，引领学生分析感悟独立性的特点及应用价值，保持学生的学习兴趣。2、通过纸牌游戏在“玩中学”中轻松完成知识的掌握，为后面实践做好铺垫。3、锻炼学生观察提炼事物的表象进而独立创新，分析问题和解决问题的能力。4分钟三、类型解读，各个击破创新设计之旅第二站：★知识加油站★知识加油站引导学生分组自主探究，提出要求：1、结合课本材料自主探究创新设计的类型，并以小组为单位，分析老师展示的图片案例，总结归类。2、列举生活中的创新实例，并进行分析。关注学生探究情况，实时反馈得失。和学生共同交流创新设计的类型，合理引导，适当点评，补充完善，帮助学生尽量全面的进行类型分析。【自主探究——合作求知】：根据要求探究，做好记录和分析，形成学习成果。师生共同交流，由老师展示的图片案例归类入手，逐个探究创新设计的类型：原理创新、结构创新、外观创新，接着在老师引导下通过列举生活中的创新实例，进一步领会创新设计，做到知其然，也能初步知其所以然，循序渐进完成创新设计三种类型的一一解读。1、联系生活中的图片案例进行探究，使学生理论能联系实际，全面地了解创新设计的类型。2、培养学生自主探究和互助合作的学习能力以及善于思考的学习习惯。5分钟【温故悟新，联系梳理】：发明专利→原理创新实用新型专利→结构创新外观设计专利→外观创新【阶段小结】：1、三种类型的创新设计有时是独立的，有时是结合在一起。2、进行创新设计时，首先确定创新类型，这样能缩小思考的范围，可以提高创新设计的有效性。思考，感悟，梳理新旧知识之间的联系，和老师共同小结，充分领悟三种类型，对创新设计进行合理的提炼，形成整体认知。通过新旧知识的联系梳理和阶段小结，使知识脉络进一步明了，构建相对完整的知识体系。3分钟四、亲历实践，学以致用创新设计之旅第三站：★实践挑战营★实践挑战营【过渡引入】：刚才我们分析的都是生活中现成的比较成熟的创新设计，但生活中还有一些设计存在着这样那样的不足，或有着再创新提升的空间，接下来让我们共同进入创新设计实践挑战营来大显身手！课件展示介绍生活中需进行创新设计的项目产品，与学生共同探讨这些设计存在的弊端，根据学生意愿进行任务分配，鼓励学生学以致用，大胆进行创新设计实践。提醒创新设计实践要求和注意事项，★温馨提示学生实践遇到困难要善于求助。★学生进行创新实践时巡视辅导，掌握学生项目完成情况（必要时给予个别小组辅导或帮助）。【实践体验】：（可选）创新项目1：垃圾桶——弊端：干湿混杂（可选）创新项目2：防盗门——弊端：安全隐患（可选）创新项目3：擦玻璃器——弊端：脏水滴溅（可选）创新项目4：太阳能热水器——弊端：使用盲区（可选）创新项目5：洗衣机——弊端：费水费电1、小组合作，集思广益完成创新实践项目。2、认真填写“创新实践项目记录表”，可结合模型、草图、文字说明等方式表达创新设计的新意。1、实践作为理论学习的有效延伸，通过知识迁移实现学以致用，促进知识的系统和内化。2、通过创新实践，在活动中运用创新思维、体验创新过程，培养学生创新设计的能力，形成敢于创新的思维品质。3、通过小组合作培养学生应对困难的能力和团结友爱，互助合作的精神。8分钟五、作品展示，交流提升创新设计之旅第四站：★成果交流会★成果交流会引导学生进行作品展示交流，合理自评与互评，在灵感的交流和思想的碰撞中提升对创新设计的认知：一个成功的设计，除了灵感的火花，创新的思维，实践的能力，更离不开对生活的观察，离不开知识的积累，离不开团队的努力。作品展示中关注学生的表现，抓住学生的精彩瞬间，发现问题，及时解决。选派小组代表向全班同学汇报展示，介绍集体智慧成果。在成果交流会上取长补短，改进创新设计，完善小组项目成果，有效提升课堂整体学习效果，巩固本节所学。1、在成果交流会上展示创新设计，不仅锻炼交流与表达的能力，而且在展示交流的过程中能够取长补短，查漏补缺。2、层层推进，帮助学生对知识融会贯通，提升学生对于创新设计的认知。6分钟六、展望未来，老师寄语创新设计之旅第五站：★未来畅想屋★未来畅想屋播放《未来的创新生活》视频，激发学生对创新未来的美好向往，鼓励学生畅想未来生活。【头脑风暴】：畅想未来的创新生活……认真参与，用心思考，积极发言。多感官刺激吸引学生的注意力，感受前沿科技，开阔学生视野，激发学生对未来生活的展望，把学生的创新兴趣引向深入……4分钟1、归纳本节所学，根据当堂课具体的实际情况肯定成绩，总结不足。2、老师寄语：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创新未来需要我们大家共同来努力和付出。千里之行，始于足下。让我们从现在做起，从身边的小事做起，希望能看到咱们班同学在明年的创新设计大赛中喜创佳绩，脱颖而出！对学生的教育从知识、技能上升到情感态度价值观的层面，提出期望，鼓励学生成为创新未来的新生力量。1、领会、感悟、反思，对课堂所学有一个明确客观的认识，巩固认知。2、树立创新意识，憧憬创新设计的未来发展，期待为之努力和付出。1、总结、归纳本节所学，知识结构更加明晰。2、首尾呼应，对学生提出新的期望，提高学生的素养，同时使学生的精神得到升华。3分钟课后延伸【拓展】创新无止境！成功的创新设计往往需要综合运用多种设计方式，课堂上我们只涉及到常用的知识，课后请同学们通过网络、书籍等加强学习，继续改进和完善创新实践项目，由于课堂条件限制无法完成的展示模型等请利用课后时间完成。采取自主、合作、网络等多种方式继续学习创新设计，主动积累知识，在继续改进完善创新实践项目的过程中拓展能力，为今后厚积薄发，迎接未来社会的挑战，实现终身发展奠定基础。开拓创新思路，延伸创新能力。丰富学生的学习过程，实现学习方式的多样化。课后乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》学情分析原有知识结构分析:本课的授课对象为高中一年级的学生，之前，学生已经学习了“设计的一般过程”中的有关内容，并经历了“发现与明确问题”、“制定设计方案”、“制作模型或原型”等设计一般过程的三个阶段，对设计一般过程的环节有了较深入的了解和切身体会，但对于创新思维的理解和运用，仍缺乏深刻的认识，在生活实践中也缺乏敏锐的创新意识和创新行为，部分学生甚至对自己是否具有创新能力缺乏信心。认知发展分析：学生经历绘制设计图、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对创新设计的兴趣。还有的学生在绘制完设计图、制作完模型之后，由于对自己的设计倾注了心血，往往很容易满足于已有的设计，可能会出现对优化设计的抵触情绪。所以，应当充分注意学生认知发展的差异特点，在知识构建的过程中注重引导学生的积极性，提高学生的学习热情。心理特点分析：高一学生思维活跃，具有一定的逻辑思维和概括能力，参与实践活动意识强，喜欢探求新知识。按照人的成长认知规律，这个阶段的学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识，他们能在课堂上表现出应有的理性思维，独立性以及能动性，但他们对知识的掌握还没有形成体系，分析问题还缺乏深度，因此，在知识构建的过程中应注意培养和提高其思维能力，适时而有效地点拨学生进行分析探究和问题挖掘，增强分析的深度。个体差异性分析：虽然学生对设计有了一定的认识和体会，但由于学生的个体认知和能力的差异，水平参差不齐，而且本节创新思维的特征和创新设计的类型都比较抽象，学生理解起来有难度，掌握的程度也会不同，因此活动的组织有一定的难度。在创新设计时，一部分学生可能会出现由于积累的知识和经验不够丰富而导致无法探究的困境，这时要做好资源的提供和方法上的指导，增强他们的自信心和成功感。交流时要充分注意尊重基础稍弱学生的独特思考和观点，善于发现其精华之处和有价值的地方，从而给予真诚的表扬和肯定，使不同层次的学生都能获得满足感，成为课堂活动有影响力的群体。学习目标的达成上，对于基础稍弱的学生，在能力目标上可以适当放低一些，但是对于知识目标和情感目标的要求要做到尽量一致。学生知识构建根据学生的上述特点，在教学中从“开阔视野，兴趣培养”入手，引导他们联系生活，尽量采用学生感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性等特点，从具体恰当的案例、实践出发，逐个体验探究创新思维的特征及创新设计的类型，发现并归纳出他们应该获得的知识，从而循序渐进领会创新设计。可从不同层面分析和解决问题，让学生有个系统而科学的认识，不仅使学生知其然，也能知其所以然。这样充分让学生主动参与到学习中来，不但能使他们不断丰富自己的知识和体验，真正成为课堂的主人，而且学生在完成本节学习任务的同时，也能逐步提高学习通用技术的兴趣。乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》学习效果评测设计及分析一、学习效果评测设计：本节学生学习效果的评测围绕学习目标进行，采用自评、互评，教师评价三者相结合的方式，过程与结果并重的原则对学生学习进行评测与分析。1、前置评测：主要采用师评和自评的形式，通过课前与学生的交流探讨和随机问卷抽查的形式，了解学生对创新设计的原有认知，激发学生进一步探究创新设计的欲望，明确学习活动要达到的程度。2、过程性评测：在学习的过程中，学生很容易在轰轰烈烈的活动中忘记对学习活动进行相应的归纳总结，这时教师通过设问、交流等帮助学生更好地进行过程性评测，而且及时对课堂上学生参与活动的热情和发言的准确性、积极性等进行评价，并根据实际情况进行引导和帮助。3、结果性评测：对学生任务的达成进行及时的交流和点评，并就学习中出现的普遍问题进行引导和纠正；对学生的作品成果进行适当的展示，引导学生共同对成果进行评价，肯定学生的成果与表现，进一步对学生参与课堂教学的情况进行评测；通过课堂的最后环节归纳本节所学，根据当堂课具体的实际情况肯定成绩，总结不足，对学生的教育从知识、技能上升到情感态度价值观的层面，鼓励学生持之以恒的努力。《怎样实现创新设计》学习评价量规评价标准（权重）内容描述评价优秀[1，0.7]良好（0.7，0.4]一般（0.4，0.2]需努力（0.2，0]自评互评学习态度学习态度认真，高度重视及自律，专心致志投入学习活动。态度端正，积极参与，能够自律，全程投入人工智能的学习。态度基本端正，有时走神，但可以约束自己投入学习。态度不够认真，经常走神，自律性有待加强，投入学习活动时间较少。解决问题学习过程具备主动发现问题的意识，遇到问题能积极自主解决。能够主动发现问题，大部分问题能够自己解决，剩下问题能够积极主动寻求帮助解决。发现了一些问题，经过同学、老师提示可以寻找合适的求助渠道解决部分问题。不能主动发现问题或发现很少问题，个别问题经过帮助勉强解决。探究能力自主探究意识较强，举一反三。具备自主探究意识，能够完成学习任务。探究意识不强，在别人帮助下完成大部分学习任务。探究意识较弱，完成很少学习任务或不能完成学习任务。互助合作合作意识强，积极主动帮助组内同学解决困难。主动参与合作；同学求助，能够帮忙解决。没有能力帮助别人，需要得到别人的帮助，但能够主动参与合作。合作意识薄弱，困难很多，但不参与合作。回答交流积极主动回答老师提问，交流问题口齿清楚，简明扼要。能够回答老师的提问，交流时能让别人清楚的明白意图。回答交流基本明白，但个别语言陈述混乱，需经别人提示和帮助。不能完成回答交流或只能完成很少回答，逻辑混乱，语言不畅。学习效果与实践项目完成度高效、完整的完成所有学习，实践成果有创意，有新意。基本完成学习，收获较大，实践项目创新良好。完成了大部分学习，实现了部分目标，实践项目完成度一般。完成了很少一部分学习，实践项目效果较差。总结反思总结全面到位，科学合理，反思后明确知道自己的优势和不足，提升认知及能力。总结基本到位合理，反思后能保持优势，意识到自己的缺点，加以改正提升。能够进行总结，大部分客观，并能改正自身部分不足，但认知提升程度不够。总结不够全面、科学，反思不到位，认知很少提升。总评本节收获与建议【注意】：评测中教师要注意引导，评价标准不应仅仅是技能知识的掌握或实践创新项目的完成，还应包括在学习中和互助合作中表现出的积极进步、力争上游、帮助别人共同进步等良好的思想品质，可以考虑设置本节课的“精神文明奖”奖励表现突出的个人或小组。二、学习效果评测分析：本节课主要是让学生掌握进行创新设计的方法，设计时，以“乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅”之旅为学习主线，按照“创设情境，激趣引入——趣味体验，思维先行（★思维训练基地★）——类型解读，各个击破（★知识加油站★）——亲历实践，学以致用（★实践挑战营★）——作品展示，交流提升（★成果交流会★）——展望未来，老师寄语（★未来畅想屋★）——课后延伸”的线索将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的探究活动中，引领学生在轻松愉快的学习旅程中游历创新设计的每个“景点”完成知识体系的建设，促进了学生自主性、主动性的发挥，学生愿学，乐学，达到了良好的学习效果。从课前问卷抽查和与学生的交流探讨来看，学生经过之前的学习，已经对设计一般过程的环节有了较深入的了解和切身体会，但对于创新思维的理解和运用，仍缺乏深刻的认识，在生活实践中也缺乏敏锐的创新意识和创新行为，部分学生甚至对自己是否具有创新能力缺乏信心。并且一小部分学生在经历前面的绘制设计图、制作设计模型之后，对设计工作产生了疲劳感，从而降低了对创新设计的兴趣，还有的学生满足于已有的设计经验，也出现了对优化设计的抵触情绪，但进一步探究创新设计的愿望，大部分学生都很强烈，希望对创新设计有个系统而科学的认识。从导入来看，《怎样实现创新设计》这部分内容的学习，理论性较强，知识点不多，具体的创新设计对于学生来说固然是新奇有趣的，但也是有一定技术难度的。根据本课特点和学生的成长认知规律通过播放《创新设计，点石成金》的视频，结合科技创新大赛失利的背景切入本节内容——乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅，点出创新设计这一主题，引导学生围绕“创新之旅”这一贯穿课堂的主线走进创新设计世界，从“遥不可及”到“原来如此”，降低了技术学习的难度，拉近了学生与创新设计的距离，不仅激发了学生对创新设计的向往，而且上课之初就牢牢抓住学生思维，把学生吸引到课堂中来，极大的调动了学生学习的积极性。从学生当堂的学习来看，学习流程环环相扣，层层推进，取得了比较理想的学习效果。在学习过程中，充分考虑到学生活动的完整性和流畅性，给学生提供充分的自主活动的空间，课堂问题精心设计，有效引领了学生思考，学生回答问题时，都很积极主动，虽然个别发言的准确性还有待提高，但是参与的积极性还是值得肯定的，课堂气氛较好。来自生活的案例、故事、游戏等，不仅激发了学生探究的强烈愿望，又让他们感觉到创新并不是高不可攀的事情，现实生活中处处有创新。由于整节课设计的精心，活动情境的设计及选择既有层次又有目的，学生在整节课的学习中始终保持着旺盛的热情，在构建知识的过程中基本做到了举一反三，实现了启发式学习，提升了技术素养。从作品的创新实践来看，在进行创新实践时，学生热情高涨，表现可圈可点。在老师引导下一步步由浅入深地进行设计，并形成创新方案，享受到成功和创造的快乐。组内同学遇到困难时，学生也能够互帮互助，共同寻求解决困难的方法。虽然由于学生能力有限，在尝试中不一定每次都成功，但老师在巡视辅导时及时指出了问题，引导学生分析原因，为学生提供必要的支持、鼓励与帮助，成功地引导学生通过知识迁移实现了学以致用，让实践成为了理论学习的有效延伸。最终各小组都能够完成自己的创新设计项目，并在作品中加入个性想法，而且在展示交流的过程中学生能够取长补短，在评价交流中提炼需要掌握的知识点，在思想的碰撞中提升对创新设计的认知来完善小组项目成果，学习的任务基本上达到了。从目标的达成来看，由于教学准备很充分，在教学过程中能很好地利用准备的资源让学生理解相关知识点，而且这节课在实施过程中，并没有直接灌输技术层面的知识，而是首先通过故事启示、案例分析等来启迪学生思维、突破知识点，接着通过一系列富有梯度的探究引领学生经历创新设计，巧妙的把教学内容隐含在一个个具体的小任务中，教师灵活有序的指导学生探究，很好地对教学目标的达成起到了促进作用。在学生实践体验的过程中教师适时指导学生，恰当地点拨学生，使学生不断得到成功的愉悦感，展示提升时取长补短再度深化学生已有的认知，加深了学生对创新设计的理解与掌握，完成度较好，充分体现了以学生为本的课程理念，突出了在做中学的思想，成功的教学生“学会”与“会学”。总体来看，本节课经过实际验证，课堂的整体学习效果还是比较好的。学生经过这节课的学习，对创新思维和创新类型都有了明确的了解，不仅做到了知其然，也能知其所以然，而且对创新设计的知识脉络也更加明了，构建了完整的知识体系。通过实践操作，在活动中运用创新思维、亲身体验创新过程，也培养了创新设计的能力，形成了敢于创新的思维品质。学生经历本课不仅开拓了视野，锻炼了分析问题和解决问题的能力，提高了追求创新设计的兴趣，而且思维也得到长足了发展，树立了创新意识，当然技术素养的提升也是自然而然，水到渠成了。乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》教材分析本节的地位和作用《怎样实现创新设计》是地质版《技术与设计1》第五章第一节的内容，是实现创新设计、优化方案的思想基础。本节与其他三节内容共同构成本章的重要组成部分，与其他小节的内容环环相扣，圆满完成技术设计最后环节的学习任务，同时也和前面两章的内容紧密联系，引领学生经历一般技术设计的完整过程。本节既是对前面学习内容的总结和提炼，又为后面进一步学习“优化设计方案”打下基础，在整个教材中都处于非常重要的地位。注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术一个很重要的课程理念，通过本课学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来进行创新设计，创新思维是创新设计的基础，创新设计为创新思维的发展提供了平台。本节内容分析本节教材中包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，内容理论性较强，知识点不多，具体的创新设计对于学生来说既是新奇有趣的，也是有一定技术难度的。如何持续长久地保持学生的兴趣是需要考虑的关键问题，另外因为本节内容比较抽象，因此需要教师恰当处理教学内容和知识点，花更多的精力去收集与本节教学内容相关的案例、素材等，把抽象的理论知识生动形象而又巧妙地展现在学生面前，让学生对创新思维的特征和创新设计的类型这两个知识点有深入的了解，从而明确创新对于设计和技术革新的重要性。应充分考虑到学生对知识的接受和理解方式，也要考虑到学生个体差异性的存在，在知识构建过程中切忌空谈、无归纳、无反馈的做法，要适时而有效地引导学生进行探究，并在方法和内容上做好恰当的点拨提升。内容处理与调整根据本节教学内容的特点及要求，在课堂教学中，我在立足课标，仔细研究教材的基础上，理顺思路，抓住重点，根据学生的实际情况对教材做了适当调整与补充，设计了“乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅”这一贯穿课堂的主线，将知识点与创新实践有机整合，有效衔接，按照“创设情境，激趣引入——趣味体验，思维先行（★思维训练基地★）——类型解读，各个击破（★知识加油站★）——亲历实践，学以致用（★实践挑战营★）——作品展示，交流提升（★成果交流会★）——展望未来，老师寄语（★未来畅想屋★）——课后延伸”的线索层层深入展开，采取实践体验、故事启示、案例分析、自主探究和小组合作等多种教学方法相结合的方式引领学生在轻松愉快的学习旅程中游历创新设计的每个“景点”完成对创新设计知识体系的建构，让学生对创新思维及创新设计的理解能从感性认识上升到理性认识。通过鼓励引导学生积极进行课堂创新设计活动，不仅激发学生的学习热情，而且实现课堂教学中师生互动，生生互动来有效学习。其中创新思维的特征及其应用是本节课的教学重点，而对原理创新类型的理解，这部分内容比较抽象，有一定的技术含量，学生掌握起来有点难度，因而成为本课的教学难点。计划用一节课时来完成本节新授课的教学。乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》练习及解析1、在自行车家族中有性能各异的不同车型，如装有辅助小轮的童车、双梁载重车、弯梁女式车、双坐双脚蹬的双人车等，这些特殊功能的实现，是因为设计者改变了（）。A、车的自重B、车的材料C、车的结构D、车的大小2、自驾车旅游前对汽车的安全检查必不可少，如轮胎、制动、水箱等，汽车的设计蕴含着丰富的科学道理。下列说法中错误的是（） A、安全带设计的比较宽可以减小压强，增加安全系数 B、汽车的外形设计为流线型考虑到美观和减小空气阻力，节省燃料 C、汽车改用压缩天然气作为燃料，可以减轻对大气的污染 D、汽车的后视镜是凹面镜，形成的是实像3、为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划，设计计划可以更好地保证设计的有目的、有计划地进行。它可以通过工作程序的排列来表示。①发现与明确问题；②制作模型或原型；③制定设计方案；④产品的使用和维护；⑤测试、评估和优化。正确的顺序是（）A、①②③④⑤B、①③②⑤④C、③①②④⑤D、⑤④①③②4、将电子显示技术运用于量具制造上，出现了先进的数显量具。这属于创新设计的类型是（）A、原理创新B、结构创新C、外观创新D、形式创新5、小明要设计一个中小学生随身携带的水壶，他对水壶进行了设计分析，你认为对产品进行设计分析应考虑的因素是（）A、“物”、“人”、“环境”B、美观、实用、经济C、结构、功能、安全性D、高效、健康、舒适6、关于设计的特点下列说法不正确的是（）。A、设计课题的源泉是人类的需求B、设计的本质是创新C、设计不需要团队合作，独立进行效果最好D、设计工作需要考虑多方面问题7、仿生技术、微型照相机、人造卫星拍摄系统、摄像机自动调焦的针孔摄像头用（）进行方案的构思。A、草图法B、联想法C、奇特性构思法D、模仿法。8、电热水壶的底部，一般制成如右图所示的凹凸不平的同心圆的形状，这样设计是为了（） A、增加美观性 B、减小底部变形C、减少受热面积 D、减少制造工艺成本9、下列说法错误的是()A、设计是技术发展的基础，技术发展为设计创新提供条件B、设计实际上是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环C、创新设计主要包括三种类型：原理创新、结构创新、外观创新D、我校教学楼楼梯的扶手，主要体现了人机关系中的舒适目标10、李宁自己动手制作了一张座椅，他对座椅的稳定性做了如下试验，你认为合理的一项是（）A、亲自坐在椅子上感受一下B、放一些重物在椅子上，看是否能承受C、用电风扇对椅子吹风看能否吹倒D、用手左右晃一晃看是否稳固11、设计一盏台灯，从技术设计的角度分析，应侧重于灯的（）；从艺术设计的角度分析，应侧重于灯的（）。Ａ、灯泡、开关Ｂ、灯支架、底座Ｃ、灯泡、灯罩Ｄ、开关底座12、如右图所示，是我们日常生活中常用的文具盒，单层的文具盒文具多时摆放很拥挤，双层文具盒取下层文具时又不方便。请认真思考分析，假如让你设计一种中学生用的文具盒，你会怎样进行创新设计？请说说你所设计的文具盒的创新特点和相应的功能作用。（可利用画草图的方式加以说明）附答案及解析：1、答案：C解析：自行车结构设计的创新改变引起了功能的变化，典型的结构创新。2、答案：D 解析：汽车的后视镜是凸面镜，形成的是虚像，故D错误。3、答案：B解析：需要注意的是设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。因此，我们不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。4、答案：A解析：原理创新是运用一种新的技术原理于产品设计中，从而产生出新颖、先进的技术产品。5、答案:A解析:对产品进行设计要考虑的因素很多，归结起来，这些因素分别归属于产品本身、使用者、使用环境，即“物”、“人”、“环境”三个方面，所有的技术产品设计都是建立于这三者相互作用的基础上。6、答案：C 解析：一个成功的设计离不开对生活的观察，离不开知识的积累，更离不开团队的努力。成功的设计必然是集体智慧的结晶。7、答案：D 解析：仿生技术、微型照相机、人造卫星拍摄系统、摄像机自动调焦的针孔摄像头是模仿鹰眼的成像原理仿制出来的产品，方案构思是采用的模仿法。8、答案：B9、答案：D解析：教学楼楼梯的扶手，主要体现了人机关系中的安全目标。10、答案：D解析：A试验不出来稳定性，可以试验座椅的强度，也可以感受舒适度；B可以试验座椅的强度；C不符合实际；D可以试验稳定性。11、答案：C解析：技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等，围绕技术的目的而展开；艺术设计侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要。12、答案及解析：若无思路，可参考双面可开式双层透明文具盒（略）创新实践项目记录表项目名称创新点创新类型思维特征产品特点介绍产品展示（可结合模型、草图、必要的文字说明等方式生动地表达创新设计的新意。）存在的问题列举相同创新类型的生活实例乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅——《怎样实现创新设计》课后反思一、基于课标，灵活调整，注重课堂教学的实效。——关于备课《怎样实现创新设计》这部分内容的学习，理论性较强，知识点不多，具体的创新设计实践对于学生来说既是新奇有趣的，也是有一定技术难度的。如何持续长久地保持学生的兴趣，激发其强烈的求知欲是教师备课时需要考虑的关键问题，因而本课在立足课标，仔细研究教材的基础上，理顺思路，抓住重点，根据学生的实际情况对教材做了适当调整与补充，设计了“乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅”这一贯穿课堂的主线，将每一个教学内容有条不紊地组织在一起，使知识点与创新实践有机整合，有效衔接，顺理成章地逐步展开，结合实践体验、课件演示、故事启示、案例分析、自主探究和小组合作等多种教学方法优化组合的方式引领学生在轻松愉快的学习旅程中完成对创新设计知识体系的建构。二、立足学生实际，恰当选择与运用资源。——关于教学载体为了这节课，我做了充分的准备，由于单从课本出发很难使学生的兴趣始终保持，我课前搜集了大量创新设计的视频、图片等材料，尽可能使课堂生动，最大限度的吸引学生。在教学过程中因地制宜地从生活中寻找贴近学生实际，充满趣味，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，恰到好处的保持学生的兴趣，并且生活中的素材让学生获得了更直观的认识，不仅激发了他们探究的强烈愿望，又让学生感觉到创新并不是高不可攀的事情，现实生活中处处有创新。创新设计操作则以精心挑选的实践体验项目为载体，发展学生的实践技能，培养学生的创新能力，成功地避免了“黑板上讲设计”的现象，调动了学生参与学习的积极性，使学生对创新思维及创新设计的理解循序渐进地从感性认识上升到理性认识，为和谐高效课堂的构建打下了坚实的基础。三、关注教学细节，演绎课堂精彩。——关于教与学1、学生主体，教师主导，有效激活课堂。本节课的教学中我始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“共同发展，教学相长”靠拢。整个课堂中把引导学生思维作为重点，坚持多让学生参与的原则，鼓励学生轻松愉快的与创新设计亲密接触。课堂气氛活跃，学生积极性和热情充分激发，真正成为了课堂的主人。教师变教为诱，以诱达思，实现了启发式教学，整个课堂不仅是一个主动建构知识，拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动体验过程，更多的学生愿学，乐学，基本达到了预期效果。2、贴近学生的认知，设计巧妙的导入环节。俗话说：“好的开始就等于成功了一半”。本课通过播放《创新设计，点石成金》的视频，结合科技创新大赛失利的背景切入本节内容——乘技术之舟，扬设计之帆，享创新之旅，点出创新设计这一主题，引导学生围绕“创新之旅”这一贯穿课堂的主线走进创新设计世界，从“遥不可及”到“原来如此”，降低了技术学习的难度，拉近了学生与创新设计的距离，同时激发了学生对创新设计的向往，从而顺利拉开了本课学习的序幕。上课之初牢牢抓住学生的思维，把学生吸引到课堂中来，极大的调动了学生学习的积极性，这样一来后续课程的推进也变得较为流畅自然。3、案例趣味化，形式多样化，设计精心化根据学生的认知规律和技术课程学习的特点，在教学中我从“开阔视野，兴趣培养”入手，按照“创设情境，激趣引入——趣味体验，思维先行（★思维训练基地★）——类型解读，各个击破（★知识加油站★）——亲历实践，学以致用（★实践挑战营★）——作品展示，交流提升（★成果交流会★）——展望未来，老师寄语（★未来畅想屋★）——课后延伸”的线索游历创新设计的每个“景点”展开学习。通过一个个富有趣味的故事、游戏、案例等把学生快速引进学习的情境与状态中，玩中学降低知识的难度，顺利揭开创新思维神秘的面纱，接着引导学生由老师展示的图片案例归类入手，逐个探究创新设计的类型，通过列举生活中的创新实例，让学生进一步领会创新设计，做到知其然，也能初步知其所以然，循序渐进地完成对于创新设计三种类型的一一解读。然后课件展示生活中需进行创新设计的项目产品，与学生共同探讨这些设计存在的弊端，引导学生设计创新项目实现学以致用。接着引导学生通过作品展示与交流取长补短，完善小组项目成果，帮助学生对知识融会贯通，在灵感的交流和思想的碰撞中提升对创新设计的认知。最后又通过引导学生进行未来畅想，开阔了学生的视野，把学生的创新兴趣引向深入，整个教学过程环环相扣，层层推进，取得了良好的教学效果。4、亲历实践落实知识技能，化解学习重难点本节课的创新实践环节，学生亲历创新项目的设计操作，在动手的过程中掌握知识点，在不断的探究中形成完整的体系认知。台阶式（由易到难）课堂活动的精心安排，让学生一步步由浅入深地进行设计，并形成创新方案，享受到成功和创造的快乐。虽然由于学生能力有限，在尝试中不一定每次都成功，但老师在巡视辅导时及时指出了问题，引导学生分析原因，为学生提供必要的支持、鼓励与帮助，成功地引导学生通过知识迁移实现了学以致用，让实践成为了理论学习的有效延伸。并且学生通过创新实践，在活动中运用创新思维、亲身体验创新过程，也培养了学生创新设计的能力，形成了敢于创新的思维品质。5、课堂教学效果自评本节课教学设计的起点是建立在学生的认知水平上，充分尊重学生的实际，教学方法也比较注重情境性、直观性和趣味性，并且在整个的教学过程中，充分考虑到学生活动的完整性和流畅性，给学生提供充分的自主活动的空间，学生回答问题时都很积极主动，课堂气氛较好，在组内同学操作遇到困难时，也能够互帮互助，共同寻求解决困难的方法。在进行创新实践时，学生的表现也是可圈可点的，各小组都能够完成自己的创新设计项目，并且在展示交流的过程中能够取长补短，在交流中提炼需要掌握的知识点，在思想的碰撞中提升对创新设计的认知，完善小组项目成果。由于整节课设计的精心，案例选取的也比较恰当，活动情境的设计及选择既有层次又有目的，因而学生在整节课的学习中始终保持着旺盛的热情，在构建知识的过程中基本做到了举一反三，实现了启发式学习，提升了技术素养。总的来说，整个课堂的教学效果还是比较理想的，达到了预期目标。四、抓住教育时机，重视思想引领。——关于情感意识本节课中，我把对学生的思想引领贯穿于课堂教学的各环节中，课堂教学活动的落脚点不仅仅是知识与技能，更强调的是学习中技能的形成、方法的掌握和文化的领悟、思想的提升之间的和谐统一。任务的探究与问题的解决不仅帮助学生掌握了分析问题、呈现观点和交流思想的方法，还在拓展学生技术能力的同时促进了学生其他能力的发展，更重要的是把对学生的教育从知识、技能上升到了情感态度价值观的层面，鼓励学生树立创新意识，引导学生从现在做起，从身边点滴