初中地理-降水的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思

降水的变化与分布教学目标分析1）知识目标：1．知道降水与人类的生产和生活密切相关，知道降水量的测量仪器和表示单位。分析：通过降水的图片引导学生了解什么是降水，降水的形式有哪些。并且分析降水的利弊，降水多了有什么影响，降水少了有什么影响。2．能绘制降水量柱状图，并能用降水量柱状图说明降水的季节变化差异。分析：能够通过降水资料画出降水量状图，画图的步骤要清楚。画完图后，能够看着图分析出哪个月降水最多，哪个月降水最少。降水的季节变化是什么。2）能力目标：1．培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。分析：培养学生画图能力，动手能力。能够通过自己画图，更加深入的了解一个地区的降水变化。一年内如何变化的，哪个月降水多，哪个月降水少，降水的季节变化是什么。2．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。分析：使得学生明白降水过多和过少都不好，风调雨顺最好。3）情感、态度与价值观：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。分析：通过学习降水的变化与分布，能够很好的和生活联系起来，在不同的季节了解天气变化。第三节降水的变化与分布教材分析本节课是教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》六年级上册第三单元第三节《降水的变化与分布》。本单元内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注的两大要素气温和降水。教材从设计上更注重从对学生有用的地理知识进行选材，从培养学生兴趣角度选材，本单元内容既是今后分区地理学习的基础，也有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的以人为本的出发点。本节教材讲述气候的要素之一——降水，主要讲了降水的变化和降水的分布两个方面内容。本节教材与第二节教材一起，是对第一节天气知识的自然延伸，更是理解第四节有关气候知识的基础，在本单元中起着承上启下的作用。降水的变化与分布学情分析韦明降水是学生生活中常见的自然现象，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。对六年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。因此我在设计降水概念、主要形式、测量等内容时采用自主学习的方式，目的是培养学生自主学习的能力，而在学生完成简单的信息查找之后，教师进一步借助多媒体呈现出各种各样的降水形式的图片，降水形成过程的视频片断，材料阅读等内容，目的是给学生视觉、听觉上的享受，进而加深这些现象在学生心目中的印象及学生的兴趣的调动。另外通过课堂问题的设计，进一步培养学生的好奇心、探究欲。通过降水量柱状图的阅读、绘制，培养学生类比思想，综合学习能力等学习能力的提高；通过阅读世界年降水量分布图，可以探究世界各地降水的分布规律，培养学生读图、归纳知识的能力，并且经过有效引导，本节课达到良好的教学效果和实现既定的目标。六年级地理教学设计第三单元天气与气候第3节降水的变化与分布一、教学设计：师生互动学生活动设计意图组织教学感受降水播放钢琴曲《雨的印记》聆听音乐感受雨让学生在课前感受雨，激发学生学习兴趣导入新课导入新课：通过今天天气预报符号读出今天的天气预报，通过《雨的印记》音乐，引出本节课与雨有关，从而展开教学。学生读今天的天气预报，感受昨天的天气给我们的生活带来的影响。集中学生注意力，并把重点引到新课上来.请同学们了解本节课的学习目标：投影在大屏幕展示学习目标阅读本节学习目标让学生带着具体的学习目标进入学习中教学过程理解降水：自主学习：首先请同学们自读课文，理清下面内容：降水主要形式：学生答后，教师紧接着问：在生活中你有没有见过其它的降水形式？学生回答降水形式，教师对应点击出图片（将雾、霜、露的图片设置成热键形式，以便学生提到哪一个就能够对应出现哪一张的图片）补充后教师：以上这些是自然降水，在实际生活中根据生活的需要，在特定的条件下还可以进行人工降水，这张图片就是人工降水的现场图片。展示各种大小雨的符号（承接）这些雨的大小是怎么知道的呢？降雨的测量展示雨量器，（实物展示）自主学习教材，独立解决问题。给学生时间（自学课文）回答：从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。学生辨认各种雨的符号请学生当气象工作者介绍降水量测定的仪器培养学生自主学习的能力。避免一言堂，给学生足够思考时间让学生学会自学教材，练习自主学习的技能温故而知新，从学生已知的知识入手，学生会积极性更高学生对科学仪器的认识，更感兴趣师生互动学生活动设计意图教学过程大、中、小雨的标准界定利用现有仪器，装有不同量的雨请学生来读。（承接）通过测量我们能得到一年内的降水资料。小组合作降水带给我们的影响探究降水的变化展示某市的降水量资料。绘制降水量柱状图，并回答问题探究降水量柱状图的绘制我来画动态图展示降水量柱状图的绘制。友情提示：画轴、绘柱、写名三步骤我来说：探究降水量柱状图的判读该地最大月降水量是多少毫米？最小月降水量是多少毫米？3、该地哪个季节降水较多？4、哪个季节降水较少？（承接）同学想象有没有更形象的资料来展示一地年降水的变化情况呢？降水量柱状图。探究降水量柱状图的绘制我来画动态图展示降水量柱状图的绘制。友情提示：画轴、绘柱、写名三步骤。我来读：学生辨认小雨、中雨、大雨、暴雨，根据亲身经验谈感受学生分组合作讨论，整理答案。排除代表来展示答案。学生绘制降水量柱状图，并且来展台展示。学生仔细观察资料回答问题。自由发言（答案相差不会很大）学生绘制降水量柱状图，并且来展台展示。北半球某地降水量柱状图学生绘制降水量柱状图。评价展示（找缺点）单位单位：毫米感受春、夏、秋季的降水。从身边的地理学习知识。提高小组合作、交流的能力、综合分析问题的能力。带着问题读资料目的性更强。培养学生动手操作的能力，通过动手绘制和评价其他同学绘制的图加深对降水量柱状图的理解师生互动学生活动设计意图教学过程降水的变化降水的形式降水的变化降水的形式绘制降水量柱状图阅读降水柱状图能够看出哪个月降水最多，哪个月降水最少。夏季冬季全年全年用降水量柱状图判断降水的季节变化谈谈本节课的收获：课堂检测——小试牛刀1、从大气中降落的____、____、____等，统称为降水。降水的主要形式是____。2、测量降水量的基本仪器是______，用的单位是______。第三节降水的变化与分布课后练习1、降水的最主要形式是（）A.雪B.雨C.冰雹D.雾2、测量降水的工具是（）A.百叶箱B.温度计C.雨量器D.量杯3、下列现象中不属于降水的是（）A.降雨B.冰雹C.降雪D.沙尘暴4、淄博市的降水集中在（）A春季B.冬季C.夏季D.秋季5、一般用（）来表示降水量的季节变化。A.降水量柱状图B.降水量折线图C.降水量扇形图D.降水量波线图6.请你根据表格中的气温、降水数据，画一幅可以反映当地气候的图表。月123456789101112℃-9-1511161925231891-5mm510252355799010365312111降水的变化与分布教学效果分析本节课课前展示天气预报，使得学生将地理与生活相联系，能够通过天气预报来很快进入地理课堂，效果较好。导入用音乐《雨的印记》钢琴曲，让学生来感受雨，将其他学科暂时忘掉，来进入“雨”的课堂，学生能够猜出本节课与“雨”有关，从而更好地激发学生的学习兴趣，来学习本节课《降水的变化与分布》。通过图片来展示出问题降水的形式有哪些？使得学生能够很直观的看图来回答这个问题，此处的效果也很好。在后面的降水带给我们的影响的问题上，采用了先个别提问，再小组合作探究的方法，使得这个问题深入到学生的内心，能够自主的将这个问题的答案整理出来，最后的小组展示，增强了学生的小组团结意识和提高竞争意识，更好地促进了学习。最后的环节通过降水的材料，来画出降水的柱状图。本环节，先通过直观的观察降水的分布表，让学生能够看出哪个月降水多，哪个月降水少，哪个季节多雨等问题。最后讲述降水柱状图的画法，通过大屏幕给学生展示画的方法，使得学生能够很直观的明白怎么画，接下来的环节让学生自己画图，学生能够迅速练习掌握柱状图的画法。此处的效果较好，学生能够很好的画出降水的柱状图。六年级地理教后反思第三单元天气与气候第3节降水的变化与分布教后反思：本节课的成功之处是：利用多媒体教学，将问题简单化，直观化。教学中注重了学生的主体地位的体现，教师起引导作用。教学设计符合大纲标准的要求，基本做到了精讲多练。教学中学生学习积极性较浓厚，在课堂上积极展示，并且在课前进行了充分的预习。回想起本节课的教学过程中，留有很多的遗憾：1、在各环节的过渡及衔接方面引导不到位，例如大雨、中雨、小雨的测量引入降水量资料的展示和学习方面组织语言欠缺连贯性。2、本节课中降水量柱状图的绘制教学中，引领太快，有对学生的评价，但太敷衍了事，在实际教学中没有起到很好的诊断和激励作用。如果让学生在黑板上进行展示，全体学生就能发现绘制过程中的缺点，从而更好的进行认识降水量柱状图。3、课堂语速稍快，但上完整节课自己发现课堂跟进不太紧凑，这也是我在课堂中需要注意的关键地方，环节紧凑，学生才不至于分神，课堂效率才能更高。4、可能是一种习惯：教学过程中偶尔还会出现课堂提问质量不高：像是不