江西教师招聘面试初中语文九年级下册《孔乙己》说课稿

☎咨询热线：400-8585-820江西省教师考试辅导专家江西教师招聘面试初中语文九年级下册《孔乙己》说课稿——来源于易公教育上岸学员尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是初中语文组04号考生，我今天说课的题目是《孔乙己》（板书课题和作者）接下来，我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程和说板书设计。教材既是进行教学的评判依据又是学生获取知识的重要来源。所以在正式内容开始之前，我要先谈一谈对于教材的理解。《孔乙己》是部编版九年级下册第二单元的第一篇文章。部编版教材进一步突出育人导向，既传承经典又富有时代气息，将思想性、科学性和趣味性有效地结合。本单元的课文都为小说，人物的喜怒哀乐、悲欢离合，折射出世态人情和时代风貌。本文以酒店小伙计“我”的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局，揭露了封建科举制度的罪恶，批判了封建社会的人情冷漠。根据新课标：“人人都能获得良好的语文教育，不同的人在语文上能获得不同的发展。”基于以上对教材内容的分析，结合学生的学情，我制定了以下的三位目标：①自主学习，了解作者的创作背景，理清文章思路，初步感知课文。②小组讨论，了解孔乙己的人物形象，品味文中的语言。③合作探究，感受孔乙己的悲惨人生，体会作者对封建社会的批判。根据新课标的理念，结合本教材的特点，我将目标二设置为本节课的重点，将目标三设置为本节课的难点。教学方法是实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。在本节课我将采用多媒体辅助法、朗读法以及自主、合作、探究的学习方法展开教学，融教法与学法为一体，成就教学相长的课堂。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将我的教学过程设计为以下五个环节：环节一互动导入，激发兴趣著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样，把他们牢牢地吸引住。”基于这点，我的导入将这样设置：同学们，你们以前都学过鲁迅先生的哪些小说作品啊？（《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》等）是啊，看来大家对鲁迅先生的作品印象都比较深刻。其实呢，鲁迅先生一生共写了33篇小说，其中最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得有多么好，甚至一位日本作家也曾评价过，孔乙己是最完美的艺术典型。那鲁迅先生到底是怎样运用鬼斧神工之笔来塑造这个艺术形象的呢？今天，就让我们一起走进《孔乙己》一探究竟吧！环节二初读课文，整体感知为引导学生疏通文意，理清文脉，在这个环节将采用查读问答这四个步骤展开。首先，我会检查学生的预习情况，指导学生正确读写生字词，如绰号。然后鼓励学生将搜索到的相关资料与大家一起分享，以此培养学生查找资料的习惯。在学生了解文章的写作背景之后，我会让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时我会在PPT上呈现两个问题，让学生带着问题去阅读课文。问题一：孔乙己是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？（不是真实姓名，他姓孔，这是别人从描红纸上“上大人孔乙己”这一句半懂不懂的话里给他取的绰号。）问题二：文中有许多人取笑孔乙己，他们分别是谁？（掌柜的、众人、孩子们和身为酒店小伙计的我）这样的设计遵循了递进原则，由浅入深，为品读课文做了很好的铺垫。（板书）环节三精读赏析，细读品味引导学生理清文脉后通读课文，我会让学生边读边找出描写孔乙己的句子，引导学生从外貌、动作、语言和神态等方面去分析孔乙己这一人物形象。在这里我会让学生四人一小组，并请学生代表上台发言，培养学生的自主合作探究的能力。最后，在师生的共同合作之下，总结出了答案：如句子A“穿的虽然是长衫，但是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”（孔乙己是个穷困的老书生）再如句子B“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”（这一句可以看出孔乙己是一个深受封建教育毒害的知识分子）再如孔乙己教“我”识字，给孩子们分茴香豆吃。（这里可以看出孔乙己是一个心地善良的人）总之，我会引导学生从多个角度去分析孔乙己的形象：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常常受人嘲笑，迂腐却又不失善良本性的读书人。在学生理解孔乙己的人物形象之后，我会在PPT上呈现一个问题，让学生思考：作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，这有何深意？我会让学生去交流去讨论，同时我也会参与其中，最后由我来总结答案（“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段，掌柜的没有人性自私的笑，短衣帮麻木不仁的笑，孩子们天真烂漫的笑，这些笑声与孔乙己不幸的遭遇形成强烈的对比，批判了封建社会的冷漠。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，在笑声中走向死亡。悲剧在喜剧的氛围中进行，以“喜”衬“悲”，更凸显了孔乙己在人情冷漠中的悲剧人生。）这样的设计遵循了情理结合的原则，引导学生去感悟去理解，拉近学生与作者的心理距离，提升了学生对文本的领悟能力。环节四拓展延伸，回顾迁移叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了不教。”从心理学的角度来看，这是学习的必然，也是能力的延伸。基于这点，我打算采用说一说的方式展开我的拓展：如果你是当时环境下的一员，你会如何对待孔乙己？这样的设计可以锻炼学生的思维能力，培养学生的语言组织和表达能力。环节五课堂小结，布置作业本文通过塑造孔乙己这一人物形象，揭露了封建科举制度的罪恶，强烈地批判了封建社会的人情冷漠，值得人